[P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]                               带着“一张白纸”走进教室[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]   休完产假第一天上班，见到学生，心情无比激动。这份激动可能是因为即将接手两个新的班级。心中充满期待。这份期待不仅因为是新的班级，更是被很多老师的“提前介绍”所勾起的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]    几乎所有老师都跟我说，你接手的[FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]班[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=宋体]班，三班很好带，四班就很头疼啦，你可千万不要对他们笑，否则就很难收得回来啊！[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=宋体]班有两个曾，人称二曾，这两个人尤其严重，千万不要惹他们。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]    可能是我本性就是喜欢挑战，也可能是因为在我心里根本没有不能靠近的学生，更根本没有可恶的学生，尤其是性格还没有完全定型的中学生，就更不会了，所以我对四班的期待还更大，尤其是二曾。我相信自己能够征服他们。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]    果不其然，二曾中其中之一（我暂且就叫曾一吧）还没上课就来办公室探风。见到我，怪声怪样的叫了声老师好。我很愉快的说你好。接着他问我：“是你要教我们英语么？”我说：“是啊。”还没等我再说什么，他就一溜烟跑了。我看到他那坏坏中带着些害羞，心里流过一丝安慰。一个还会害羞的男孩子，能“坏”到哪去呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]    转眼到了第七节课，我到四班上课。在课上，当我介绍到自己的年龄的时候，我为了让大家张嘴发言就故意让他们猜。曾一故意说我[FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=宋体]岁了。小男孩想搞恶作剧，我心里想接招的时候到了。我先表扬他积极发言，然后特别开心的笑着说了句：“我真的真的希望自己能够活到[/FACE][FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=宋体]岁！这真是个完美的祝愿！非常感谢你啊！”说罢，大家都笑了，他也笑的很开心。我发现在后面的提问中，他也还是很积极的发言，而且都没有再搞怪。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]    很快一节课愉快的结束了，走出教室，我心情大好。一点不觉得这是一个令人头疼的班级。我觉得我们总是教孩子们不要用有色眼睛看人，我们自己又何尝不应该这样做呢？新接手一个班级，提前了解学生情况固然重要，但是，我们一定要“带着一张白纸”走进教室！我相信只有这样才能跟同学们建立一个良好的开端。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[SIZE=10px][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][SIZE=12px][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][SIZE=14px][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]今天说说“二曾”里的曾二（化名）。之前提到，在进班之前，大家都非常重点的跟我说了二曾的情况，曾一很活跃，在一个“[FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=宋体]分的美好祝福”下，他没有再给我找麻烦。但是曾二就很安静，坐在教室的最后面，一直低着头，不说话，也不听课。[/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]我想既然传说中他很“厉害”，那第一堂课，我一定要跟他有一个交锋。在课上我寻找着这样的机会。在一道相对比较简单的，答案是非常显而易见的练习题做完后，我想到叫他起来回答问题。叫起他来，他不出所料，一脸茫然，根本不知道我问了什么问题。我没有马上批评他为什么没有听课，为什么那么简单的练习题都答不出，而是若无其事的重复了一遍我刚才的问题，并引一步一步的引导他说出答案。由于问题很简单，他很容易就在我的引导下说出了答案。我很高兴的说他答对了，并请他坐下。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]我看到了他坐下后“一下子轻松下来”的愉悦表情，但是就这样我还觉得火候不够。刚刚曾二同学的回答却非常洪亮，坐在最后一排也能让老师听见。我想这是他的一个亮点，我应该抓住这个亮点。我想很多老师都在说曾二有很多缺点，不想理他，他应该很久没有听到过表扬了。但是我们知道，在教育过程中，恰当的表扬和对学生的正向期待是非常重要的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]我紧跟着又叫了一个女同学回答问题。因为我知道一般情况下，女同学回答问题的声音都不够洪亮，我可以趁机“不露声色”的表扬下曾二。结果确实如我所料，女孩子声音很小，我表扬了曾二。之后我发现他不再低头不听课了，而是拿出了课本。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]我当然知道这一次的“交锋”效果不会一下子转变一个学生，但是我相信这是一个良好的开端。我期待着。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE]

[SIZE=3]欢迎玲玲回来上班。一上班就到论坛报到，真让人高兴。[/SIZE]

[SIZE=3]“一个还会害羞的男孩子，能“坏”到哪去呢？”这句话说得真好，我们怎么看孩子，孩子就会怎么做给我们看，我们做师长的确要把心放平和些，把孩子想正向些。[/SIZE]

[P][FACE=宋体][SIZE=14pt]应对调皮，微笑胜于皱眉[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天上课我们正在讨论鸬鹚捕鱼作为一项传统技能即将消失，我们应该如何来保护这项传统技能的流传。大家正讨论的热烈，[FACE=Times New Roman]Mr.[/FACE][FACE=宋体]冉（化名）显然正在做其它事情，心不在焉。我提醒了下不要做与课堂无关的事情，但是他仍不以为然，继续埋头做自己的事情。为了把他拉回课堂，我叫他起来谈谈他的想法。谁知他一站起来就面无表情，凶巴巴的说：[/FACE][FACE=Times New Roman]I don[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]’[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]t know. [FACE=宋体]给我的潜台词就是：叫我回答问题也没用，我才不跟你配合。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]按理说，我已经提醒他一次了，他没有理会。我又一次叫他回答问题来提醒他，他应该知道自己错了才对。但是他却一副“你能拿我怎样”的态度。他想气到我，但是我不接招。我笑盈盈的问他：“你不知道什么？要不要我再重复一遍问题？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]我的微笑反而使这个大男孩有点不好意思了，我刚要重复问题，他就试图回答了我刚刚的问题。他说要做个纪录片来记录下鸬鹚捕鱼的过程，这样可以供后人学习，研究。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]不得不说，这是一个很好的回答。如果我当时选择批评他没有认真上课而不是选择微笑的话，这个令人满意的答案可能就不能从他嘴里愉快的说出来了。学习应该是个愉快的过程。德育同样也应该是个愉快的过程。我们应该多选择微笑而不是横眉冷对。这样才能让学感觉的我们教师并不是他们的敌人，而是帮助他们成长的战友。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[SIZE=20px][/SIZE][SIZE=28px][SIZE=20px][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]一个神奇的学生[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]   上了几天课，觉得传说中的二曾没有大家说的那么可怕。尤其曾二，上英语课时的状态特别好。我好奇为什么他们被传说的那么调皮。就问了一直跟着这个班的实习老师。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]   实习老师跟我说的第一句话就把握逗笑了，“他是个神奇的学生”。“怎么个神奇法呢？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]   他原来一点英语都不背的，而且他也一点英语基础都没有。但是有一天他竟然一个晚自习就背下了所有单词和课文，而且是在不知道中文意思的情况下背下来的！而他能被下来这些课文就是因为肖老师的一句话。他特别喜欢肖老师，也只有肖老师喜欢他。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]  确实有点神奇，但又不是神奇的无缘无故。虽说初中的孩子，记忆力强，能被下来这些东西也是需要一定决心的。那么这决心的主动性来自于何处呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]   是的，是肖老师的关心。这里的关心我想不只是简单的问问你有什么苦难，你为什么不好听课，不好好学习？我相信那一定是无微不至的关怀。关注他的生活，他的内心的想法。从内在去了解他。孩子是会分得清你是不是真的对他好，真的在乎他的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]   初中生是非常在乎别人的“在乎”的。所以我觉得我们班主任要特别利用这一心理特点，跟他们做真朋友。他们也一定会用更真诚来回报你。到这个时候，你的在乎就是他的动力。那样的话，所谓问题学生就没有问题了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/SIZE][/SIZE][/FACE]

[P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]班主任德育也要因材施教[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     今天三班有三个同学没有交英语作业，叫他们下课到办公室了解情况。谁知三个小男孩，下课了根本没有马上来找我，我只好又去叫了他们一次。这次才慢慢悠悠、嘻嘻哈哈的来到的我的办公室。进来了还是嬉皮笑脸的对着我。我问他们为什么没有按时完成作业。他们却用耍赖的语气跟我说：我忘了！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    虽然我还没有特别熟悉他们，但是我看着这三个学生的样子，就能断定他们应该是那种“知错就改，改完再范，你在说我在听，点头哈腰解决问题”的学生。针对这种学生绝不能只批评，讲道理。因为他们虽然会态度非常好的认识自己的错误，并很爽快的跟你说一定会改，实际上他们根本就没有走心。走出办公室就不是他们了，对那些刚刚的承诺瞬间抛到脑后了。所以我很严肃的跟他们谈话，引导他们认识到自己的问题。然后一定要他们写出“说明书”，内容包括事情的起因、经过、认识、将如何改进，最后签上自己的大名和日期。这样做就堵住了他们以“又忘了”为借口，防止他们日后“不认账”，也给他们心理上形成一种无形的约束。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    起初他们很不情愿写说明书，我想是因为他们知道，写了就没有退路了。我却心里乐滋滋，就是要让他们没有退路。在我的坚持下，他们完成了说明书。态度再不像刚进办公室那样无所谓啦。我窃喜，心想快回去写作业吧小屁孩们！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    在一旁的实习生不解的问道：“郭老师，你为什么对曾二态度那么和蔼，别的老师的很讨厌他？而对待这几个学生你却那么严厉？是不是怕那个曾二啊[FACE=Times New Roman]?[/FACE][FACE=宋体]”[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   我笑道，做老师的，哪有怕学生的？首先要正视我们的关系，应该是朋友关系才对，你见过朋友会怕对方么？至于态度的不同是因为，做班主任也要学会因材施教，针对不同的学生的性格特点，要用不同的方法。初中学生，尤其是男孩子，有的发育快些，就成熟些，有的就相对慢些。对于快的同学，他们向往成熟，向往主动性的解决问题。因此跟这些学生相处就要用干脆、信任的方法。而对那些还有点孩子气的学生，明确的态度可以帮助他们认识到自己的错误的严重性。你和蔼可亲，他就觉得错误不大。所以因材施教很重要啊！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=14pt]"应对调皮，微笑胜于皱眉",这句话说得真好。做老师和家长这么久，越来越感觉心态特别重要，心态好了，事情就好办了。呵呵[/FACE][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]你认为的不一定是对的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     今天实习生想上一节习题课，我想想我能借此机会从不同角度看下我的学生如何上课，也未尝不是件坏事，就同意了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     刚上课，同学们见我坐在了后面，都很新奇，交头接耳，我没讲话。这时实习老师已经开始上课了。一开始实习老师表扬了一些作业做的好的同学。我觉得这很好，对积极的学生有激励的作用，同时对那些没被表扬的同学也是一种反向的批评。不一会，开始进入正题——讲练习。这位实习老师的讲课速度哪是一个快字了得。哗啦哗啦地对答案，噼里啪啦的讲错题。学生们是忙前顾不了后，忙后又没跟上前。就连我都是听得云里雾里啊。本是有点坐不住了，可是我觉得要尊重实习老师，就没有动。这时，学生受不了了，拼命说：老师，慢点！慢点！跟不上了！我在一旁高兴了，心想这下好了，可以慢下来了。可是实习老师却说：“如果你认真写作业了，你就一定跟得上，喊慢的同学肯定是没完成作业！”然后又自顾自的讲起课来，速度没有丝毫放慢。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我坐在下面同情学生，怨实习老师没弄清事实就批评学生。挫伤了学生的积极性。可而后一想，类似同样的话我又怎么没说过呢？有的时候觉得自己分析的特别对，孰不知，自己已经范下了很大的错误！在班级管理的时候，可能我们也常犯这种“我一定是对的，你错了，还拼命多嘴”的错误。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     有时候你认为的不一定是对的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=14pt]感动天，感动地，不如感动心[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    上课的时候用到报纸，小麦他没有，我以为是他粗心弄丢了这期的报纸，就随手给了他我自己报纸，让他上课先用着上课。本想下课叫他来问问是怎么回事，上课上得兴奋，一转身就忘了。回到办公室才想起来，我让实习老师帮我叫下小麦问问。谁知她说，不用问了，他根本就没订报纸！我很惊讶，我们上课都要讲报纸的，而且一个学期的报纸不过十几二十块，怎么会有人没订呢？实习老师又说，高老师，您不用管他，他班主任说连他家长都不管他。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   这话，我听着心里很不舒服。“连家长都不管他”，这种情况在公明确实真的存在，很多家长貌似很不配合老师的工作。可是如果我们用心想想，有哪一个家长真的不关心自己的孩子呢？又有哪一个家长不想让自己的孩子好呢？我决定给他家长打一个电话。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     我跟他的家长压根没有提订报纸的事情。我简单介绍了下自己，跟他说是小麦的新英语老师，告诉他今天上课小麦虽然开始没有报纸用，但是后来用了老师的报纸，听课特别认真，还在报纸上记了笔记！他的家长觉得很惊讶，他说之前没有任何科任老师给他打过电话，只要一接到学校老师的电话，就一定是批评小麦哪里哪里不好，听都听烦了，自己也拿这个调皮的孩子没有办法。今天郭老师还特意打电话来表扬自己儿子，真是高兴啊！还说怎么会没有报纸呢？小麦都没跟他说订报纸的事情，下周一定把报纸订过来！我赶紧赞扬他关心孩子学习的态度，并感谢他能配合老师工作。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   事情就这么简单解决了。我觉得有些工作，班主任要多做一步，而且要用心去做。让家长真正体会到你是为孩子着想，并不是为了自己的工作。总之，就是感动天，感动地，不如感动心啊！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]班主任？容麽麽？[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10]         [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天在东师校友群里，看见这样一幅图片：容嬷嬷皱着眉头，瞪着白眼，撇着嘴巴躲在窗外偷窥。虽然是一幅无声的图片，但是容嬷嬷的表情仿佛能说话：“看你还敢怎样！！”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]        一个校友说这是“中国班主任指定表情”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]先是引起大家哈哈一笑，我想是因为实际情况的确如此。笑后却引起我的思考，班主任真的一定要这样么？我们班主任也是一个常人，一个常人如果天天是这样的表情，那要给自己和身边的人带来多大的影响啊！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]        我们常说，教育是需要言传身教的。这就要求我们首先要“言”，“身”统一的。我们想教育出阳光、向上、内心充满爱的孩子们，我们每天告诉学生要爱祖国、爱父母、爱朋友、爱同学，可是我们的“指定表情”有哪一点能表现出爱呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]        我回复那位校友说，做班主任要经常笑，这样自己和学生的生活都会更轻松些。他说，那样会管不住学生的。可是，在我看来所谓管住学生是要靠严明的规章制度和亲和的人格魅力的。你如果平时常笑，只要稍稍以严肃，学生自然就知道他有问题了；但是如果平时就总是板着脸，那到了学生有问题的时候，就真的要变成容嬷嬷了！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]       我觉得我们班主任真的应该多跟学生笑笑，把爱用表情传递给学生。这样我们阳光了，学生也阳光了，很多所谓的问题就迎刃而解了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]两极分化[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=15pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10] [/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   转眼接[FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=宋体]班、[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=宋体]班也快两个星期了，想起之前所有老师一直跟我说三班有多么多么好，四班有多么多么的不听话，我却不以为然。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]     我觉得四班要更可爱些，除了个别几个同学不太认真完成作业，大部分同学还是很好的。三班就不一样了。当然也有很多学习特别认真、基础很好的学生，但是还是有很多同学上课不认真，作业不完成。我问了班主任这是什么情况？四星级班级，人人嘴里的好班级不应该是这样的啊！是不是因为换了英语老师呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    问了班主任才知道，班里原来的情况就是这样的。她的原话就是这样的：“这个班级就是两级分化特别严重，好的特别好，坏的特别坏，管不了了。现在就是要保证好好学生，带着中等生，拖着差生走了。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   听了她的话，我没说什么就进班继续上课了。但是我的心情不是特别好，因为我不是很认同这位班主任的做法。怎么能不管所谓“差生”了呢？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   首先这部分学生如果没有班主任的更多关注，会更加放松自己的行为习惯，这样不仅影响学生自己，也非常影响任课老师的心情。尤其是跟班主任持不同观点的任课老师。影响了任课老师的情绪，想必不用说也知道这对自己班级的影响有多严重。班主任的职责之一就是要尽可能的为任课老师提供一个良好的班级学习气氛，让任课老师没有任何困难的在班里进行学科教学。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]   其次，我不得不说，这小孩还是初中生，虽说教育不是万能的，但是初中生的人格、品格其实还是没有完全定型的。行为习惯和学习成绩较差的学生在这时候特别需要老师的格外关注，需要老师帮助他们矫正他们的不良习惯。可是老师在初中就把他们放弃了，这样太早了！也许我们在这个时候多做一点点，就会为他将来的受教育，甚至走上社会有很大帮助！虽然辛苦些，谁让我们正站在他们成长旅程的重要转折点上呢！加油吧！班主任们！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]