[P][SIZE=14pt]                用我们的柔弱，让知识说话[/SIZE][/P][P][COLOR=blue]“[/COLOR] [COLOR=blue][SIZE=14pt]我认为，柔弱甚至示弱是一种根本性的教育素养，堪称教育的第一素质。”——林格《教育是没什么用的》[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=blue][SIZE=14pt]    [/SIZE][/COLOR][SIZE=14pt]林格老师在叙述中说的更多是“柔弱”，而不是“示弱”。我认为在教学中“柔弱”更贴切，既可以达意又可传神，关键是无故作姿态之嫌，让孩子感到我们虚伪。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]教育是心灵的交流，如果我们想走进孩子们的心灵，必须首先敞开我们自己的心灵。只有当我们走下高高在上的讲台，来到孩子们身边，屈下很久未曾“屈尊”的身体，这样至少可以与孩子们的地平线保持平等。平等造就真诚，真诚营造交流，交流衍生智慧。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]我个人认为，在教育教学中，不应仅仅局限于林格老师所说的作为老师与学生间的心灵交流，而应该是教师——知识——学生，三者之间心灵之间的对话和碰撞（或许是我天资愚拙，没有领会）。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]一如林格老师所说：教育是心灵的对话（交流）。教育的起始应是人们对知识或事物的认知和反思。这其中不仅仅老师和学生是主体，我们探索的知识也应是主体，而且应该是位于中心的主体，我们——每个人包括教师和学生，应该围绕这个中心——观察、反思和探讨。就如久远的远古我们的先祖，没有先贤和老师，只有平等的未知者，每个人是充满疑惑和好奇的，对知识的探讨是主动的而非被动的，老师和学生都是知识的观察者、反思者和探讨者，都是未知者和学习者。[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]通过对知识共同的认真观察，悉心熟虑的反思，从而各抒己见，相互探讨和讨论，甚至是争论。这个过程中我们应该柔弱，而不是强势，哪怕孩子们的认知不够完整，甚至于不是足够正确，应该给以争论、反思的时间和空间，而不是强势的、直白的填灌。这需要充足的时间，更需要足够的勇气。作为孩子们对知识探讨的同行者和争论者，我们都不是中心，我都是知识的共同围观者和渴求者，没有先知，只有探索。孩子——知识——教师构建一个和谐完整的共同体，通过共同的不懈努力探讨、反思，激烈的争辩，达成共识。而我们作为教师，需要做的是可以静待花开。[/SIZE][/P]