[COLOR=#0000ff][SIZE=4]“读”舞清晨[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]                      ——浅谈民工学校早读的教与学[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]杭州萧山宁围阳光学校柳慧昌[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]内容提要：当今一直在大力提倡素质教育，语文教学改革也日益深入和广泛，语文教学最主要是体现在阅读与写作上，而其中最基础的阵地之一——早读，似乎并未受到足够的重视。本文从目标、内容、形式等几个角度出发，以教学形式和方法为重点，阐述了对早读教学的几点浅陋的心得与认识。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]关键词：素质 教育 朗读  内容  方法   形式   创新 [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]我曾听了不少公开课，包括本地公立私立学校，给我感触很深的是：民工子弟学校学生整体素质与当地存在一定差距，这不单是体现在学生的成绩上，还体现在孩子的学习行为习惯的养成教育上，仅说一下在朗读课文时的感受吧，我真是哭笑不得。有部分学校部分班级学生完全是在“唱读”课文，拖着长长的声调，有气无力，毫无感情，纯粹是应付式地动动嘴皮子，更别谈什么语调的轻重高低缓急停顿了。我也曾一度迷惘，如何让学生饱含感情地读呢？[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]在民工子弟学校工作六年以来，我深深体会到：这些孩子的阅读写作能力提升的空间很大，由于诸多原因，他们当中许多人连拼音也不会，更别说能流畅地读完一篇甚至一段文字了，那么阅读与写作对他们来说简直就是很大的负担了，不会拼音，不认识字，不会写字，不能理解题意，怎么去阅读？如何去写作？我很惊讶也很无奈。我从事中小学语文教学已19年，我一向重视学生的早读，也一直在摸索探寻一种比较切实可行的办法，以提高他们读与写的能力。现结合我自己的做法发表点浅见，供诸君参考。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]　早读朗读内容分训练检测、巩固拓展、赏读创造等，可以根据需要而变换方式方法，可以是单一的主题，比如以训练为主题的早读，可以由背诵、朗读、演讲、口语交际的训练等构成；也可以由两三个不同主题的环节构成，在一节早读中安排训练、检测、创造多个版块，根据需要自由组合；还可以依据分类推进的原则在不同小组中同时进行不同主题的内容，如A组可以进行拓展阅读赏析，B组可进行背诵检测等。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]语文教学成功的教师绝对会相当重视早读教学。我基本是到校以后就钻进教室，当学生陆续进班，我动员组织他们先行自觉选择不同方式读书，当所有学生都来以后，就开始整体规划，来个“全民总动员“了。 [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]读的最终目的是为了激发学生对学习语文的兴趣，提升阅读与写作能力。那么怎样让他们由被老师“逼着“、”“看着”、“压着”而有口无心地“读”而变成带有很大兴趣与激情地自觉投入到朗读中呢？[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]首先要培养朗读兴趣，形成阅读习惯。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]针对不同阶段的学生，我采取不一样的措施。小学低段的孩子，我经常在自己范读时，编排上几个简单的舞蹈动作，伸伸手弯弯腰，举手投足间，让学生记住课文，学生甚至兴奋得离开座位边舞边读，眼睛却紧紧盯着课本。我的目的也达到了，而中高年级或者中学生呢？我常选择《读者》等一些优秀杂志报刊上的美文，自己声情并茂地朗诵，让学生用心体会语言的魅力，阅读的魅力。我常与学生一起畅读，让他们体会到：老师也最爱朗读。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]至于播放录音，观看视频，那是经常性的举措了。当他们读累了，我让他们闭目养神，我就放录音。我还结合教学组织学生开故事会、诗歌朗诵会、评选故事大王、朗读能手，调动学生读书、朗读的积极性。通过学习语文的实践活动，培养了学生乐于阅读课文的习惯。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]其次要变换朗读方式，丰富朗读内容。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]有声有色的朗读，可以变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，加深对作品的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读，领读，对读，评读，范读，轮读，抢读，比赛读，吟诵读，体验读，自由读，接力读，分角色读，表情朗读等等。我要求学生轮流领读课文是这样做的，要么一人领读一课，要么一人领读一段或几段。有的同学自己还不会读，他会算计好，哪天轮到自己带读，带哪部分内容，他会提前做好准备的，所以，这一招很是调动了他们的积极性。我如果结合课文内容、学生特点，创造空间将更为广阔。
   对要求背诵的篇目，我一般是组织学生在自行检测背诵，再到小组长面前背诵，小组长签上姓名和日期，我随时抽查，最后由我打上红红的“背“字，并根据背诵的流利程度与正确率奖励不同颗数的五角星。其他篇目起码要做到熟读。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]再次要指导学生读正确流利，享受成功的喜悦。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]朗读是一种有声的语言艺术，正确流利是朗读最起码的要求，如果在读时错、漏、添字很多，方音很重，就谈不上有感情地朗读课文。因此，我针对具体情况进行具体指导。方言较重的，指导他们利用拼音正音，鼓励他们多听广播，学习普通话，练习普通话。由于读书粗心而常出现添字、丢字、改字、颠倒等错误的，告诉他们作者写成一篇文章是经过字斟句酌的辛勤劳动的，不要轻易改动，一字之差会影响意义；教育他们树立认真读书的态度，读时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练，老师也要指导学生利用读的多种形式，努力达到正确、流利的朗读。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]在其他人朗读时，我们可以找茬，甚至可以从录音中寻找错误，挑战权威，我适时地对他们进行夸奖。学生的积极性很高，在不知不觉间也提高了自己的朗读水平了。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]最后要强调有感情朗读，品尝朗读魅力。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]作文强调真情实感，朗读重视真挚，感情是朗读的生命。这就要注意语速的快慢、重音与强调、停顿与连接、语调的抑扬。不同的标点，也表示不同的感情。例如在《去年的树》一文，朗读小鸟的话，要用不同的语气。他一时惊讶，一时难受，一时欢快。这样做到了感情朗读，就可以加深对课文的理解。在句中起修饰、限制、说明作用的词语，一般要读得重一点。如在《观潮》一课中有这样一句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同天崩地裂，好像大地都被震动得颤抖起来。”朗读前，我先让学生找出潮水特点的词语：齐头并进、浩浩荡荡、天崩地裂。然后在这几个词语下面做重读标记，再请学生读这一句，注意把加点的词语读的重一点。学生按这种方法读，不仅读出了潮水气势凶猛声音巨大的特点，而且体会到潮水那充满生命力的象征。在《小木偶》一文中，小木偶因为只会笑，而几次被误会，所以它一直是脸上带笑，但心里难受的，当它被加上其他表情后，它的心情是真的快乐了。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]千里之行始于足下，我们常说一日之际在于晨，培养学生养成良好的朗读习惯是长期的细致的系统工程，不可急躁，必须贯穿了语文教学始终。我相信，当我的学生陶醉于晨读中，在“读”中起舞，他们会有进步的。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR] [COLOR=#0000ff][SIZE=4]                            [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4]                                               2010  10  13
[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=4][/SIZE][/COLOR]