朱永新教授告诉我们,下一个十年,他会在新教育旅程中,继续前行。朱老师的“新教育”,不仅给我们教师播下了一粒理想教育的种子,并且还给我们这些新教育追随者许下了一个梦想——让师生过一种幸福完整的教育生活。这种生活让我心生向往。 教育生活能够“幸福”,所体现的一定不是单指成绩的优秀、分数的高低,它一定有师生间的和谐,关系亲密;教育生活能够“完整”,它也一定不是指班级稳定、学生听话,它一定含着班级的温暖、平等民主。 幸福完整的教育生活,应是师生间成长的一种双赢,是师生共同的心理感觉。这种幸福的感觉,像恋爱中的恋人,又或如相互依赖的亲人,它使师生在“顺境”时互勉互励,分享快乐,共同进步;在“逆境”中互帮互助,分担忧愁,转危为安。 师生同心、两心共情,是幸福的保障。 正如李镇西老师所说,老师应先有一颗童心。拥有一颗与学生共呼吸,同感知的“学生心”,和他们同喜同悲,同疯狂同赶路,师生同体,两心共情。我想,那样的教室应该是幸福的源地。 我努力的营造心中幸福的模样。 上学期我校决定恢复“春季运动会”,在大会前,我们班举办了一期“让同学们因我的存在感到幸福”的主题班会。在此次班会中,我告知他们这次不是“班会”,而是“故事会”。我先讲了我的“秘密故事”——《不要不喜欢我》在故事里,我放下老师的姿态,用“同龄人”的语气,真诚地诉说着我的委屈,“可怜兮兮”地要求“被爱”。同学们很快被感染了,然后他们一个比一个激动,聊起了很多生活、学习中的小故事,分享了许多同学间幸福的小秘密,还有同学主动做了自我批评和反思……一时间,幸福充满了教室里每一个角落,温暖和感动洋溢在我们师生的心头。 最后,同学们一个个主动请缨表态,要为同学“送温暖,递幸福”,尽一份绵薄之力。我们就顺势把这些“决心”收集成了一份“幸福承诺书”。 受这次“幸福班会”的感染,同学们一致要求,春运会上统一班服,高标准要求,打造“5班品牌”,于是就有了《班徽·班服·班旗诞生记》。 虽然我们是文科班,班里也没有体育特长生,70位同学中仅有18名男生,但是,最后我们却拿到了全校第4名的好成绩。 赛场上,作为“班头”的我,提心吊胆、忐忑不安,一副“小女生”的心态,竟然受到了我班一群男生的安慰:“老师,别担心!我们在宿舍已经说好了,每一个人都会尽最大努力,不会轻易放弃的。”尤其是在男女4×100接力中,班里同学表现出了令人感动的“团结与合作”,两个项目硬是双双获奖,也因此,把班级名次“决定性”提高。 正因为我们的“幸福”,班级管理上,才会师生一体,共同经营;对班级荣誉,才会师生同心,共同维护;班级问题,才会坦诚面对,共同解决。这些“共经共历”中,不再是只有和谐,更多的是幸福;而被这些幸福包围之后,感觉到的不就是我们“完整”的教育生活吗? 保留一颗童心,带着一点爱心,稍加一些用心,怀揣一种青春心……做一位“多情”的班主任,和孩子们同心、同德、同历、同情,在愉悦、和谐、民主、平等的班级里,和学生一起营造一间“幸福”的教室,不就是心中所求的教育生活吗?
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