[P][SIZE=18px]         [/SIZE][/P][P][SIZE=18px]           周四琐记[/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=13]
[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=13]   （接小鸭追赶记）：这个唐小鸭实在磨人。下午抄练习做，大部分同学差不多抄完了，众人挥笔当中发现一人无精打采地趴着，手里拿着笔就是不动，双手挡着本子。这就是小鸭欲盖弥彰的惯性动作。平时也就算了，关键昨天才答应我要改正啊，这就又故伎重演了。我怒其不争，刚想发火，转念一想，不能急，越急效果越不好。换了一种口气喊他上来问原因：他回答我抄太慢了。言下之意我听出来了：干脆不抄了，反正我也跟不上。我知道他有畏难情绪，便丢给他一个本子，隔壁已经抄完了的。对比之下，你就知道小鸭究竟有多拖拉了。见我没有再批评而是帮助他找到范本，不用抬头看黑板，小鸭很快抄完了练习。最后，他开心地告诉我，老师我抄完了。[/SIZE][SIZE=13][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=13]     [FACE=宋体]早上第一节去听了方莹老师的课[/FACE][FACE=宋体]——《推荐一部动画片》，表达课，希望对我的表达课有触类旁通的影响。[/FACE][/SIZE][SIZE=13][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=13]   [FACE=宋体]第二节马不停蹄地赶去[/FACE][FACE=宋体]7班读故事《歪脑袋木头桩》，提前打印了和课件相对应的版本故事，孩子们真心喜欢。我投入感情和学生共读故事，情节都把我自己给感动了，严文井爷爷多么有智慧呀，他写的故事引人入胜呀！接着和孩子们学习了插图的顺序和木头桩的表情等，不是直接告诉学生答案，而是牵引着他们从书中去找答案，通过品读、联想，主动地获取答案——语文课堂最核心的元素，和学生一起探寻课堂，师生互动着推进教学环节，沉浸其中，是学生和老师语言情感的碰撞所激起的朵朵浪花，感染你我他，体会到课堂生成无意中的有意作为带来的快乐和自信。[/FACE][/SIZE][SIZE=13][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=13]     [FACE=宋体]回到自己班上课，可能最近有点疏忽他们了，课上得并不顺畅。堂上不得不领着他们学习、练习听课的方法：老师讲课耳朵听，老师写字眼睛看，老师提问嘴巴说，老师笔记小手做。[/FACE][/SIZE][SIZE=13][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=13]     [FACE=宋体]长处的快乐是分享了两本瑞航带来的硬皮抄绘本，读题目告诉学生里面会是一个奇妙的故事。还有宜芯同学带来的立体图书，全班同学都心向往之，我也想看，可是还轮不上。很好，临放学时，宜芯发现图书有一幅图被破坏而心疼得直哭，我先同理后安慰，帮她收拾好图书，打算明天问问谁干的并令他弥补错误。班里图书柜的图书越来越丰富了，真好啊！那些先完成作业的孩子总能有事做，而不至于太无聊。[/FACE][/SIZE][SIZE=13][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=13]  [FACE=宋体]只是，那些学习能力尚且落后的孩子，由于品质、习惯的拖滞等，做什么事都相对慢一点，完成练习或作业也慢，自然阅读的时间也少甚至没有，长期下去，这之间的差距无疑将越拉越大。优秀的更优秀，滞后也将更滞后。我这个引路人也只能放下救人情结，顺其自然[/FACE][FACE=宋体]——明天要比今天减少急躁、暴怒！[/FACE][/SIZE][SIZE=13][/SIZE][/SIZE][/P]

[SIZE=4]第六周[/SIZE][P][SIZE=4]
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]          允许自己大脑飞速运转[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    周末筛选了我们班经典诵读的内容，结合上周堂上陪孩子们看过的比赛视频，最终定下来一个，略作修改，即心安了很多。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   我想了想，为什么给自己这么大一难题呢？这次的内容挺难的，表演形式又复杂，形式多样，干嘛辛苦自己？为什么不像十年前那样做，选一首课内的反复吟诵，又读又唱过一遍，完了，下场，效果也还不错呢？为什么这次搞那么复杂？你还要担任一节校内公开课呢？重心应当放在这儿。最后，我说服自己——兴趣是最好的老师。因为喜欢而冲动，因为冲动而要拉着孩子们陪自己玩玩。如果自己都不喜欢诵读的内容，又怎么有动力去感召孩子，又拿什么力量去带动、督促孩子们排练呢？我被这个理由鼓动着，内心稍有澎胀的感觉。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  说干就干。在充分考试到孩子们的能力和乐于接受的基础上，我反复作了几个调整的地方，写好了台词，甚至把每一个环节搭配的动作表情也写了进去。在[/SIZE]古诗串烧中的最后，串烧的古诗句改成了我们熟悉的，分别为上学期和这个学期已经背诵的古诗和名句。尽管如此，我们还需要集体背诵三首新的古诗，分别为《劝学》《观书有感》和《杂诗十二首.其一）节选。[/P][P][SIZE=4]
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   怎样才能让孩子们喜欢朗诵并顺利背下来呢？背的能力我相信他们有，但还是要讲究技巧，不能提前透剧，不然会吓坏他们的，起了抵触、怀疑自我的念头可不好。所以，我的“哄骗”和“步步为赢”很重要。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   今天早读课，我便充分利用了时间，点开我提前探寻并收藏的“功课”，给他们看一遍，边看边练读、背，差不多火候时，我带头背了起来。第二个谁来？第三个呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   结果差不多有二十人跃跃欲试，人数太多，最终，在两个孩子单独背诵之后，我分两次请了部分孩子上来齐背，他们排着一列队，在下面一双双眼睛的注视下背诵。不管怎样，可能有个别孩子嘴形对不上，但为鼓士气，背完后我一一给他们贴了笑脸章。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   《观书有感》稍难，堂上练了多次，下午又复习，能够背诵出来的除了记忆力好，还有一个重要因素——喜欢。比如子荧，全班背诵速度最快的女孩。她不是最聪明的孩子，也不是反应最快的孩子，恰恰是最有表演兴趣的孩子。当我说，需要四名孩子站在最前面做小演员时，她就高举起手来，笑脸相迎。我笑着补充，我要两名穿着白纱裙子的女孩子，再要两名穿着小西装的男孩子。很多孩子表示愿意做小演员，并告诉我她家有裙子。男生则冷淡点，没有人表示有西装。这些不要紧，等真正排练时，这四个名额应该是争不下份的，我可能还要从中竞选才能出演员。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   今天给他们上了三节课，加早读四节，身体总在夺命，大脑总在不停地运转。第一节班会“预防校园欺凌”，看了两个切合实际的视频；讲解《观书有感》并练习背诵；第三节热情高涨地发给孩子们人手一本《学生字典》，把孩子们从空前高涨的热情和兴奋当中压制下来，走进课本语文园地三的内容，带动和示范了音序查字法，共教查了两个汉字，接着放手让孩子自己去摸索去查询，其间不断地听到有孩子自信地兴奋地嚷嚷：我找到了“页”字，在538页；我找到了“母”字，在322页……真好啊，孩子们一学即会，我都佩服他们了。想想当年的自己，未必有那么快上手。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   下午，先复习古诗。再发第二单元试卷，点评、评讲错题。所幸，我没有浪费孩子们的上课时间，所幸，我是在忙碌的充实中陪伴孩子去学习与生活，包括处理了大大小小的安全和矛盾事件。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   相信孩子们，相信自己，在富有挑战性的工作中去体验大脑飞速运转的充实和快乐，心态和事情一定会朝着越来越好的方向发展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    [/SIZE][/P]

[SIZE=4]隔了半个月，试着登陆原来的帐号，哈，还可以进来，又欢喜又奇怪！[/SIZE]

[P][SIZE=9pt][SIZE=14pt]2025年4月10日    星期三      晴[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=4] 回归课堂[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  早餐后陪孩子们好好地上了一阵子读书课，久违的感觉真好！作为一名班主任兼一线语文老师，如果有回归课堂的好感说明专注于学生的一颗心回来了。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   是的，忙完公开课，我剩下的任务唯有带好班带好孩子的行为和学习了。这两天，木头桩的形象还在身边挥之不去，有时和孩子聊天，不经意间就拽到了木头桩的身上去，茗杰不听话，最近野了，居然在课堂上肆意到离开了座位去人家身边寻找着什么，我说，不行啊，茗杰，木头桩都改正缺点了，你还不赶紧谦虚起来！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   是的，故事讲完了，可是影响力不应该就此结束。我意识到，木头桩今后会成为我们班的公众人物，代表着知错就改，不骄傲，自信快乐成长的榜样。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   在此片断式记下今日课堂上的点滴吧！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   一、抽查背书。孩子们很积极举手，往讲台上站一排背诵日积月累和《动物儿歌》，听声音观口型，很容易就发现茗杰背成语是跟风的，靖茹背儿歌滥芋充数。按照老规矩，抽查时背不出来的罚抄一遍。靖茹很快交来了“作品”，茗杰开始抄了但至到晚辅导放学也没见到“成果”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   二、上课铃声响了，我来到教室门前时，后门的楼梯转角处还有孩子在玩，副班长甜靖本意是管他们回来的，也站在那里看着什么。我手指点向他们，说：“定住了，定住了啊！我现在成了孙悟空，会点穴位了！被我点住的孩子不能动了！”一一地请他们站在教室最前面来，再“捧赞”一番其他孩子，说：“这些孩子这么乖，早就回到座位上坐好了，等你们回来，等这么久，你们却在外面玩，公平吗？不公平！”我说，“你们就该罚！”怎么罚呢，每人各扣5分，抄完一篇能够让你们学会写话使用标点符号的课文《要下雨了》。接受的举手！全部举了手。最后，每个人双手拉耳朵，一边拉一边喊：“铃声响，回座位！”五遍。有孩子把耳朵拉得红红的，最后一个动作是轻轻抚摸红红的耳朵再回到座位上去。除了盯紧一点他们，配合一下罚抄，还能怎么办？罚他们也搞了拉耳朵这样的“趣味”活动，有孩子喜欢也有孩子无所谓的。下次，照样有贪玩的孩子插针见缝想要玩而故意忘记时间的。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   三、发散性思维仍在班中延续。新学《古对今》，我摒弃了从前的教学，先带他们学课文再集中识字，也就是说在理解课文的过程中先无意识地认字。于是，会重在引导他们举一反三地学对子。很多孩子能够去说对子了，我们的问答游戏越来越丰富。瑜说了红花对绿叶，谷说了远古对今天，算对，我再延续了昨天对今天。远对（），高对（），天对（），甚至教师对（），医生对（），不仅仅限于动物，植物，也不限于反义词，而凡能对应的朗朗上口的都可以对对子，如山清对水秀，山高对水长，大陆对长空。晚上的作业特意加了一条：分享今天堂上学的对对子，和爸妈玩对子问答游戏。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   四、班里最顽皮的孩子也懂感恩老师。下午来上学，迪提着两个红色塑料袋进教室来找我。我们已经开始“每日字课”写书法字了。他说，老师给你猪脚醋！另一个红色袋子给数学老师。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   上完课后，当我向迪妈妈发去感谢信息时才知道，是迪主动提出要给两位老师打包的。他们中午去喝喜酒，大约是月子酒吧，迪提出来要给两位老师打包猪脚鸡蛋醋。这个意义就不一样了，我告诉迪妈妈，“说明孩子会感恩会分享！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   最近迪老玩趴地上的游戏。音乐老师把他抓到办公室来，问了一句狠话：“你到底还有救不？”孩子回答道：“不知道！”我相信这是他的真话，熊孩子也不知道自己怎么啦！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   明天，我得做一件事情了：该编位了！考虑把迪调到最前面一排边上去，他高啊！还有是时候分别找他和茗杰来“会心”一聊了！他们一定是迷路了，以致于不知身在何处，该向何处去！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     [/SIZE][/P]

[P]拔笋的代价[/P][P]
[/P][P]  刚到学校，雨就哗哗哗地下起来了。教室里已经有五六个孩子了，“早上好！”我开心地和他们打着招呼，有孩子已经动手打早餐了——瘦肉面条。[/P][P]  我没被雨淋着，庆幸来得及时。可是路上的学生估计难免了，正是上学的高峰期。果然，没多久，我就连接处理了几个孩子反映的情况。铂儿裤子全湿了，一摸，湿得厉害！马上打电话给她爸。梓洋说鞋子袜子湿了，靖茹也说鞋了湿，还有安也说湿，我一一让他们脱下鞋子，梓洋的一看就有水痕，不用摸，马上让他打爸爸的电话，因为我打妈妈的微信电话不能，才醒悟过来妈妈银行工作不给听电话的，梓洋自己打过电话算是解决了问题，只等家长送干的鞋子袜子来了。茹和另一个孩子的看不出来，摸到只是有点潮，便安慰他们可以伸出脚来透气，不需要换了。[/P][P]   [/P]