[SIZE=5]学困生帮学困生，好。这是一个好思路。[/SIZE]

 [LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=15pt][LINE-HEIGHT=1][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=15pt][LINE-HEIGHT=1.5][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=15pt][LINE-HEIGHT=1][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=5][SIZE=15pt]    [SIZE=5][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]感谢谢主任给我们推荐了《第[/LINE-HEIGHT][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室》这么一本非常好的书，从翻开第一页开始，就让人欲罢不能地读下去。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]仔细回想一下，真的是当局者迷，我一直认为自己是一个有责任心的好老师。但有很多次，教育方式有所偏颇，其实我应该再多点耐心。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]教育是一项艰苦的工作。的确需要经历一段时间，才能开发出自己的智慧，成为一流的教师。一个好老师需要相当的聪明才智，还必须得扮演好社会工作者和心理学家的角色。一个对学生充满期待的老师，才能教育好一个班级。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。学会使用更优雅、更成熟、更能达成目的的方式去解决问题，以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读《第56[/SIZE][/FACE]号教室》，我要重新审视自己。[/SIZE][/SIZE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/FACE]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]    读《第[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]56[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]号教室》，它总是不时的让我感到震撼。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]掩卷沉思，总觉得自己教室的纪律和学习还大多是靠“恐惧”来维持的。因为面对信任之后学生的不自觉和不理解，面对给予宽容、使用一些方法也没解决之后涌现出的种种问题，我除了生气之外，很多时候也选择了“严肃”和“恐惧”来镇压学生。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我本不想这样，可是我有什么更好的办法呢。对此，我曾一度感到苦恼和困惑。但是今天，我似乎找到了一些答案。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]有很多次，对待学生，我的教育方式是有所偏差的，其实我应该再多点耐心。尤其是那些班级里家庭环境复杂、让人难以琢磨、行为执拗的、过于放纵的、过于懒散的孩子。如果我们能设身处地地为孩子想想，也许就能理解他们，理解他们小小心灵的烦恼和害怕，以便更有耐心地对待他们，帮助他们。雷夫老师告诉了我，师生的相互信任，将成为孩子强有力的依靠。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]与其灰心丧气、彻底否定，怒气冲天、大喊大叫，不如耐心地讲上十遍、二十遍……孩子们脸上的笑容一定会绽放。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                                失败未必是坏事[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE][FACE=Times New Roman]说实话，在拿到《第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室的奇迹》之前，我还没有拜读过外国教师专门的教学心得，对作者雷夫•艾斯奎斯更是毫无知晓。然而，翻开书后，看到各种报刊、媒体、名人对雷夫的评价，我被深深的震撼了，他真的有那么厉害吗？[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][FACE=Times New Roman]伴随着阅读的深入，我逐渐被这本书所吸引。我感觉[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室发生的很多事情就像发生在我身边，而雷夫对问题的剖析一次又一次让我佩服得五体投地。我也慢慢认识了他：[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]雷夫•艾斯奎斯，一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人，他结合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅读”，“生活中的数学”，“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。他[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]多年如一日，一直坚守在第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室里。他在教育中能找准目标，从不偏离“跑道”。他像信徒一样坚持、像父亲一样亲切。他有着哲人的敏锐、专家的自信和战士的勇敢。正因为这样他创造出了奇迹。他身上有着不同于常人的爱、执着、专注、智慧、勇敢……[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][FACE=Times New Roman]读这本书，书中最让我深受启发的还是雷夫老师新的教育理念，独特的教育方法。雷夫老师允许孩子失败，允许孩子犯错。“最重要的是必须失败”，雷夫强调的是失败的过程，失败的收获，他们必须失败，并从失败中学习。“失败”不仅对老师，对学生来说，也同样是一笔财富。一所学校的老师到雷夫的班里访问，刚好他的学生做火箭。看到学生的错误组装将会导致火箭飞不起来，前来访问的老师实在坐不住了，他们多次热心的帮助出错的孩子。而雷夫在一旁也实在坐不住了，他不得不多次婉言制止访问老师的“善举”。雷夫在书中写到：“‘失败’是由身为教师的我们自行认定的。在第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室，飞不起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败。”试问一下，面对听课老师，不管他们是来打分评等级的，还是来学习交流的，我们敢不敢让学生自由的犯错？[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    我们无时无刻不在追求课堂的完美，教学的完美。我们甚至怕出现问题，对问题多、理解能力差的学生恶语相向，吓的学生连问问题的勇气也在逐渐丧失。学会没有犯错、失败的机会，就没有校正的机会，就没有进一步思考、提高的机会。而求学时期，正好是一个最应该经历失败的时期。只有当学生停止解决问题的尝试时，才算失败。我想这也是外国学生创造力强的原因吧。[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][FACE=Times New Roman]号教室的学生自己建造一座大型云霄飞车，经历[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]月的失败，最后成功，这多么不可思议。我们一直说要培养孩子的探究意识，但我们往往发现学生错了，马上让他纠正。学生缺少了一个自己思考、自己发现的过程。探究意识怎能浓呢？[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][FACE=Times New Roman]从允许学生失败我联想到，该经历失败的，也应包括老师。其实，雷夫已经给出了一个他自己失败的例子，那就是他自认为得意的一节自然课，被女儿评为最糟糕的。面对失败，雷夫的自信也曾散落一地。庆幸的是他没有怨恨，没有顽固地将错误进行到底，于是才有了后来的故事，有了今天的[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室的奇迹。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][FACE=Times New Roman]失败是成功之母。读了《第[/FACE][FACE=Times New Roman]56[/FACE][FACE=Times New Roman]号教室的奇迹》后，我深深体会到失败未必是坏事。我觉得我们必须正视失败，其实，失败并不可怕，可怕的是遇到失败就退缩，更可怕的是老师眼里容不下失败，当发现学生们即将失败时，就去干预，不让学生打出错误答案或出什么差错。这样，学生永远不知道错误的原因和防止错误的方法措施。遭遇失败的学生，需要探索、尝试、纠正。只有当学生因为害怕错误而停止继续探究，丧失了探究的欲望时，才是彻底的失败。中国的家长害怕孩子失败，中国的老师害怕学生失败，我们总是希望孩子能走在通向成功的道路上，学习上，我们会很坚定地告诉学生你做错了，正确地应该是什么？可是，我们关注过孩子经历失败的过程吗，我们了解过孩子失败后的情感吗？为什么一年级的孩子课堂上发言都很积极，但是到了高年级，课堂的敢举手发言的学生就屈指可数了，？固然有年龄特征，学科特点，我想更重要的是，在他的学习生涯中他尝多了失败的滋味，不愿意做更多的尝试，雷夫老师说得对：只有当学生停止解决的尝试时才算失败。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][FACE=Times New Roman]失败未必是坏事，雷夫老师崭新的教育观和学生观，值得我们在教育工作中，不断反思、探讨。读懂了这些我开始思考，我想在今后的教学中我会努力用自己的热忱和勤奋对待我的学生们，用我的韧性去坚持，只有这样才能投入自己的完全的精力，享受教育的乐趣。[/FACE][/FACE][/P][P] [/P]

“切记，不是所有的策划都百分之百地见效！我们如此，专家名师也如此。不同的是心态和意志。所以，不要因为个别挫败就放弃创新，削减斗志”，对，不放弃才是最大的不同。