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[SIZE=4][COLOR=#4444bb]周二教研会，我们组数学老师在围绕新课改进行讨论。我校为使教学成绩有进一步的提高，向“杜郎口[FACE=Times New Roman]’[/SIZE]学习，经过上学期的实践，已是初见模式，就上学期出现的问题来看，主要是预习环节不太好，从这学期开始，要老师们编写适合学情的“学案”。对我们初三老师没做要求。[/COLOR][/FACE][COLOR=#4444bb][SIZE=4]我问初一老师学案用起来咋样，最后又落在了学生学习主动性上，又开始讨论怎样调动学生积极性，这时只听李老师说了一句“要调学生积极主动性，老师首先得有主动教的欲望呀，现在谁愿意上课呀，有一点办法我也不上课，我也跳出教育行”，这是我们学校公认的工作认真，成绩突出，能力强的老师说的呀！[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#4444bb]这恐怕不止是教育的一角，哪个角落没有这种心声，哪个角落没有这种无奈。为什么我们的老师会有这种想法，甭管有多大一部分，（我估计有这种思想的老师不会是小数目），[FACE=Times New Roman] [/SIZE]哪个地方没有千方百计从教育行转行的，转到政府部门的居多，没见哪些行转到教育行业的，为甚麽？也许人家那些行业有规定，不能往教育行转呗！出现这种现象，不该引起我们教育的领导者深思吗，到底原因出在哪儿，只是说“有些老师不安于现状，整日想调动，想不上课”，这样的不安于现状又是为什么？[/COLOR][/FACE][COLOR=#4444bb][SIZE=4]作为老师都知道给学生创造一个和谐愉悦的学习环境，可为什么“上边”不让老师也有一个和谐愉悦的工作环境呢，老师们总是感觉工作压力大，不是说轻松上阵，而是总感觉背着“山”前行，学校排名，县里排名，职称评定，这压力又怎是一个“大”字了得。不让老师给学生按成绩排名，怕伤学生自尊，按成绩给老师排名，可能是老师比学生年龄大，脸皮厚了点吧！人家有人家的道理，不排个一二三四五，那到底谁教得好呢，按什么评优评职呢？[/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#4444bb]唉，老师整日想怎样才能让生乐学，那老师又怎样才能乐教？只是让老师不计较得失，调整心态，无私奉献吧！行不行呢[FACE=Times New Roman]?[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#4444bb][SIZE=4]这只是我个人见解，有点偏颇。牢骚发过，工作该咋干还得咋干呀！[EM04][/SIZE][/COLOR]

谢谢张老师支持

前日在班主任之友杂志读了一篇文章，大概是说要提升班主任的幸福指数，其实我从小就爱当老师，今年11年教师，11年的班主任。我总是对自己说;做一位好老师，这是我的理想，决不能随波逐流，我只做最好的我自己！人的思想都是一段一段的，有时消极是为了发泄，快乐的做事，才收获快乐！你们也学杜郎口吗，随时交流一下心得啊

[QUOTE][B]下面引用由[U]快乐麻雀[/U]发表的内容：[/B]

前日在班主任之友杂志读了一篇文章，大概是说要提升班主任的幸福指数，其实我从小就爱当老师，今年11年教师，11年的班主任。我总是对自己说;做一位好老师，这是我的理想，决不能随波逐流，我只做最好的我自己！...[/QUOTE]
 
 
只是我们初三没做要求，也没怎么学，听他们七八年级老师说，刚开始学生积极性很高，慢慢适应那种教学方式，新奇劲没了，他们在想办法调积极性，其实每个年级每个学生都需要积极性，积极性有了，什么方法应该不是问题了，不论什么方法有了学习主动性，老师还愁什么呢，前几天看了一篇杜郎口探密的文章，与你共享[ALIGN=center][B]杜郎口“探秘”散记[/B][/ALIGN][ALIGN=center]山东省微山县付村一中（277605）张开鹏[/ALIGN]
杜郎口的大名早已经响遍大江南北！不用说连篇累牍的报道，也不用说被《杜郎口旋风》刮的头晕目眩的我们，更不用说各地掀起的轰轰烈烈的学习高潮。就说停泊在杜郎口学校门前的一辆辆大客车，还有穿梭与教室里的急于“探密”的老师们，就让人不的不发出这样的感叹，杜郎口，你为何这样神奇！[SIZE=3]
（一）[/SIZE][SIZE=3]
带着探险一样激动的心情，一路匆匆，我们也来到了仰慕已久的杜郎口学校。不大的面积，错落着几座朴实的小楼。象很多文章中说的那样，我并没有感觉到任何的不同。走进课堂，一眼望去，教室里显的空落落的，从我们了解的情况来看，一个班级里有三十六个学生，分成六组。教室里的布置也很平常，学生也很平常，教师也很平常，虽然穿着整齐的制服。要说不平常，那首先是那些和我一样的“探密”者了。[/SIZE][SIZE=3]
许多的老师，穿梭于各个教室，就像是漫步于超室挑选商品一样。他们有的在听课，有的在拍照、录象，还有的在翻看学生的笔记和簿本，还有在和学生轻声交流着的。他们都在探询着杜郎口课堂如此神奇的秘密。“是什么使他们的课堂如此活跃，杜郎口的孩子在课堂上如此充满活力！”[/SIZE][SIZE=3]
在来之前，我们也学习了一段时间的杜郎口，形式改变了，学生由同桌的你变成了对桌的他。交流方便了，说闲话的机会也增加了不少。学生的讲代替了老师的讲，展示的同学是“羞答答的玫瑰静悄悄地开”听讲的更是雾里看花，不知所以然。老师们反映说课堂难以掌控了，现在的学没法教了。那么，杜郎口的学生不是更乱吗！但是那是有秩序的，是外乱而内正的乱。每个到这里来听课的人似乎都能感觉到。为什么我们的孩子一乱就无法收拾呢，为什么我们的孩子讨论的不是问题，而是其他呢？当我们转过了一个个教室，听了一节节课后，心中的疑问越来越多。[/SIZE][SIZE=3]
原来看到杜郎口的资料和教学视频，心里还有些不相信。但走进杜郎口的教室，却一点找不出一丝的作秀和虚假。孩子们有的在展示、讲解，有的在倾听、辩论。整个教室里几乎没有一个闲思捣乱的人。讲解的绘声绘色，听讲的聚精会神。尽管很有很多参观学习的老师，但学生们却似目中无人，该说的说，该讲的讲，这不能不说是一个奇迹，尽管我有时不相信奇迹！[/SIZE][SIZE=3]
是什么创造了奇迹，为什么我们学不了，模式一样，课堂一样，为什么我们的课堂的精神状态却是如此的迥然不同！这个问题几乎是每一个到杜郎口去的人所都有的，但没有一个人能说的清楚，也没有一个人能找到答案。尽管为此，好多老师不止一次地去，有的还常住哪里集中学习。[/SIZE][SIZE=3]
他们学到了吗？在听课的时候，我特意和许多的同行交流。一个江西的教师抱怨这里的天气太冷了。 “我们那里的风都是柔柔的，那像这里的风呀，刺骨！我们那里的山都是青青的，你看这里灰蒙蒙的没有一点意思！”听着他的抱怨，我也似乎感觉到了冷。那天正好是个砸暖还寒的早春，冷冷的早晨，看着穿着单薄的他，我不难理解。[/SIZE][SIZE=3]
站在杜郎口学校崭新的塑胶跑道上，看着操场中排列整齐的杜郎口中学的师生们，他们正在做课间操。学生一律是红色的校服，教师一律是西装，看着很是单薄，却一个个精神抖擞。难道他们不觉的冷，难道真是一方水土养一方人，连这教育都也是这么地域分明。想到这里，突然一个典故浮现在脑海。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，难道杜郎口模式也只能近观而不可远移吗！[/SIZE][SIZE=3]
（二）[/SIZE][SIZE=3]
很多听课的老师，都会惊诧于杜郎口学生的淳朴和听话。朴实的穿着没有一个奇怪的装束，头发也都是普通的平头，更没有染成的黄发和刺头。“这在我们那里简直不可想象！”一位重庆的女教师激动地说。“我已经是第二次来了，越学越感觉到有太多的疑问。我那个班就只有十九个学生，却怎么也学不像！我们的学生展示时，其他学生却怎么也不愿意听，更别说提出什么疑问了。我真不明白他们这里的学生为什么这么自觉积极地去参与呢？”[/SIZE][SIZE=3]
听着她的叙述，再看看记录的密密麻麻的笔记，让我很是感动。“我们哪里的学生条件比这里好的多，无论是吃的穿的，他们一天的零花钱都要几十块。学生干什么都讲钱，父母不给零花钱，他们都不愿意学习，我真不知道这里的这里的学生为什么这么自觉地学习，他们学习的动力又是什么呢？”这何尝不是我想问的问题呢？[/SIZE][SIZE=3]
这时正当是课间，当她问一个女生时，她是这样回答的“我只是觉得把自己的想法说出来很高兴！”就这么简单吗，我一遍遍在心里重复这句话。一直以来，我们都沉迷于一个问题，现在的学生为什么而学？当我们改变了教材，更新了所谓的教育理论时，学生却并没有改变许多。面对杜郎口生气勃勃地学生，我们能找到答案吗？[/SIZE][SIZE=3]
很多老师都熟悉马斯洛的需要层次学说，人生活在这个世界上，吃饱穿暖后，需要的是精神的享受别人的承认，即是所谓的尊重和展示自己。我们的许多学生难道没有表现展示的欲望，难道他们不想别别人夸奖呢！那就再让我们们用放大镜看看杜郎口的学生吧，看看他们与我们的学生有何不同。一样的年龄，一样的成长，却成长在不同的地方，不同的环境里，这也许是最根本的不同吧。是特殊的环境造就了杜郎口的奇迹，还是教育成就了杜郎的奇迹呢？[/SIZE][SIZE=3]
参观以后，老师们都感觉那里的观念落后于我们好些年，言外之意那里的学生听话，朴实、好学，没有那么多的奇怪想法。 “那像我们的学生这么难管呀！再说他们学校坐落在一片旷野中，周围的环境又很干净，没一家商店，就更别说什么游戏机和网吧了。再看看我们学校周围，商店林立，网吧纵横，学校快成了利益汪洋中的孤岛了。学生一出学校们就是花花世界，哪里还有心思学习呢！”[/SIZE][SIZE=3]
说到这里，心里的答案好象找到了。但是，学习对于学生来说，似乎并没有像我们成人那样功利。找到学生为何而学，才是我们思考杜郎口现象的根本秘密。我们的学生现在迷失在课堂的最关键之处不是我们的教育条件不好，也不是我们的教师水平不高，更不是我们的教育观念不新，最根本，最关键的是我们的学生没有自己的人生目标！[/SIZE][SIZE=3]
杜郎口的学生们一心放到学习上，因为他们坚信学习是改变命运的唯一途径。“我们是老百姓的孩子，拿什么来报答自己的父母，争气！”正是这种坚实而质朴的人生目标，才是他们积极学习的不竭动力。[/SIZE][SIZE=3]
一段时间的赏识教育后，很多学校都又回归了平常，不是赏识教育不好，是我们的赏识者没有更多的耐心和希望给孩子们，当一个人靠别人的激励和赏识才能找到学习奋斗的动力时，我们不能想象他能走多久。课堂的展示是博取别人的赞同，赏识是受到别人的夸奖，任何一种浅显的认同所博取的绝不是长久奋斗的动力。学习的动力应该是更深层次的心灵感受，应该是以苦为甜的内心体验，应该是更深层次的生活责任、生存竞争，而不是耳目之娱！[/SIZE]
（三）[SIZE=3]
在杜郎口，我们没有发现课堂上有更多的夸奖之言。难道真是穷人的孩子早当家，难道真是环境决定了教育的特色，杜郎口也只能是杜郎口的专利产品吗。既然这样，我们这许多的学习者的探访还有什么意义呢？在杜郎口学生乐学，教师也似乎很乐教。其实，无论那里的教师，谁不想教育出好学上进的学生呢。[/SIZE][SIZE=3]
杜郎口的教师也没有什么特别，学历不比我们高，教学水平也是一般。但是，很多时候，我们没有像他们那么认真地备课，没有他们那样的惜言如金。更没有像这里的教师一样“严厉”地对待自己——每节课都把自己的不足提出来。反思我们平时的听课、评课，大都走的是形式，很少能把问题和不足说在表面，谁不怕得罪人呢！也许就是这种不怕丢人、不怕得罪人的求实认真精神成就了杜郎口吧！[/SIZE][SIZE=3]
当我们烦恼于课堂上的学生死气沉沉，不回答问题，不想做作业，厌恶学习时，杜郎口的活跃、高效课堂除了让我们震惊、倾慕外，它还能告诉我们什么呢？我们有的学生说，“我就是不想上学，也不为什么，就是从心底里不想学。”有的孩子辍学了，大声地呼喊道“现在终于自由了！”以上说的，都是我们教师所熟悉的现象，为什么在杜郎口就没有呢？难道他们的孩子就没有这些想法，难道他们的孩子就不厌恶上学吗！[/SIZE][SIZE=3]
现在我们来关注学习有没有用的问题吧！有用没有用，这似乎也不用辩论。没有一个教师不说学习有用，但是，现在很少有学生说学习真的有用！至少是现在对他没有什么用处。有时候，老师和家长说，你们为什么不好好学习呢！又不是给我们学的。[/SIZE][SIZE=3]
其实，在孩子们心里，就是给老师、家长学的！既然这样，就让我们有这样一个假设吧，我们的学生不是为有用而学，也不是为所谓知识而学，更不是为家长、老师而学。那么他们为什么而学呢？很多的时候，我们给学生说，学习是为了掌握知识，是为了培养能力，其实，作为成就一个人的整体素质的教育，在孩子们小的时候，知识不如一只廉价的玩具，不如一只纸糊的风筝，也许什么都不是。长大很遥远，现实很享受。[/SIZE][SIZE=3]
记得相声大师马三立的经典之作“逗你玩！”平凡三字，却凝结了人生大彻大悟的真谛！喜欢听是因为它让你在轻松快乐之中，不知不觉便领悟了人生大道，而且还回味无穷。[/SIZE][SIZE=3]
学习又何尝不是这个道理。玩本来就是孩子们最高兴事情，而且还有人陪着你、逗着你玩，如果是这样的学习，孩子们又怎么不欣欣然呢！如果说学习还有一点吸引力的话，那就是为有意思而学、为好奇而学、为发现而学，这既是一般孩子的共同想法，更是教育成功的见性体悟。教师讲解的有趣，生动，孩子们就喜欢学一点，否则就不愿学。所以课堂需要幽默有趣的教师，学生喜欢寓教于乐的教师。[/SIZE][SIZE=3]
其实，有时候学习没有目的，他只是和生命成长一样的平凡而伟大。而现在，我们赋予教育太多的责任和期望，可以说它已经超负荷，已经举步唯艰！放松一点，才会有活动的空间，哪怕是只从形式上。[/SIZE][SIZE=3]
（四）[/SIZE][SIZE=3]
可以说杜郎口的成功是必然的，而杜郎口的出名却是偶然的。它好象一株生长在山谷里的野百合，美丽而清纯，几乎没有受到尘世的沾染。它的那种生命力是来自本心地，就好象美丽就是自然一样。当人们发现它的美时，却只能欣赏，却无法带走。离开了山谷的清新空气，花就会枯萎的。就如同一种思想是无法复制的一样，杜郎口也是无法复制的。[/SIZE][SIZE=3]
这样说，并不是抹杀了许多学习者的热情，即使上级的三令五申也只能改变教室课堂教学的形式，而无法学习到真正的杜郎口。但我们要学习的是比杜郎口模式更有生命力的杜郎口精神！[/SIZE][SIZE=3]
那么到底什么才是杜郎口精神呢？拨开层层的躁动与肤浅的消息，穿过排列整齐的三三六模式，探询隐藏在教育现象深层次下的实质，那就是激励学生为生活、生存而学，为生命成长而学。[/SIZE][SIZE=3]
也许我们永远无法破解杜郎口的秘诀，就如同它根本没有所谓地“秘诀”一样。但就像鲁迅先生说的那样“世上本无路，走的人多了，也就成路”当我们一次次踏上去杜郎口学习之路时，是否，我们也可以这样说“杜郎口本无秘诀，探求的人多了，也就有了秘诀！”[/SIZE][SIZE=3]
走出杜郎口，心底没有了来时的激动，却有了收获的充实。正如同饱满的谷穗总是谦虚地低头向往大地，而空虚的谷穗总是昂扬地摇摆一样。低头看一看我们脚下的这片同样充满激情的热土，谁又能说，我们不能收获出像杜郎口一样的神奇呢？ [/SIZE]