对后进生不要“头疼”要“心疼”
郑州六十中学 陈爱勤
说起后进生，这在教育实际中是个令大多数教师烦恼的一个学生群。在我们的日常教学中，经常对优等生是津津乐道，而为一些后进生烦恼，特别是年轻班主任经常为后进生头疼不已，因而对后进生往往缺乏教育耐心，甚至在转化不顺利后放任自流。原因是后进生不仅成绩不好，往往行为习惯更不让人满意：上课捣乱、作业不能按时交、甚至打架、吸烟、逛网吧等等；在几年的班主任工作中，我也身有体会，经常为此睡不好、饭不香；用心学习了关鸿羽教授的书——《教育就是培养习惯》，结合自己的工作实践，我才知道：我们教育的理念要发生变化，应该“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，为了学生的一生”。关鸿羽教授在书中特别提出：一切学生也包括后进生！他给我们列举了很多的例子：
阿尔伯特·爱因斯坦。这个当年被校长认为“干什么都不会有作为”的笨学生，当年被人们称为“笨蛋”，“笨东西”，认为无法成才的爱因斯坦，经过艰苦的努力，成了现代物理学的创始人和奠基人，成了现代最杰出的物理学家。终于成了全世界公认的、当代最杰出的聪明人物。由“丑小鹅”变为“白天鹅”，这说明了什么呢？爱因斯坦的话是最好的答案。当许多年轻人缠住他，要他说出成功的秘诀时，他信笔写下了一个公式：A=x+y+z，并解释道：“A表示成功，x表示勤奋，y表示正确的方法，那么z呢，则表示务必少说空话。”
爱迪生 。一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。他的成功，应该归功于母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的“发明大王”。
著名物理学家牛顿，他年龄小时被人称为“笨蛋”，他的数学成绩总是到数第一；著名生物学家达尔文 ，数学也很糟糕；华罗庚小时侯成绩也不突出；郭沫若曾经三门课不及格。类似的例子还很多很多。
美国有关资料表明：95%的科学家小时侯都不出名；人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为一名教师不能把眼睛只盯在优秀学生上，必须要面向全体学生，特别要注意重视和提高后进学生，发展他们的个性，一定不要把后进生作为淘汰之列。人无完人，我们不能只看到后进生的缺点，要用欣赏的眼光看他们，要想办法调动他们的积极性。
班主任是一个班级的家长，学生喜欢的是亲切而严格的班主任，做到爱严相济、严而有理、严而有度、严而有方。为此，我们对“后进生”要心疼、不要头疼！头疼则烦、心疼则爱。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“决不会有不愿学习的孩子”。他们同样都有争取好成绩以赢得大家称赞的心理要求。但若经常成绩处于低劣，得不到心理的满足，甚至受到处罚、讽刺，厌学情绪就会逐渐占上风，他们更需要老师的理解、支持和帮助。教师要用爱去感化他们，才能挖掘其潜力，调动其积极性，促使转化。
爱是情感上的纽带，是教育的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙，没有真诚的爱就不会有真正的教育。教师对学生的爱包括对学生的尊重、理解、和关心。老师应用热情、坦诚和信任去换取学生的信任，以求得心理沟通，以便对症下药地对学生进行教育。记得美国教育家爱默生曾经精辟地指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。充满爱心和尊重的教育就可以取得有效的成果，特别对于后进生，多给些“偏爱”，再加上点“艺术”，知其性而教，宽严有度，引导有方，那么，后进生的转化工作我想也许就不会是一件令人头痛的事情。下面我结合自己的工作，谈谈自己粗浅的认识：
一、要用真心爱学生
爱学生，不能只在口头上，要用心去爱。这样，你的一个眼神，一个动作，一声表扬，一句问候，甚至一个责备的眼神……都包涵着浓浓的爱意！真心的爱学生，学生都能理解。我的教育原则：不求人人成材，但求人人成人！所以，我的学生，是老师领导公认的懂事，讲道理的学生，行为习惯经常受到学校的表扬，有拾金不昧的、有见义勇为的、有助人为乐的……我是他们的航标，他们也是我的骄傲。
我有个学生名叫杨乐乐，他的成绩不太好，而且行为习惯较差 ，上课不专心，废话太多，经常被老师点名批评；而且我一段时间的观察发现：他的眼睛里总带着一丝忧郁和自卑；交学费时，他在规定的时间没有交上来，我问他原因，他红着脸说：“我妈妈没借到钱”。通过和家长的接触，我了解到杨乐乐的家庭情况不好：姊妹多，生活困难。我真的很心疼，主动帮他付了学费和900元借读费，并鼓励他好好学习，努力改变自己的命运！后来，杨乐乐就像换了一个人，学习努力了，懂事了，成绩也提高了。初中毕业，考上了一个高中，继续学习绘画，向着自己的梦想努力！毕业前夕，他在我面前流着泪说：“老师，谢谢您！你的钱将来我会还……”我的眼睛也湿润了，劝他道：“不用难过，我相信你！将来自己赚了钱再还我吧！”三年过去了，乐乐没有来还我钱，我不后悔，因为我相信：在世界上有一个人，他在努力学习，为的是报答老师的爱心。
二、要坚持不提学生的过去，不揭学生的短处
每个学生—特别是后进生，都会有许多不足之处，如：迟到、打架、吸烟、迷恋“网吧”等等，如果，老师总是那这些缺点和不足来训斥学生，会强化他们自己是一个坏孩子，因而产生破罐子破摔的思想，对我们的教育非常不利。我的做法是：发现学生犯了错误，就事论事，不提过去。告诉他们错误的原因，以及应该怎么做，不应该怎么做？让他明白：老师希望他吸取教训，将来能做的更好！心里面不要有什么负担和压力。这样，学生就有了较强的表现欲望，努力做的更好。在日常班级管理中，我坚持使用这种方法，收到了意想不到效果。例如：我们班有个学生叫王斌，从小顽皮多动，小学时经常受到老师的批评教育，家长也很无奈。到了初中，开学不到一个月，就成了年级的名人，任课老师一个接一个告状：历史课王斌说话，英语课王斌捣乱，音乐课王斌大叫……真让我应接不暇。找他谈话，一服满不在乎的表情，让我很生气！问他为什么这样？他理直气壮地说：“小学都这样”！好像错的是我！我想了想说：“你说说这样做对吗？大家都这样，学习能好吗？”王斌挠挠头说：“不好”。我看有戏，继续说：“你从前的表现我有耳闻，但是，我更在乎你的今天和明天，历史不能更改，但几天在你的手中，我希望也相信你将来做的会很好！愿意试一试吗？做一个最好的你！”他点点头回去了。从那以后，王斌改变了许多，当然，他还会犯错误，但次数越来越少，表扬的声音也越来越多！
三、不公开批评学生
每一个学生都会犯这样和那样的错误，这是很正常的现象，但作为中学生，对自己的行为应该有所认识，所以，对犯错误的学生，一般不要公开的批评，要保护他们的自尊心！要面子是青春期孩子的特点之一，要面子也是一个人上进心的表现，我们也最怕教育“破罐子破摔的人”。所以，一般我会采取“高声表扬，私下批评”的方式，学生比较认可。高升表扬，树立学生威信；私下批评，保全学生面子；学生会认为老师“够意思”，因而，不好意思再犯错误，渐渐的行为习惯会越来越好了，老师不用发火，学生不用生气，问题解决了，何乐而不为呢？
四、不要动辄向家长告状。
学生中流传着这么一句话“天不怕，地不怕，就怕老师找我爸……”可见学生对老师叫家长恐惧和讨厌。教育好学生，是学校和家庭的共同责任。老师经常和家长取得联系，沟通感情，相互配合，是十分必要的。但是，动辄请家长，容易引起学生的怨气和对立情绪。家长一般都相信老师的话，与老师结成同盟，回家后不分青红皂白把孩子训斥一通，甚至打一顿，使孩子无“诉苦”之处，在心灵深处留下阴影。同时，如此频繁地“召见”，家长在时间和精力上也承受不了。师抽出时间到学生家里走一走，看一看，谈一谈，不仅使学生感到亲切，融洽了师生感情，受到学生的尊敬，而且和家长缩短距离，增进理解。这样，有助于对问题达到共识，形成教育的合力。
中学阶段是一个人形成世界观、人生观的重要阶段，因此，老师的教育对学生的影响是巨大的，甚至会影响他们将来的社会化过程。要看学生的现在，要看学生的长处，要满腔热情，要耐心等待，要笑容满面。世间没有打不开的锁，化不开的冰，只要我们晓之以理，动之以情，给后进生更多的关怀和爱护，总有一天会“精诚所至，金石为开”的。这样学生就会从班主任的言行中感受到教师那颗慈母般的爱心，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范作为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师而信其道”的效果。 笔者相信只要教师在充分捕捉学生心理的基础上，持之以恒地赋予其爱心和帮助，绝大多数后进生是能实现良性转化的，最终有助于他们以一种良好的心态去迎接他们面临的挑战。
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