[P]南京培训心得之一：[/P][P][P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=22pt]耐[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=22pt]心等待[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=22pt]每[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=22pt]一朵花开[/FACE][/SIZE][/b][FACE=宋体][SIZE=22pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][FACE=宋体][SIZE=22pt][P][/P][P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]金秋十月，在错过赏荷最佳时节的惋惜中，行知小学的杨校长却向我们展示了耐心等待花苞开放的心态，犹如一股清新的荷花香，让我的心头萌生了盎然的生机。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]杨校长说到，每一朵花苞，让它自己长，自然会开。的确，在教育的道路上，我们如果多一些耐心，换一个角度，每一个孩子总会绽放独特的光彩。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]这不由让我想起班上的一个孩子，他的智力发育比同龄的小孩迟缓，到小学三年级仍然不会拼音、不会算术，每次考试能突破个位数已是不错，因此班级平均分也总会因他拉个一两分。而且因为上课听不懂，所以堂上时常搞小动作：交头接耳、敲桌椅、唱歌……作业不交更是家常便饭。刚接手的时候，我真不是一般的头疼：在一点基础都没有的前提下，让他从头开始补跟上大家的脚步？不太现实。就连家长也认为他不可能像普通的孩子一样能掌握知识；不管不问，任由他自由成长？我于心不忍。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]这时候，我看到了一个故事，里面说到[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]上帝[/FACE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]安排了[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]牵一只蜗牛去散步[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]的任务[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]尽管我[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]催它[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]、[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]唬它，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]甚至[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]责备它[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]、想踢它，可蜗牛依然[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]每次总是挪那么一点点[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]……可是后来，我竟然[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]闻到花香[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]了[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]，原来这边有个花园[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]；我[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]感到微风吹来，我听到鸟声[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]我听到虫鸣，我看到满天的星斗[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]……[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]原来上帝是叫蜗牛牵我去散步[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]啊！[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]我恍然明白，他，不正是上帝派来带我去散步的蜗牛吗？仔细回想，虽然他是学习能力薄弱，可是他每天都乐于来上学，乐于和同学们一起分享，甚至乐于经常来办公室找我聊天。在他脸上，看到的不是因成绩不好的自卑、苦闷，而是生命中最初最美好的一面。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]于是，我决定放下脚步，随他一起去领略另外一个世界的精彩。慢慢地，我发现他对绘画特别感兴趣，时常把他自己天马行空的画作送给我。一天，在他送我画的时候，我以回礼为由送了本画本给他，并表示如果课堂上听累了，允许他画画。在后来的课堂上，他的小动作少了很多，开始一本正经地听课，偶尔拿出画本涂涂画画。一天课后，他悄悄把一幅画放在我桌面上，画上画的是我，虽然画得还很稚嫩，可是细致到衣服上的图案、头上的发饰都很准确，那一刻，一种幸福感涌上心头。其实我并不追求他测验能提高多少分，也不追求他真能成为画画高手，我希望的，只是能帮助他找到自己喜欢做的事情，然后专心去做好这件事。后来，在不断的接触中，我还发现其实他的记忆力不差，甚至还比一些孩子来得高效。考虑到日后他始终要独立，而掌握基本的文字还是很有必要的。于是我给他布置了跟别的孩子不一样的作业，并以赏识奖励的方式让他借助诗词来记忆一些文字。第一次，他花了不到十五分钟的时间默写了三句诗；第二次，当我要求他回家记住三句诗的时候，他竟然在放学前就乐呵呵地展示给我看了……[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]今天的花苞心态，也让我醍醐灌顶，突然领悟到，他，不正是那朵待放的花苞吗[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]?也许旁的花早已灿烂绽放，只要耐心等待，哪怕错过了最好的花期，它始终会散发属于它的芳香，指不定，它还是一朵难得一见的千瓣荷呢！[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]耐心等候花开，这其中成就的，又何止是孩子？今天上午齐教授《做一个幸福的班主任》的讲座中说到，专家和老师相互成就。而老师和学生，又何尝不是相互成就呢？我喜欢一个说法——[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]助人自助[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]从心理辅导层面上来说，指通过老师的帮助，使学生增强独立性，以能够在日后遇到类似的挫折和困难时，可以独立自主地加以解决。而对这个词语的理解，我更乐意不仅仅停留在[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]心理辅导层面上，除了希望孩子们能够通过老师的帮助，学会独立，学会成长，更希望孩子们的成长也唤起自身奋发的激情，而这，才称得上是真正的助人自助。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]因此，杨校长的花苞心态，我认为不仅适用于学生，也适用于教师自身。教师需要与学生共同成长，但在高速发展的时代，在速成文化盛行的社会大流下，我也曾经迷惘过、着急过，生怕自己赶不上同行的脚步，恨不得把专业的知识和方法一股脑复制到自己的脑子里。可是在看着这些所谓“后进生”的成长过程，真有讲座上说的“从学生的成长进步中寻找到幸福”的感觉，我的思路开始渐渐清晰：我想做成为的，不是一个速成的，甚至像流水线批量生产出来的机器，而是一个一步一个脚印，每一项专业技能踏踏实实完善的人。也许这个过程需要比别人花更多的时间，甚至走更多的弯路，如同我当年兜兜转转才坚定自己内心想做一个老师的信念。可是我深知，这一路，尽管艰辛，但充满幸福。就像齐教授所说：“只有专一的人做专一的事，才会有职业幸福感。”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]可以说，是孩子们教给了我一种寻找幸福的方式，可见，“自助”往往是“助人”的衍生物。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]陶行知先生说“捧着一颗心来，不带半根草去”，而我比他贪心一些，我捧着一颗心来，希望教给孩子学会成长、学会学习、学会幸福的能力，而我也期盼能与他们共同成长，共享幸福。相信在这过程中，不管是山重水复疑无路的困惑，还是柳暗花明又一村的惊喜，都将会是我生命中挥之不去的幸福。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]而齐教授课件上的最后一句话让我印象尤为深刻：教育，一项终生的修炼。我想，这就是我需要专一做好的一件事情。而该如何做好这件事，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]除了[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]像开班典礼说的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]放下已有的，让自已以空杯状态进入学习，还要放下自己急躁的心，陪着蜗牛一起慢慢欣赏一路别样的风景。要相信，无论是孩子还是自己，每一朵花苞都会盛开，也许没有别的花一般娇艳，但也有着独特的，淡淡的，幽香。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=left][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=14pt]                                       2012年10月10日于南京[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][/SIZE][/SIZE][b][FACE=宋体][SIZE=22pt][/FACE][/SIZE][/b]

[P][B]南京培训心得之二：[/B][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=22pt]己所欲亦勿强施与人[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=22pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]独爱老子的一种处世哲学——[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]“上善若水”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，而今天在陈红燕博士《班级柔性管理的理念与策略》的讲座上，我领略到了若水般无形胜有形的力量。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]陈博士引用吕型伟老师关于“班级领导者”的概念，我很认同。诚如陈博士所分析，班主任更该充当一个领导者的角色，这点在我扮演班主任角色的转变历程中，得到深刻的体会。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]记得刚踏上班主任岗位，我就像个管家一样，对班上的大小事务，大到制定班规，安排班干部、座位，小到布置班级宣传栏、提醒值日生扫地等等，总是认为孩子还那么小，怎么能做好；甚至觉得与其让他们做，做不好还要我收拾烂摊子的话，那还不如我一步到位做好就算了。所以事无巨细，样样可以说是要亲力亲为才放心。就跟陈博士说的一样，我的观念里，给孩子们的“人性假设”就是他们做不好，而这，也成为我甘于充当管家冠冕堂皇的理由，更让我的刚性管理显得理所当然。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]欲想通过刚性管理形成我想要的班级，带[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]来的后果就是虽然每天疲于奔波，大部分时间都耗在鸡毛蒜皮的事情上，而收效呢？班级看似管理得井井有条，可是一旦某天我疏于提醒，大家好像就当没这回事一样，仿佛班级里的事情只是班主任的一样。我就像一手包办的家长一样，培养出来的就是自理能力差，甚至缺乏责任感的孩子，辛苦换来的却是严重的挫败感。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]这让我陷入深思，我们常说“把班级还给学生”，而实际上主动权还是拽在自己手里。要怎样才能实现从管家变成领导者的角色转变？首先要引导孩子实现角色认知的转变，从认为班级是班主任的，到班级是自己的。而用什么媒介来引导？我觉得故事是个很好的桥梁。看了《故事知道怎么办》更让我确定用故事来滋润、启发孩子的心田，远比我枯燥的说教会有效。我选择了《石头汤》为引子，带孩子们一起读书，无需我赘言，他们自然在日记里写出了诸如对团结、对幸福的认识，此后，每当我说起：“就像煮石头汤一样……”他们就明了我在暗示一个集体要团结。接着我开始在各项班级事务中鼓励孩子们自己去做，为了细化责任，我把班级分成四人小组，每项活动由小组合力完成，既增强了责任感，又锻炼了协作能力。慢慢地，我发现“管家”要做的事情越来越少了，有些同学甚至会不时提出改进班级管理的方法。当舆论逐渐形成自主化的班风，我再利用心理学上的从众效应，影响个别调皮捣蛋的孩子也慢慢加入了自主管理的队伍。柔性管理的加入，虽然班级未能成为我想要的样子，但我终于可以从“管家”的岗位上退休了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]孔子言：己所不欲勿施于人。在传统的观念里，刚性管理更容易形成秩序，更容易把班级打造成我们想要的样子，可是，己所欲，就是他所欲吗？当然不是的。减少一分强制，多加一分柔性，让主动精神、自我约束成为孩子的自身意志。要知道，班级不是班主任的，而是孩子们的。也许它不能成为我们所欲的样子，但孩子们会展现出更多的可能性。实践告诉我，柔性的班级领导方式，它可以让[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]不见其形的东西，进入到没有缝隙的东西中去，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]让我们领略到，有一种力量叫[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]“不言”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，有一种智慧叫[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]“无为”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]遗憾的是，因为时间的关系，未能听到陈博士关于班级领导者方面一些深入的理论和实践指导方法，对如何实现班级自主化，如何让自己成为专业的领导者，我有着许多的困惑。这也让我知道，未[FACE=宋体][SIZE=14pt]来要学习的仍有很多很多，在走向班级领导者的路上，我仍需且行且思。[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]                                       2012年10月11日于南京[/SIZE][/FACE][/P][/SIZE][/FACE]

[P]南京培训心得之三：[/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=22pt]反思失败一次，就是向成功迈进一步[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=22pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]费尔巴哈[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]曾说：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]如果说，对之前通过看书所掌握的班级管理理论仍属囫囵吞枣，略带消化不良的话，那今天上午郭文红老师的《留下一抹温馨的记忆》以及陈宇老师的《你能做最好的班主任》就是[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]健胃消食片[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，帮我把脑中的纠结成团的理论和实践打通了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]两位老师讲座让我感触最深的就是能通过展示具体的活动或管理过程，让我们能从实践中复制参考，有着很强的可参照性，这也是我在班级管理中极度需要的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]但是我想，哪怕是名师，在尝试各种新方法的过程中，也总会有成功与失败的。这点从陈老师口中得到了验证。讲座中，陈老师详细举了一个例子，关于一个名师花费三年时间，用尽各种办法仍然未能走进一个“冷人”学生内心世界的故事。分析过后，他问大家这位老师在这个案例上算不算失败？我想，这时候已经无需去讨论成功与失败的定义与判断，在这三年里，他都在不断地尝试各种方法，不断反思，丝毫没有退却，谁能说，这个过程他不是一直在进步呢？谁能说，他每一次所谓“失败”的尝试，不是为下一个方法的可能成功奠定基础呢？谁能说，每一次的失败，不是促使他能更快找到打开学生这扇心门的钥匙呢？也许对满腔热情去尝试的班主任来说，失败是可怕的，但我觉得，比失败更可怕的是失败后不去反思，甚至一蹶不振，不再愿意去尝试和改变。虽说方法总比困难多，但也不得不承认，我们所用的方法不是百试百灵的，甚至更多时候如陈宇老师所说，失败占了[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]90%以上；但他的后话足以鼓舞我们——那不足10%的成功足以支撑我们走完教育生涯。正是因为有了无数次的失败经验，才能促成我们一次百炼成钢的成功。而作为班主任，只要自己的付出能在学生身上看到一丝成效，哪怕这个比例是9:1，我想，这种幸福感都足以激励我们继续向前。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]犹记大学时一位教授在毕业纪念册上的留言：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]像风一样生活，自由的行走，不羁的是思想，永远在路上……有风的地方，我会看到你们的成长；没风的岁月，我会和你们一起怀念风的日子。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]回顾短暂的两年多班主任生涯，似乎“有风”的日子是少数的，但我知道，自己在成长，虽不茁壮，但也如“野火烧不尽”的小草般顽强；而“无风”的日子里，依靠成长中一次次的感动足以让我积蓄下一次勃发的力量。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]陈宇老师说：“一切困难对班主任而言，既是挑战也是机遇，更是资源。要善于把工作任务甚至是困难巧妙地用作教育资源。”要相信，失败是成功的垫脚石，每反思失败一次，就是向成功迈进一步，只要用心用爱坚守住班主任这片沃土，定能等来“春风吹又生”的新颜！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=宋体][SIZE=14pt]                              2012年10月12日于南京[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]南京培训心得之四：[/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=22pt]用心做好孩子和家长间的摆渡者[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=22pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]孩子步入校园生活后，尤其在幼儿园、小学阶段，很多家长开始感叹孩子什么都只听老师说的，似乎家长的首席地位开始急速下滑。这时候，班主任往往成了孩子和家长心灵间的摆渡者。而这摆渡者该怎么做？通过今天的《班主任与家长的沟通》沙龙，我有了更深的理解。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]通过案例分析，不管是所谓成功的或失败的，在思维的碰撞中，我开始学会从班主任与家长沟通的要素去分析具体事件，从中剖析缺乏什么元素，也开始思考如何完善会更好。听完这么多的精彩分析与总结，不禁想起自己班上的案例，记忆回放，重新分析，也许也不为一种学习。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]事情发生在上个学年的第一学期，从跟孩子婷婷的日常交流和日记中，我开始感觉到她对爸爸“棍棒”教育的不满，甚至对爸爸开始产生疏离，平时言语中让人感受到跟她亲昵的总是外婆。这时候我开始思考，该如何改善俩父女的关系呢？只是通过面谈或书面传达，尤其作为情感也许稍微没那么细腻的男性来说，可能不能真正体会到女儿的真实感受。与此同时，在一次的作文中，我也看到了很多孩子描述了在家庭生活中不愉快而不敢言的事情。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]眼看家长会就要开了，于是我心生一计。我提前几天用一节课时间让孩子们写下想对爸爸妈妈说的话，当然，在起笔之前，我先对诚实、敢于表达自己的想法做了一番动员。文章写好后，我发现果然很多孩子都真实地写出了自己对父母的看法。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]家长会时，我把每个孩子的作业、书本连同这封信一起放在课桌上，在会议开始前请家长认真阅读。我留心观察了下婷婷爸爸，他看得很认真，表情也渐渐变得不自然了……我想，他已经有所触动了。出于几次沟通对他的了解，我觉得这位家长对孩子的教育还是比较用心的，只是方法不太恰当，如果有所触动，相信他自己会做出改变。于是，我默不作声，静观其变。慢慢地，我发现孩子的笑容渐渐多了，言语中也更多提及爸爸了。我猜，他爸爸应该做了些改变，但具体是怎么做的呢？不久后的一次家庭教育征文，在我鼓励他爸爸写一写自己的教育故事时，我找到了答案。文中提到：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][I][FACE=宋体][SIZE=14pt]自认为家庭教育不错的我，在一次家长会时亲眼目睹了女儿的一篇《我眼中的爸爸妈妈》时，彻底地震惊了，一句“爸爸不要再打我了！”让我顿时热泪盈眶，极度自责，万万没有想到的是平时家庭教育的一些小毛病，带给了女儿这么大的内心伤害。[/SIZE][/FACE][/I][I][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/I][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][I][FACE=宋体][SIZE=14pt]从“棍棒式”教育中走出来的我们这一代人，在这几年的家庭教育中仍然没有走出这个阴影，奉行“不打不成材”的古训，完全没有站在孩子的立场和顾及他们的感受，在一味地追求“成绩”效应的同时，忽略了对孩子的心理辅导和素质教育。[/SIZE][/FACE][/I][I][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/I][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]而看到后面他所写的改变举动，我感动不已，以下略微摘抄几段：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][I][FACE=宋体][SIZE=14pt]由于女儿从小就性格内向，不善言辞，甚至在课堂上也很难发现她举手发言的身影；回到家中，除了偶尔与她外婆有一些沟通交流外，跟父母简直是无话可说，遇到做不来或不懂的问题时，也不主动请教。于是，一股无名的火就会涌上心头，不由分说地敲敲头、拍拍脸或打两下屁股，语气也提高了几度。结果，满脸的泪水、沮丧的表情和眼角折射出的余光似乎还带着一种“仇恨”和“敌意”[/SIZE][/FACE][/I][I][FACE=宋体][SIZE=14pt]……[/SIZE][/FACE][/I][I][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/I][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][I][FACE=宋体][SIZE=14pt]咨询了很多的老师，也看了很多相关的书籍后，我也深刻地进行了反省，痛定思痛后，探索出一条可以增进我们沟通的渠道！决定先从她的兴趣和爱好入手，利用班级组织的乐器培训，鼓励她吹好葫芦丝，再去练习钢琴，以陶冶情操；尽量抽出时间去接送她，跟她边走边聊喜欢的话题及学习感受，了解校园生活……慢慢地，她也向我投来了敬佩的目光。但我深知，这些还只是开始，我还必须要以身作则，言传身教。[/SIZE][/FACE][/I][I][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/I][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][I][FACE=宋体][SIZE=14pt]于是，早上起床时，我俩就以在规定的时间内洗漱完成进行比赛，接着将所学的语文和英语大声朗读两遍，然后吃饭上学；中午吃完饭后，就按她的爱好来模拟课堂练习，一块漂亮的门板被她“龙飞凤舞”的粉笔字涂成了失去原色彩；深情并茂的扮演老师角色也让她外婆这名“学生”听得如痴如醉，仿佛又回到了他们求学的时代……在加深课堂印象的同时，又熟练地掌握了所学知识，还增强了她的自信心和语言表达能力；晚上放学回家后，她也很自觉地去做家庭作业，遇到不懂的问题时也会想尽一切办法来解答。因她做作业的速度较慢，家里的人也多，家务事就很少让她来参与，为了刺激她的写作积极性，我俩决定，只要有写作时，我也会陪她写一篇日记，以速度、定义和情节来比赛，往往一篇作文下来，女儿捧着我的“杰作”时，惊叹不已！我知道时机成熟了，再给她传输一些写作知识与技巧，让她佩服得五体投地。事后，双方都在文章后面签字评语，错别字再写一行也成了她检查作文的第一招。渐渐地，她的作文水平也有了明显的进步，还参加了学校的文学社，一有空余时间，她就飞奔到楼下带领两位同校邻居一起吹奏葫芦丝，周六日两节培训课的拉丁舞更让她神采飞扬。鉴于她每周的表现，周日的下午一般就会带她去外面游玩，小单反相机带给她捕捉大自然的更多乐趣和更加充实的学习生活。依目前情况判断，我们都收到了意想不到的惊喜。[/SIZE][/FACE][/I][I][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/I][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]事情暂时在此告一段落。对照今天沙龙中的分析，此案例中我基本上能就孩子不喜欢“棍棒”教育这个问题进行双向沟通，虽然我们没有通过常用的面谈或电话或校讯通形式进行，但也达到甚至更有体验式地传递了孩子的想法，并最终达成了促进改变的目标。但此案例能顺利进行，所幸的是遇到一个较重视家庭教育，且懂得反思并去寻找对策的家长。反思过程，也许在家长有所触动后，我们能共同就如何改善父女关系进行沟通，并将孩子在校的变化及时反映给家长，也就是形成更好的家校合力，也许效果就会更好些。但退一步讲，如果对方虽有触动，但是个不太懂如何教育孩子的家长，作为班主任就需在家长希望做出改变而无措时，适当协助一起找出原因，并共同寻找对策，这样才能促成从心动到行动。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]此刻，在我写下这个故事的同时，再一次深感尹老师所说积累经验的重要性。在我跟这位家长长时间的沟通中，其实我们还有过很多短信的来往，以及孩子日记中的真实感受等等，可惜我都没有一一保留下来，如果有，会让整个故事更完整，对若干年再翻阅时也会有了更多的辅助材料。这些都是我所没有设想的。这也引发了我对材料再利用的思考，比如此次家长所写的家庭教育故事，何不在下一次家长会的时候，拿来给各位家长参看，以家长的亲身体会和做法来告诉其他家长，也许比我这个班主任在台上讲一堆的大道理还管用。甚至可以借机将家长们都牵连起来，组成类似家长委员会的形式，提供环境给家长们互相交流教育心得，如果家长们也跟班主任一样，加入摆渡者的队伍，也许我们家校间的教育合力会更大些，孩子和家长间的距离也会越来越近。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]刚才看了朱教授博客中的《[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]为未知的社会培养一个未知的人 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]》一文，其中提到，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]乐观一点看：教育是为一个未知的社会培养一个可预知的人。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]我想，作为孩子和家长间的摆渡者，如果能为一个未知的家长创造一个可预知的环境，也不失为一大善事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]                           2012年10月13日于南京[/SIZE][/FACE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]南京培训心得之五：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][FACE=宋体][SIZE=14pt][P][LINE-HEIGHT=25pt][/LINE-HEIGHT][P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=22pt]让老师和孩子心里都住上一个晴天娃娃[/FACE][/SIZE][b][FACE=宋体][SIZE=22pt][/FACE][/SIZE][/b][/b][/ALIGN][/P][b][P][/P][/b][/FACE][b][/b][/SIZE][b][/b][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]向日葵告诉我，只要面对着阳光努力向上，日子就会变得单纯而美好。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]                                    ——是以为题记[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]走进会场，看到场地中间红红的凳子围成圈，就跟光芒四射的太阳一样，我想，今天下午的课应该会有不一样的感受。虽然以前参加过几次类似的体验或称拓展活动，但如果以空杯的心态参与，相信每一个看似玩乐的游戏都会带给我“无痕”的教育。事实证明，我的猜测是准确的。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]整个活动下来，季博士通过识别情绪、乌龟与乌鸦、传递情绪、忍者无敌、幸福拍手歌、苦恼大辩论、述说幸福等互动游戏，表面上是在玩，实际上每个游戏都有着潜在的话语，潜移默化地告诉了我们，该如何识别自己和别人的情绪、该如何看待消极和积极的情绪，以及最简单也最重要的——其实幸福就是这么简单！整场活动没有对班主任该如何进行自我心理调适提及只字，却无声胜有声。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]诚然，我们都知道健康的重要性，某种程度上，心理的疾病比生理的疾病更可怕。在整个社会的心理问题日益凸显的情况下，被越来越多人认同也是高危行业的班主任，同样也会出现各色各样的心理问题。该如何调试呢？无论是身处社会、学校、家庭，扮演何种角色，我们都会遇到各种影响情绪的问题，只要确定，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]这个世界重要的不是你身在何方，而是你心在何方，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]相信我们都可以找到开启幸福大门的钥匙。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]对于老师该如何进行心理调适，相信大家通过活动都深有体会，在此就不赘说了，但想延伸谈谈自己的联想。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]作为老师，我们需要心理的自我调适，而学生也同样需要，我们该如何帮助他们呢？这就需要朱教授昨天课上所说的——班主任的情感能力。从今天的活动中我想到有几点作为班主任可以尝试去做的：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]第一，学会识别孩子的情绪。在日常教学和生活中，多关注孩子的细节表现，可以从中解读到很多的内容。孩子[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]的各种动作、神态，甚至是微表情所蕴含的内心意义是颇值得玩味的，如果我们能多了解各种表现所代表的意义，也许会收获有别于语言交流的信息。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]第二，通过活动教给孩子管理情绪的方法。就像我们今天寓教于乐一样，组织各种活动让孩子正确认识自己的情绪，并掌握应对不良情绪的方法。就目前的教学体验来说，我觉得在小学阶段故事和游戏的无痕教育是比较有效的，像《[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]孩子,先别急着吃棉花糖[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]》中的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]乔纳森[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，借助[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]给女儿讲一个又一个的小故事，还把自己小时候参加过的斯坦福大学的棉花糖实验拿来跟女儿分享，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]引导制造各种生活体验，[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]终于让[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]女儿[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]不再遇事抱怨，变得更自信、更快乐、更会管理自己，无形中养成了受益一生的好习惯。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]当然，在活动设计过程中，我们不能流于形式，纯粹为玩而玩，孩子没有大人般的领悟力，所以需要我们在玩中贯穿一个主题，并引导孩子们在玩中进行自我领悟和教育，真正达到无痕教育。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]我们不是[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]哆啦A梦[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，不能随手就拿出一个学生想要的“法宝”，也不能打开情绪的任意门，让我们在各种情绪间轻松转换，但我们可以把晴天娃娃请进我们和孩子们的心里，让阳光洒满心田，这样，我们的生活就会变得如向日葵般，单纯而美好。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]                      2012年10月14日于南京[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]南京培训心得之六：[/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=22pt]用历史浇灌爱国的种子[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=22pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]说到爱国主义教育，我想，六朝古都南京无疑是个很好的选择。如朱自清所言：“逛南京像逛古董铺子，到处都有些时代侵蚀的痕迹。你可以揣摩，你可以凭吊，可以悠然遐想……”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]这两天，跟随大家一同感受[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]每12秒就多了一个亡灵[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]的触目惊心，踏上象征革命先行者的雄伟中山陵，穿梭在朱元璋与马氏的巍巍明孝陵，走过见证中国系列重大事件的总统府，攀上革命烈士安息的雨花台，就像一页页翻开历史书，伴随着这个城市的脉搏，穿越回那古老的年代，目睹那屈辱的一幕幕，奋起的一幕幕，振兴的一幕幕……眼前的情景，远比教科书上的文字和数字来得震撼，更比历史试卷上的论述来得深刻。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]作为我们80后，对于祖国的屈辱史，也仅仅是停留在历史书或影片上，更何况是生于奔小康年代的00后？面对距离这段历史遥远的孩子们，我们该如何进行爱国主义教育，这是在班主任做德育工作中需要深思的。如果仅仅停留在简单的史实介绍，我想，无疑是单薄的。有言道：忘记历史就意味着背叛，让孩子们了解真实的历史无疑是必要的，但我们的史学讲解往往以“所以我们今天的幸福生活是来之不易的，我们要感谢革命烈士的牺牲……”等等以示结束，仿佛这就完成了一个爱国主义教育。可是作为孩子，仅仅告诉他们这些，或者教他们唱红歌，清明节带他们去扫墓，入队仪式告诉他们红领巾是革命烈士染红的，孩子们就懂得如何爱国了吗？答案是否定的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]这个学期开始，我基本上坚持做到了采用由我或孩子们来播报的形式，每节课课前和孩子们一起分享前一天的新闻，并适当进行讨论。我想，培养孩子们对周围事，对国家乃至国际大事的了解，这也是作为公民的责任。更重要的，我希望能通过讨论，在孩子们中形成一种较正向的、积极的价值观，懂得去判别行为的对错，从而引导自己的行为。开始孩子们的确不太会评价，更不会把问题延伸与自己产生关联，但经过长时间的引导，实现的可能性会慢慢显现。比如在钓鱼岛事件发生后，我们进行了持续几天的关注和讨论，慢慢的，孩子们由仅仅看到国民的表现，能够上升到该如何理性爱国的讨论中。我不确定，自己的浅尝会不会真的得到效果，但我们至少要尝试播下这颗种子。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]生活在和平年代的我们，感受不到炮弹在上空盘旋，子弹在身边穿梭的恐惧，更感受不到[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]骨肉分离[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]、[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]家破人亡的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]惨痛。如同现在[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]的南京已是车水马龙，人来人往[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]繁华大都市，战争和硝烟已经埋在了历史的深处[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]。但是，历史对爱国这颗种子的浇灌却不会停止。落到实处来说就是，爱国主义教育不应该仅仅放在品德课上，它可以渗透在日常教学和生活中。此外，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]爱国主义教育不仅仅是要[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]让我们懂得了今天的美好生活是多么的不易[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]，更要也能到孩子们该如何去爱国，如何真正去为世界和平出一份力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]                     2012年10月15日于南京[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]南京培训心得之七：[/P][P][FACE=微软雅黑][SIZE=5]                         我们还能做得更好[/SIZE][/FACE][/P][P]什么叫坚持到最后？我想，今天全体老师和学员做了很好的诠释。虽然满怀归心似箭的心情，虽然课程提前了半小时，但全体同学准时到位，以饱满的状态聆听赵福江社长传授给我们——《当代优秀班主任的成长之路》。[/P][P][/P][P]赵社长的讲座从理论到实践，通过具有代表性的名班主任事例，生动再现了优秀班主任是怎样炼成的。让我们更深刻地领悟到，班主任，不仅要做，而且也要会做。[/P][P][/P][P]伴随着赵社长从“问题”出发的建议，我们的培训课程落下了帷幕。但作为新区班主任“种子”的使命，我们才刚刚启程。既然“入得宝山，拾得片玉”，就要把种子的精神发扬光大。在培训的几天里，大家的交流和宝贵经验分享让我受益匪浅，更欣喜地看到，大家身上已经萌生出蓄势待发的种子精神。我觉得况四新老师今天凌晨发的博文写得很好，我们不仅要做活种子，还要为种子寻找和提供茁壮生长的环境。这一次，我们有幸与各校的班主任成为同学，如能像回程说的，继续将讨论、交流、总结、书写等等持续下去，才能让每一个火种汇集起来，形成熊熊烈火，照耀我们班主任前进的道路！[/P][P][/P][P]最后想说的是，来到南京几天，天气除了早晚微凉，白天跟深圳差别也不太大，甚至因为有了阳光而显得明媚温暖。在离别的今日，老天也突然一改往日的笑脸，下起了淅淅沥沥的小雨，仿佛也在为我们的离别而伤感。看着研究生精心制作的培训花絮，听着齐教授哽咽中的殷切期望，唱着所有学员共同的心声，内心感动着，更坚定着。登机时，毛毛细雨飘落，耳边响起了《友共情》，借歌词达意，期待并深信——你我再次相见，心内那热暖，仍是纯真未变！[/P][P][/P][P]附《友共情》歌词：[/P][P][/P][P]下雨天[/P][P][/P][P]总挂念从前球场上那可爱片段[/P][P][/P][P]突然又已一年[/P][P][/P][P]祈望再会面[/P][P][/P][P]旧朋友[/P][P][/P][P]就算心永未遥远[/P][P][/P][P]但这刻渴望见[/P][P][/P][P]即使重聚再短[/P][P][/P][P]时光可变[/P][P][/P][P]世界可变[/P][P][/P][P]人情亦许多都变迁[/P][P][/P][P]友共情不变[/P][P][/P][P]那种真找不到缺点[/P][P][/P][P]你我再次相见[/P][P][/P][P]随年和月[/P][P][/P][P]身心虽耗损[/P][P][/P][P]友共情从难扭转[/P][P][/P][P]心内那热暖[/P][P][/P][P]仍是纯真未变[/P]

你我再次相见，心内那热暖，仍是纯真未变！说得真好，很贴切。

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋][SIZE=18pt]像对待别人家的孩子一样对待自家娃[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=仿宋][SIZE=18pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]曾在网上看到一热帖：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]茫茫宇宙中，有一种神奇的生物。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这种生物不玩游戏，不聊[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]QQ[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，天天就知道学习，回回年级第一。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这种生物可以九门功课同步学，妈妈再也不用担心他的学习了……[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这种生物考清华，望北大，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]能考硕士、博士、圣斗士，还能升级黄金、白金和水晶级，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]他不看星座，不看漫画，不玩电脑……[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这种生物琴棋书画样样精通，甚至会刀枪剑戟斧钥钩叉，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这种生物长得好看，写字好看，成绩单也好看，就连他的手指甲都是双眼皮的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这种生物每天只花10块钱都觉得奢侈浪费和犯罪，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这种奇特的生物就是感动中国201[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]十大人物之——别人家的孩子！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]记得刚看到这个帖子时，不禁一笑：好像是那么回事哦！但笑过之后也没太往心里去。这个星期因为同年级老师生病休假的缘故，由我暂代了另外个班的教学工作。两天下来，我突然有种为自家小孩心生醋意的感觉，不信我们对比看看：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]A场景：在隔壁班上课[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]第一节[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]课，因为之前已经先做好功课，了解了这个班的大概情况，知道没有什么带头捣蛋的家伙，心想那就可以用严而有爱的方法加以引导教育。于是换下一贯第一节课严肃的脸孔，面带浅笑走上讲台。跟孩子们简单说明课堂和作业要求后，发现孩子们都端端正正、安安静静听着，心里那个乐呀，于是笑容的弧度不禁又上升了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]课堂上，我采用了小组评比的方式鼓励多思考多发言，孩子们表现得也[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]很[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]踊跃，于是几乎每一个举手回答问题的孩子我都不吝于表扬：“你真会读书，一读就找到关键词了。”“你能结合实际来谈感想，真是个有想法的孩子。”“这么难的问题你第一个举手发言，真勇敢。”“你很会用概括，这个词老师很喜欢”……每当我讲完这些话语，都能看到孩子们报以甜甜而满足的微笑，多可爱啊！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]第二节[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]课，因为讲完课文后还有点时间，我跟在自己班一样，准备带孩子们一起看绘本。虽然之前已经强调了阅读时的纪律，但孩子们还是因为太兴奋叽叽喳喳闹起来：好几个男生跑到前两排来挤位、前后左右的同学讨论着有趣的话题……吵闹持续了十来分钟还没停下来。连自己也感到奇怪的是，我竟然还能很心平气和地站在上面等着他们自觉地安静下来，不动气、不发怒。甚至等大伙安静下来后还温和地说：“我们可以开始读了吗？我们能不能先约定好，读书期间大家不可以吵闹呢？”然后，我们在一片和谐的氛围中看完这本书，结束了第二天愉快的合作……[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]B场景：在我们班上课[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]上课铃声响后，我站在教室门口，两眼迅速扫视全班一遍，铃声响完后，板着扑克脸走上讲台：“上课铃声都响完了，看看还有多少同学没做好课前准备？！说了多少遍课前该准备什么东西，再看看你们自己桌面还有多少不该出现的物品？！”好不容易开始讲课了，对于学生的积极发言，大多以简单的一句给予评价：“总结得真好！”、“你真会读书。”、“从你的语气中，老师的确感受到了主人公的坚定”……而学生的回应也大都一副习以为常的样子。到了课外阅读时间，孩子们几分钟还没找好位子安静下来，狮吼功就来了：“过了几分钟啦，到现在还没安静下来？”……一节课下来，学生在诚惶诚恐中度过，而我，也收了一肚子气。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我不禁思考，对比同样的课，在不同的班上，为什么我的处理方式和情绪会有这么大不同？这时我突然想起上面这段文字，原来我在不知不觉中掉入了“别人家孩子”的误区里，就跟很多家长一样，首先看到“别人家孩子”的优点，甚至无限扩大[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]；[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]而对自家孩子，则严以苛求，稍表现不好就诸多不满。也就是在人性假设中，已经先对“别人家孩子”进行了种种正面的假设和认定；而对自家孩子，人性假设则是“他们不懂事，他们需要严加管教”等等。于是，出现了种种拿“别人家孩子”比较的现象。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为老师，我们在引导家长不要老拿“别人家孩子”与自己孩子比的同时，也该想想自身是否有如此这般厚“别人家孩子”薄“自家娃”的倾向，如果我们能用看“别人家孩子”的眼光看自己班上的孩子，会发现他们身上也有很多闪光点；用对“别人家孩子”的宽容之心对待班上的孩子，相信他们也会回以真诚。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=12pt]2012年11月2日[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][/P]

[B]有些事不是因为看到了希望才去坚持，而是因为坚持了才会看到希望，这个主题我很喜欢。希望在于坚持，一起努力。[/B]

坚持未必人人能做到，正因为可贵！才让人更佩服！我们一起努力！

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋][SIZE=18pt]纸条传情——此时无声胜有声[/SIZE][/FACE][/B][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]上午第一节下课，平时不爱讲话的小男孩[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]F把一张小纸条递给我，然后一溜烟跑了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]开学以来，我已经习惯他这样的表达方式，他是个不善于言表的孩子，智力发展比同龄小孩稍晚，到现在五年级了还不会写几个字，可是却有着一颗柔软的心。这不，打开字条，上面写着：“老师生气了。”旁边还画着个卡通人像，虽然画得有点笨拙，表情却是像有那么点生气的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我恍然想起，是哦，昨天下午因为这段时间以来课前纪律不好我狠狠把大家批了一顿，睡了一觉我就把这事丢到九霄云外了，没想到这个敏感的孩子却记着。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]第二节课下课，他又跑到办公室，拿给我一张纸条，然后静静地站在旁边。我一看，内心不禁一笑，只见纸条上写着：“老师，不要生气了。”旁边依然还有一幅卡通图像。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]我摸摸他的头：“老师感谢你观察到我的心情变化了。你觉得老师生气了，是吗？”他点点头。“那你知道老师为什么生气吗？”他迟疑了一会，我静静地等着他，“知道。”“嗯，那你希望老师不生气么？”“希望。”他这次却回答得毫不迟疑。我笑了笑：“那你知道怎样做老师才不生气吗？”他点点头。“那好，我下节课就看你的表现咯。现在你可以做到的，是吧？”他再次点了点头，高高兴兴回教室去了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]上午第三节又是我的课，一进教室门，我特意观察了一下他的表现，的确坐得端端正正的，课堂上，比起以往的“多动症”，也的确安分了些许。我不禁为这孩子的懂事感到欣喜。可是临下课10分钟左右，他终于坐不住了，开始前后左右翻来覆去，一会逗逗这个同学，一会敲敲桌子，我盯着他看了一会，他稍微收敛了一下。可是没两分钟，又开始故伎重演。我走到他旁边，轻声问了句：“你还记得刚才跟老师说的话吗？”他若有所思地顿了下，然后安静了下来。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]下课后，他又屁颠屁颠地跟着我进了办公室，将纸条放在我桌上，然后不好意思地走了。我满腹猜疑地打开，赫然写着：“老师，我错了，我不会再动了。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]拿着这三张纸条，内心不能平静。这个在众人看来顽皮而特殊的孩子，有着怎样的内心世界呢？当他一次次用纸条向我表达的时候，我是否能更好地作出回应，从而找到引导他向上的通道呢？虽然纸条上写的他未必能做到，但我相信，至少在他内心，是希望自己能做到的。作为引导者，此刻，我能做些什么呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]这让我想起在南京培训时赵社长说的关于写纸条的建议，既然孩子喜欢用纸条来跟我沟通，那我何不也写起来呢？只是，因为他认识的字少，也许我还要再想想，怎样写才简单易懂呢？不管怎样，纸条传情，我相信它有着无声胜有声的力量，孩子，抱歉，对于你过往的纸条，老师都只是简单地口头给予回应，那么现在，就让我们一起写起来，让纸条带领我们，越走越近，好吗？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=12pt]2012年11月[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]13[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]日[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][/P]