让集体成为学生心灵的归宿地
陈晓华
我们不能等着班级环境来适应我们，而是应该主动地去构建我们需要的班级环境。
——题记
案例背景
她，在单亲家庭的环境中走进高二，她紧握住母亲“爱”的软肋，在一次次较量当中获胜。因此，她我行我素，不太在乎别人的感觉，想什么就是什么。母亲的谦让和容忍，使她一步一步走到了今天。
由于她的行为另类，语言比较张扬、无所顾忌，同学都不太愿意和她往来。
因为情感纠纷处理得不是太好，弄得同学、家庭、学校都知道了，她心情郁闷，烦闷异常。
案例经过
第二天，找她谈话，坦诚地，善意地。换来的效果可以忽略不计。再谈，干脆不点头不摇头，询问原委则用“不想说”断然回绝，一脸厌恶的表情。这个时候，不宜火上浇油，我有必要开解几句：人生的路上，碰到一些坎，是正常的，世上哪有那么多顺心如意的事情？给自己一点时间，往积极的方面调适自己。你是聪明人，凡事往好里想，路还很长。老师等你心情稍好点的时候，再找你谈。于是让她走，她走时没有招呼，没有表情，昂然而去（据同学们说，回到教室还踢桌子摔凳子）。
以无言的结局告终，谈话彻底失败，而且败得很惨。从教二十多年，从来没有如此尴尬过。郁闷，生气，坐立不安。烦她不懂事，烦她不体谅母亲，烦她不识好人心。想起她母亲的眼泪，想起她母亲无助的眼神，听到她母亲祈求的声音，真是烦。
其间收到许多学生发来的手机短信和写的纸条。他们太了解她的为人，也许比我更了解（我们刚刚分班，还没有和她有正面的交锋）：
（1）并不是所有人都值得老大（学生对我的昵称）去救！也许她未必领情。我们大家都很支持你体谅你，所以不要因为她气坏自己！
（2）今天我跟某某一起出去吃饭，聊天的时候讲到你，然后都觉得很心酸！从高一到现在，你从来没有少操心，而很多人还是不理解。所以我看到她那样的态度，真的很想做些很过激的事情！可是如果那样的话，老大应该会更难过吧！总之，我们真的真的觉得你是好老师，好老大，但是你也真的真的很傻。好了，不说了，反正我今天很难过！
（3）其实每个人都有自己的痛苦。她的疯狂可能是在极力掩饰些什么，但是她不能因此给别人造成负担。老大说的我都明白，放心，我不会做什么过分的事情，要做早做了，我会听你的去帮她。
（4）我生气！气就气在她很笨！她这样的情况，换成任何一个老师都会要她好看。只有你不这样，她还不领情！反正老大你别太操心了，一操心就只知道抽烟！哎……我不想说什么了，您早点休息。
（5）老大，我们都理解你有多爱你的学生，所以无论怎样，我们每个人都在心底为你喊：老大，加油！我们支持您！别太伤脑筋而累坏了，船到桥头自然直，车到山前必有路，苦心终究会被了解的。
我明白同学们的担心，也非常感谢同学们的这份理解。然而这种情况，对她——这位令我委屈难受的学生——的学习和生活，实在不利。我可以想见她在教室的情景，没人和她说话，甚至对她另眼相看，她在一个遭人背弃的孤独的环境里生活和学习。她的同桌，已经离开她，宁愿坐到最后面去，她的处境已是四面楚歌，被遗弃被隔离被鄙视，这把她推向极端。在这样的环境里生存、学习，即使毕业，对社会对同事对所有的人，怎么能够有关爱宽容友好谦让？
我担心同学们的不良情绪蔓延，在班里造成一种氛围，让她落入孤立的境地。这样不但于事无补，还有可能出现其他不可预料的变故。
一个学生发信息问：“找她谈话谈得如何？”我坦诚地回答说：“很失败。”这位学生的回复是：“我真想教训教训她，恶狠狠地。”我知道他们在抱怨她，我想，我必须趁她不在教室上晚自习的时候，和大家说一说我的想法。
晚上七点整，我走进教室，轻轻地说：“同学们，近来班里发生的事情，大家都知道了。许多同学用手机发信息，有的用纸条表明心意，有的在网上、在信箱里留言。有鼓励，有劝解，有理解，也有很生气的。你们的心意我明白，是为老大好。有些同学心直口快，说老大你什么都好，就是太傻。对此，我很开心，也很感动。”
“同学们，我理解你们，你们都是为我好，但也请同学们理解老大，帮助老大，鼓励老大。我有以下几点理由，还请同学们好好想想，看看我想的有没有道理：
（1）从家庭的角度，每个父母都只有一个孩子，唯一的孩子如果教育失败，意味着全家的希望成为泡影。我是为人父母的，我理解父母内心深处的吁求与期盼。从父母的角度考虑，我只能永不言败，永不放弃！
（2）从你们同学的角度考虑，你们走到一起是缘分，同学一场，我们才刚刚努力，怎能轻言放弃？我们的路还很长，碰到一些坎坷，是很正常的。她一时心态拧不过来，我们要给她时间，要有耐心。原来我和几个干部说过，在班上就像没事一样，淡化这个风波，不必刻意走近她，更不能刻意躲避她。该说的说，该做的做，就像没事一样，给她一个轻松的正常的环境。许多时候，这样的坎是需要自己才能迈过去的。我们如果能够在不显山不露水的情况下，让她在时间的洗礼下从容地迈过去，让她在将来的生活中，成为一个好同学好同事好妻子好母亲，我们就做了一件胜造七级浮屠的好事。
同学们，我们将来也会遇到各种各样的坎坷，将心比心，在我们痛苦失落的时候，我们需要什么，我们期盼什么，心里一定很明白——那就是，需要一双温暖的手，一颗能够理解并呵护引领我们的心灵。
（3）至于我个人找她谈话失败，这是很正常的。谈话失败，说明我没有找到症结，是水平问题。也许是过于急躁，也许是急于求成。谈话没有对准那根弦，不着调的谈话，一相情愿的好心，哪能个个都理解？不过我在态度上是诚恳的，是善意的心态，是良好的愿望，本意是想尽心尽责地帮她。至于结果，我们可以不必考虑，尽力而为，即使失败了，也无怨无悔，因为我们努力了，尽心了。因此，我们要给她一点时间，让她在宽松的环境里进行自我调整，切忌偏激和冷淡，要关爱而不露痕迹……”
“今晚的这些话，不要让她知道，让她慢慢体会，时间可以说明一切。也许几十年后，老大已经不在人世，假如你和她还有交往，倘不经意地说一句：‘其实老大对你挺好的。’相信她最终会明白老大的苦心……”
说到这里，我鼻子发酸，声音变调，不争气的眼泪汩汩而下，失落、委屈、难受一起涌上心头……接过同学们递过来的纸巾，勉强说声“谢谢大家”，挥泪离开教室。在走廊上，听到一阵阵热烈的掌声……
回家的路上，手机铃声阵阵响起，列于此，与大家共享（以时间先后排列）。
（1）老大加油，我们支持你！陪你一起努力！
（2）老大，别难过了。我们都会努力帮助她，为你分忧的！
（3）老大，你不要担心了。我虽然不像女生那样心思细腻，但是我，还有班上全体男生保证，一定不会让你失望的，我保证！一切都会好起来的，一定的！
（4）老大，你是我们的骄傲！有你这样的好老师，我们还有什么怕的！老大，你要相信我们，坚信一切都会好起来的。每位同学都会尽自己的力量去帮助她，其实只要让她明白我们对她的爱与关怀她会好起来的。以前我在初中的时候，班上也有这样一个女生，是因为缺少爱。不过我们班加上老大有39颗爱心，一定能感动她的！时间能证明一切，也能让一切都回到她所要到达的家到达的彼岸！
（5）老大，您不是说微笑最能打动人吗？老大，你的微笑对我们来说是最高的奖赏。所以请今晚务必睡个好觉，明天起床对镜子笑一笑，那样就很好（明天别让我们看到你黑眼圈喔，很丢脸的）。
（6）老大，真的……真的很想说：谢谢您！我们都支持您！比海洋更广的是人的胸怀，海洋是知道鱼的泪水的，因为鱼的泪留在它心中。不用回我信息，一觉到大天光，来个“春眠不觉晓”，呵呵。
（7）老大，我们要一起加油，帮助她渡过难关，你不要太难过了……你不是告诉过我，要多笑一笑吗？我做到了，也希望每天看到你慈祥的笑脸。没事的，阳光总在风雨后，我相信时间会治愈一切。
（8）老大，你现在对她所付出的一切的一切，也许她现在还不懂事，不懂得你的一片苦心。毕竟她还没有为人父母，很难理解别人对她的爱，但我相信，她总有一天会明白的！你就放心好了，我也会努力帮助她的，你也别想太多了，晚上睡不好，还怎么帮我们上课呢，对吧！
……
网上收到一条短信：
老大，你今天流泪的时候，很多人在底下也哭了。你今天走了以后，“妞”在黑板上写：“请有手机的给老大发个信息。”我们知道你好委屈啊！就算最后失败了，那也只能怪她不珍惜。现在我命令老大：喝杯牛奶，去睡觉，不准失眠！晚安！

第二天下午，放学。两个学生来到我的办公室，送上一袋糖果，品种很多，说是专为消气的。她们找我有事没事地聊天，包括一些无厘头八卦的笑话趣闻。一个学生说，昨天为她的事情气得吃不下饭，一晚上没睡好；一个说，昨天我的眼泪比你流的还多。
呜呼，有生如此，夫复何求？
案例反思
收获理解，收获感动，收获真情，收获爱心，收获集体的善良，收获班级的团结，收获拧成一股绳的精神，更收获协调一致齐心协力暗中帮助她的默契。对家庭而言，收获信心；对老师而言，收获动力；对处于艰难困境中的她而言，不久的将来会感觉到有所收获！
假如教师不能包容，和学生一般见识，你不懂事，一是放弃，让你“烂”下去；二是简单交给学校，弄得满城风雨，大动干戈；三是在同学中煽风点火，比如在大庭广众之下，渲染自己如何苦口婆心，说她如何践踏一颗纯正的善意和爱心，然后喋喋不休述说她的故事，一二三甲乙丙，甚至添油加醋，陈芝麻烂谷子新账老账新仇旧恨一齐上。结果只能是两种，一是让学生孤立下去，把某位学生推向深渊；二是全员效应并未出现，学生反而甚至同情“弱者”，或情感上反感老师的作为，走向教师的对立面。
我这样迂回处理，班级真的出现奇迹：
课间休息：她身边总有人，打闹调侃玩笑。
食堂吃饭：总是看见五六个人和她围在一起，有说有笑。
社会调查：她的身边，总有许多人相随，谈笑风生。
生病在家：许多同学打电话给她送上一份关怀。
……
索里特尔富在他的《教育心理学》里谈到，“如果你把学生看做是负责的人，他们就会有认真负责的行动；如果你把他们看做是小孩，他们将会像孩子似的行动；如果你期望你的孩子去偷东西，他将不会使你失望。”基于此，我们教育工作者应首先端正自己的思想。
对于个别学生，不要轻易地在头脑中形成“差生”的概念，一旦形成，学生就会准确地接收过去，并由此得到自我诱发，引导自己有意无意朝这个方向发展，这时他的兴趣、需要、动机等都会受到影响和制约，都将可能是消极的。
对于班集体，教师一定要成为集体的精神核心，集体的舆论和主流的活动，一定折射出教师的灵魂价值。班集体好比是一汪深潭，可以淘洗污浊，可以包容个性，可以沐浴心灵。学生在班集体里是否找到自己的位置和归宿感，是一个班主任成功与否的标志。
我相信，假以时日，她会归队的，因为集体的力量远比教师单打独斗孤军奋战大得多。如果教师的教育思想能够转化为集体的自觉行动和追求的目标，那么集体的智慧和力量是无穷的。

作者简介
陈晓华  男，1960年生于湖南，深圳育才中学。语文高级教师，担任班主任工作24年。1998年获深圳市优秀教师称号，2001年评为深圳市首批名师。先后出版教育专著四部。在《人民教育》《班主任之友》《中国教师报》《师道》《教师博览》《教师之友》等国家省市报刊杂志上发表教育教学论文百余篇。应广州、天津、河南、昆明、武汉、重庆、厦门等教育主管部门之邀为全国班主任高级研修班做培训报告几十场。

班级广告也精彩
罗少武
“精彩在握（沃）”，“原来生活可以更美的”。
——题记
不知从何时起，我喜欢上了广告。好的广告总能过目难忘，过耳能记，令人回味无穷。在过去五年的高中班主任工作中，我常常将一些精彩的广告词运用到德育中来，效果不错。“沟通从心开始。”他们不够自信时，我告诉他们：“年轻，没什么不可以。”“我能！”他们为高考而迷惘时，我告诉他们：“一切皆有可能！”他们不参加集体活动时，我告诉他们：“大家好，才是真的好”他们骄傲时，我告诉他们：“没有最好，只有更好”……其实，这些道理“地球人都知道”，只是“我选择，我喜欢”罢了。
一、“心若在，梦就在”
上世纪90年代，刘欢的一首《从头再来》给了众多下岗工人强大的精神力量。CCTV以《从头再来》为背景音乐的公益广告令人难忘。广告歌词“心若在，梦就在”成了五年前我带高一（3）班时的班训。
我的学校是一所普通中学。五年前，当我面对那几十个陌生的面孔时，我从他们的眼神中看到了迷茫，他们中绝大多数是考不上重点高中才走进边城中学高一的。如何才能帮助他们走出中考失利的阴影，重新投入到新的高中生活中来，成了压在我心头上的一块巨石。
翻开他们开学的第一篇周记，我的判断得到了证实。全班只有一小部分同学表达了上高中的新鲜感或失败后的坚强，大多数文章是灰色的，他们伤感，抑郁，徘徊。其中学生小惠写道：“……唉！考不上一中也罢，桥东中学也没能考上。我的高中还能有什么希望？！！都怪自己，都怪父母，为何还让我上高中……”阅读他们的文章，我的内心很不是滋味。经过一番考虑，我给全班周记的评语都很简单，一句话：心若在，梦就在！！！
第二周，我主持召开了“心若在，梦就在”主题班会。一首录音机飘出的《从头再来》；一本刚发到手中，批着广告歌词批语的作文本，让他们默然。教室里很静，只有刘欢那纯厚的歌声在飘荡：昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆，再苦再难，也要坚强……心若在，梦就在，只不过是从头再来……
第二天，他们的状态有了明显的好转。我不敢说，一句话就完全改变了他们的心态，这里有学生们的努力，有学校﹑家长﹑老师们的鼓励与支持。但我敢肯定，这一句话，给了同学们很大的触动。要感谢广告歌词，是这么简单的一句“心若在，梦就在”助他们渡过了高一迷茫期。
从第二周开始，这一句话成了高一（3）班的班训。
在小学生刚升上初一或初中生刚升上高一的时候，学生们往往会出现一个比较明显的“迷茫期”。升学考试成绩不理想而落榜的学生体现得尤为明显，他们常常找不到奋斗的方向，面对陌生的环境和陌生的老师同学，他们常常会怀念过去的日子，更有甚者还会怨天尤人。《学记》有言：“知其心，然后能救其失也。”“善教者，使人继其志。”所以，这个时候班主任“定海神针”的作用就要体现出来，要在最短的时间“知其心”，力争取得他们的信任，努力成为学生精神上的引领者，“使人继其志”。我们可以进行一些理想前途教育让学生重新树立理想，也可以开展一些班级活动让学生感受新集体的力量与温暖等等。要学生的“心”在，班主任的“心”一定要先在。班主任的“心”在了，就能去了解研究，然后对症下药，帮学生重新树立理想；就能让我们的学生“心”在，“梦”也在！
二、“谁，都有机会！”
看过《幸运52》的人都知道李咏先生的这么一句节目广告语——“谁，都有机会！”。我很欣赏这句话，也很喜欢这句话。它意味着机会均等，谁都可以有机会享受成功的快乐。
我常用这句话教育﹑引导他们，也常常利用机会让他们在实际行动中享受成功的快乐，树立信心。我鼓励他们往校刊投稿，享受发表文章的喜悦；鼓励有表演才能的同学参加文艺表演，享受观众掌声中的愉悦；鼓励他们参加作文竞赛，参加演讲比赛，参加书画展览……
这句话成了我传递给学生的一种思想，也成了我与学生们共同的认识。
2007年的教师节，是个值得我感动和回忆的节日。不为鲜花，也不为祝福，只为同学们为了学业进步而付出的努力。那天，副班长和生活委员代表班级找我商量道：“班主任，我们班进入高三以来，同学们的学习状态不是很好，大家的信心不足，激情不够。您不是常说谁都有机会吗？我们能不能自己设立一个面向全班同学的班级学习进步奖，买一些简单的奖品来鼓励学习进步的同学？……资金的问题您不用操心，我们班委已经在班级募集了几十元，大家都非常支持……”我很感动，他们为了班级的进步可谓用心良苦，他们甚至于把奖励方案都想好了。我也知道，我所面对的这些学生，他们的学习基础较差，他们能坚持到高中毕业并考上大学，要比基础好的学生付出更多的努力。他们并不缺乏对理想的追求和对未来的憧憬，但他们的确非常需要学习上﹑生活上的自信，需要别人给予的理解﹑支持与肯定。我爽快地答应了。因为，我要让他们真正明白：谁，都有机会！
经过一番探讨﹑修改，根据本班实际情况，班级学习进步奖设立了：
1．原班级前10名，进步两个名次的；
2．原班级第11-20名，进步五个名次的；
3．原班级第21-30名，进步八个名次的；
4．原班级第31-59名，进步十个名次的；
5．保持班级第一名的；
6．进步名次最多的。
奖励说明：（1）达到上述其一情况者，即可奖励作业本三本；（2）本奖励方
案以上学期期末统考成绩年段排名为参照起点，根据后一次排名对比前一次排名得出受奖励者；（3）凡发现成绩有不实者，取消奖励资格，永不参评，欢迎全体师生监督﹑举报。
2008年高考结束后，我看到了他们的进步：沈建惠，从开始的第50名到第32名，再到高考的第16名；张娟娟，从开始的第48名到第42名，再到第29名，再到高考的第10名……
“三本作业本”，这样的奖励何其微小！可正是这样的三本作业本，让同学们找到了一种学习的动力与激情；找到了一种自信；更找到了一种思想——谁，都有机会！
谁都有机会，但机会总是留给有准备的人。作为班主任，平时我们应当注意引导学生等待机会，努力成为“有准备的人”。要让学生知道：没有金刚钻，就无法揽那瓷器活。当学生有了“金刚钻”，而“ 瓷器活”来的时候，我们就应当鼓励他们紧紧地“揽住”，好好利用机会大展身手。没有机会的时候，我们也应当努力创造切合班级实际的机会，让学生的能力得以锻炼与提高，潜能得以挖掘，让学生时常能感受到自身存在的价值与意义。谁，都有机会！班主任在日常的班级管理过程中也要学会耐心地等待机会，适时地创造机会，果断地抓住机会、利用机会。
三、“感动常在”
“佳能”照相机的广告做得不怎样，可是它的广告词却说得很好——“感动常在”。
教育是一项爱心事业，没有爱心，教育将是一潭死水，激不起半点涟漪。教育也需要感动，要让我们的学生也懂得感动，让“感动常在”。
“感动常在”，是我与学生共勉的一种思想。我与学生共同学习洪战辉先进事迹，为人生的艰辛与自强不息而感动；与学生共同聆听和感受“疯狂英语”讲座里的感恩教育；与学生共同为四川灾区捐款，为死难者默哀，流下哀伤的热泪…… 感动常在，并非培养学生的多愁善感，而是让大家拥有爱心，懂得感恩。
回首2008年三月份的那次班会，我仍然感动不已。那是师生间“感动常在”思想的一次升华。那次班会上，全班59位同学竟向我深深地鞠了一躬，让我感动得泪眼模糊。
2008年3月27日，距离高考只有几十天的时间，为了激励同学们，我组织了“我的未来不是梦”主题班会。班会上，他们忆往昔，看今朝，展未来。他们说出了近三年来奋斗的辛酸，说出对高考的不安，更表达了对高考的期待与决心。也许是离别的脚步越来越近，也许是因为近三年来有太多奋斗的辛酸，同学的言语间也自然地流露出浓浓的伤感。
秀敏同学的演讲把班会推向了高潮。“……高考很快就要到来了，同学们，拼搏吧！一定要坚信，我们的未来不是梦！”掌声。
“班主任常教育我们要懂得感恩，要感动常在。在这里，我要真心地对大家说声谢谢。感谢大家，是你们在我任性的时候给了我宽容；感谢班主任，在我情绪化的时候，是您耐心地引导我，叫我‘傻傻地读书’；在我对数学失去信心的时候，是您用您的学习经历鼓励我，让我找回自我，找回奋斗的信心……”秀敏同学越说越激动，以至于泪流满面，说话断断续续。
教室里很静，隐约可以听到几位女生的啜泣声。台下的我思潮翻滚，回首两年多来的班主任工作，所有滋味一齐涌上心头，鼻子一酸，眼泪在眼里打滚。
“……谢谢您，老师……”说着，她向我深深地鞠了一躬，我突然间不知所措，站了起来。所有的同学也都站了起来，教室里一片掌声。主持人义风同学总结﹑建议道：“秀敏同学也说出了我们的共同心声。两年多来，班主任为我们倾注了太多的心血。再过几十天，我们就要奔赴高考战场了。让我们一起用鞠躬的方式来表达对老师的感谢吧！谢谢您……”说着，全班59位同学向我深深地鞠了一躬。
我哭了，泪眼模糊。
难忘那深情的鞠躬，它倾注了师生间太多的感动。两年多来，是我的辛勤付出与真诚感动了他们，更是他们的拼搏与永不放弃感动了我。如今，他们各奔东西，继续在人生路上拼搏。我也衷心地祝福他们，愿他们“感动常在”！
其实，生活并不缺乏感动，缺乏的是发现感动的眼光。一句关心的话，一个鼓励的眼神，捡起一张废纸，报名参加运动会……这些都可以成为我们感动的理由。班主任在管理班级的过程中要善于去发现与感受班级里让人感动的人和事，要善于引导学生也去发现、感受与学习，让班级的每一分子都能成为别人感动的对象。榜样的力量是强大的，身教的作用也是非常大的。作为一班之主的班主任也应当身体力行，通过自己的实际行动成为学生感动与学习的榜样。一个班集体如果能形成“感动常在”的风气，那么，我们的学生就会在这样的氛围里慢慢地学会感恩，大家的相处也就能更加地融洽。
的确要感谢那些精彩的广告，是它们给了我许多管理班级的灵感，也给我的班主任工作带来许多的活力与激情。一些精彩的广告词成了我与学生前进的共同精神支柱，造就了师生间的默契，也成了我班级管理的重要理念。
感谢广告！广告也精彩！其实，只要能为我们所用的东西把它用好了就精彩。作为班主任，我们要善于用心去挖掘身边一切可以挖掘的资源，然后充分利用它们精彩的成分为我们的班级德育工作服务。“心有多大，舞台就有多大！”“不断创新，因为用心。”因为用心，所以精彩！广告可以精彩，音乐可以精彩，网络也可以精彩，诗意也可以精彩……只要我们用心，啥都可以精彩。一定要坚信，只要我们能静下心来观察、研究，用我们的真诚、爱心与技巧去演绎，我们的班级德育工作精彩无处不在！“让我们做得更好”，更精彩！

作者简介
罗少武  男，1975年10月生。先后毕业于福建广播电视大学和漳州师范学院，现于福建省诏安县边城中学高中部任教。中学语文一级教师，漳州市中学语文教学研究会会员，福建作家圈成员。1998年开始从教，并一直担任班主任至今。十二年来多次被县教育局评为先进个人，发表散文《小溪•童年》、教育论文《搬掉那张讲台桌》、德育论文《广告也精彩》、教育日记《让爱做主》等。

影视艺术，让德育活动充满魅力
黎志新
电影艺术能够极大地影响人们的精神世界，也正因为这样，独具慧眼的教育工作者将之引入教育生活。20世纪初期，北大之父蔡元培就说过：“电影是唤起民众之利器，也是教育之有力工具，电影对兴我中华有大用处，得教育者得人心，得人心者得天下。”
——题记
我把影视艺术引入德育活动课，始于1999年。当时我遭到了从教以来最严厉的批评，“不务正业”“浪费时间”“胡闹”等评语劈头盖脸地朝我“砸”来，青春年少的我，有口不敢言。当时虽说对它和教育的关系没有深入的研究，但我却相信自己的判断：“优秀的影视作品是有育人功能的！”时隔十年，当升学成为越来越多人的唯一目的时，当教科书和练习册越来越沉重地压在学生们的肩上时，影视艺术也越来越远离了校园。当人们偶尔播放优秀影片时，得到的评价仍是十年前的词语：“浪费时间”“与高考无关”，我们不禁感叹：“教育工作者与影视工作者携手共进的传统什么时候丢掉的呢？”
班主任工作琐碎而繁杂，每天从早晨的清洁卫生工作开始，直到晚上的晚自习结束，一天到晚忙忙碌碌。与其忙忙碌碌应付事务，当个消极的防御者，做个“人盯人”的防守型球员；还不如做个积极的开拓者，积极开发德育课程，让学生融入活动，在享受课程的同时完善自己，塑造自己。近些年，在班级管理中，我开发了影视课程，虽然还不够系统，也还缺乏深度，但在慢慢摸索的过程中我和学生已享受到了视听艺术的快乐。
一、班主任可用的影视作品知多少
这是一个视听艺术极其发达的时代，我们首先要做的事情就是：擦亮眼睛，去莠取精。只有优秀的影视作品才有蔡元培先生所说的“三分娱乐，七分育人”的功能。
我时时留意影视讯息，遴选优秀作品，让学生欣赏到精品。这些年，我推荐学生观看的影视作品有：《战争子午线》《紫日》《冲出亚马逊》《背起爸爸上学》《一个都不能少》《爱国者》《亡命天涯》《辛德勒的名单》《国际大营救》《拯求大兵瑞恩》《美丽人生》（意）《东京审判》《小公主》《一公升眼泪》《士兵突击》《亮剑》等。
聆听的讲座有：陈安之《信念激励你成超人》，李践《做自己想做的人》，李开复《做最好的自己》，王国权《如何挑战高考极限》，李阳《疯狂演讲》，于丹《<论语>心得》《<庄子>心得》，《羊皮卷》系列等。
看过的访谈类电视节目有：《变形记》《人物新周刊•俞敏洪》《人物新周刊•写好字》（庞中华）《人物新周刊•外语警察》《鲁豫有约•大美不言》《假如生命还有238天•黄舸》《善行善举•苏商陈光标》《共同关注•隐形的翅膀》（赵钦忠）《共同关注•守望梦想》《黑暗中的舞者•李端》《实话实说•考霸张非》等。
看过的各种颁奖晚会有：“中国骄例颁奖晚会”“感动中国颁奖晚会”（从2002年开始，每一届都看）“少年强”颁奖晚会。
法律节目：《今日说法•许霆说案》。
新闻热点：《决战羊城•雪灾》“海外华人护圣火活动》。
演讲与口才：“国际大专辩论赛”系列节目。
公益广告：《让座》《公益广告是一盏灯》《最后一滴水》。
二、利用影视作品开展教育二三事
1．冲出心中的“亚马逊”——电影《冲出亚马逊》
有一部电影，我在近10年里看了近10次，它就像我手中天天用的教科书。组织每一届学生欣赏这部影片，我甚至能预知学生会在哪个情节感动得泪光闪闪，会在哪个情节鼓响如雷的掌声，会在哪个情节紧张得握紧双拳。每次听到他们如雷的掌声，看到他们激动的神情，我总是感慨万端：谁说他们是“情感荒漠化”的一代呢？如果说他们不易感动，那也只是因为心弦蒙上尘埃；我们要做的，就是把心弦上的尘埃轻轻拂去，然后轻轻弹奏，他们情感的心弦便流淌出美妙的旋律……
电影《冲出亚马逊》陪伴我一路走来，让我带着一届又一届的活力少年努力冲出自己的“亚马逊”。
（1）看电影，举行台词记录比赛：
看电影前布置一项任务：台词记录比赛。评分原则：第一，看谁记得多；第二，每句台词看谁记得完整准确；第三，看谁能把影片中最精彩的台词记录下来。
（2）展示学生记下的《冲出亚马逊》里的精彩台词：
我们将用意志和肉体战胜一切！（学员）
现在，你们将没有姓名，没有军衔，在这你们需要做的：第一是服从，第二是完全服从，第三是绝对服从！（校长罗斯将军）
这里的衣食住行都是课程。
在这里，你和我，就是中国！（王晖常说的台词）
别给咱们国旗丢脸！（王晖对胡小龙说）
快把枪还给他，战场上你无法替他去死！（代号“鳄鱼”的教官对王晖说）
这不是学校，这是魔鬼，只能下地狱！（丽娜医生，罗斯将军的女儿）
如果没有严格的训练，就没有以一当十的士兵！（罗斯将军）
如果他们连这都承受不了，那我还指望他们干什么！来到这里，只有“猎人”和“被猎者”，这是一对生死冤家！（罗斯将军）
来了就别后悔，别人能承受的，咱也别当孬种！（王晖常跟胡小龙说的话）
快起来，别半途而废！（罗斯将军和女儿丽娜为错误受罚，女儿摔倒之后他说的话。）
这是一条魔鬼之路，要想通过，就必须拿出胆量和技巧。
你想想，咱们来这儿到底是为了证明什么？
我认为这里不是学校，是地狱！只有魔鬼才下地狱，我要对他们的身体负责。（丽娜医生对“鳄鱼”教官说）
这是猎人学校，不是修道院。你是医生，你有你的职责；我是教官，我有我的要求。（鳄鱼教官对丽娜说）
心地善良使你力了一件愚蠢的事情，丽娜！这是我做教官以来第一次对错误手软，绝不会有第二次！（罗斯将军对女儿大发雷霆后，两人接受负重三十公斤四小时长跑）
你们是钢铁，纪律是模具，把你们塑造成一件件成品——真正的军人！
——你不相信那个中国学员？（“鳄鱼”教官）
——他还年轻，他的生命比我更重要。（罗斯将军）
——你是校长，这儿需要你！
——可我也是父亲！
……
（3）交流观后感悟。
（4）看完电影，我和学生分享了电影人物原型的资料——《中国特种兵参加国际反恐怖集训纪实——记<冲出亚马逊>的原型人物：王亚林，扈华国（王辉，胡小龙）》
（5）布置课外阅读作业：查阅西点军校的有关资料，并将之整理在读书笔记上。
2．《美丽人生》，“美丽”我们的高三生活
长年担任高三班主任工作，我常为学生们的“考试综合症”苦恼，不少学生埋怨中国的高考制度，埋怨各种各样的模拟考试。但是，在通往未来的路上，这又是一座无法绕开“桥”。为这个话题，我开过不少主题班会，希望学生以“既然我无法改变它，我就愉快地接爱它”的心态面对高考。但语言是苍白的，我更想通过“艺术形象”为我说理，我为此上下求索，寻找合适的影片，而意大利影片《美丽人生》无疑是合适之选。影片讲述二战时期，一个家庭在集中营的故事：在纳粹集中营里，一个犹太人家庭，父亲小心翼翼地呵护着儿子幼小的心灵，告诉他这只是一场游戏，要遵守游戏规则，等到游戏结束，胜利者可以赢得一辆大坦克。父亲用自己的幽默与智慧为孩子在层层乌云的笼罩下撑起一片晴朗的天空，观众在笑声中感受父亲博大厚重的爱，感受积极乐观者的巨大力量。
在看完影片后的讨论课上，我说：“如果你是一个乐观幽默的人，身处高三的你就不会仅仅看到黑色，还会看到更绚丽的颜色。如果你们觉得高三生活比黄莲还苦，那么生活回馈你的绝对是苦涩的味道。”
有个学生用艾森豪威尔讲过的故事来回应我：
有个小男孩，他经常与家人一起打扑克牌。有一天晚上，他连续几把都抓到破牌，就不高兴了，他不停地抱怨。母亲严肃地对他说：‘如果你要玩，就必须把手上的牌玩下去。发牌的是上帝，你能做的，就是把手中的牌玩得最好。生活就是这样！’后来，这个小男孩遇到生活困难的时候，总是想起母亲的话，正视眼前的现实，用最好的心态去适应环境。后来，他从一个平民家庭走出，从士官而成为上校，后来成为二战盟军的总司令，最终成为美国总统。他就是艾森豪威尔。
我很高兴他能这样联想，我说：“是的，‘发牌的是上帝’，有很多东西是无法选择的，我们要做的就是玩好手中的牌。”
3．众说纷纭话“时事”
在时间抓得越来越紧的今天，学生们的自由空间也越来越逼仄。但我仍然希望学生不做书呆子，做个“家事国事天下事，事事关心”的时代青年，所以我的“影视活动课”常常引进热点新闻，组织学生讨论。
2007年11月，这条新闻引起我和学生们的注意：
2006年4月21日，许霆来到广州天河区黄埔大道某银行ATM机取款。发现自己取了1000元，ATM机却只在卡里扣划了1元。此后一天之内，许霆从这台柜员机先后取出17.5万元，随后离开广州。在外潜逃1年之后，许霆于2007年5月被警方抓获。2007年11月20日，广州市中级人民法院审理后认定许霆犯盗窃金融机构罪，判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产，追缴违法所得175000元返还给银行。随后，许霆提出上诉。
网上网下，众说纷纭；有罪无罪，各抒己见；判重判轻，争论不休。
我和学生们看了中央电视一套《今日说法•许霆案全记录》这期节目，也参与了讨论。但，我们的讨论已转了“方向”，重点已由“有罪无罪”“判重判轻”转向了“ATM机的诱惑”，转向一个更大的命题：“当诱惑来临时，你有足够的意志力抵制诱惑吗？”在讨论课上，场面非常激烈，“诱惑”已被同学们具体化为日常生活中的具体小事：早晨起来，暖和的被窝诱惑着我们多呆一会；闲暇时间，网络游戏诱惑着我们的眼球；晚寝时间，象棋诱惑着我们打着电筒眼盯棋盘；上课的时候，瞌睡虫诱惑着我们闭上眼睛……诱惑无处不在，我们该怎么办？新闻事件引起了讨论，讨论把目光引向每一个“我”。
2007年8月的一天，我在《中国教育报》读到一篇题为《一个“高考奇才”成长背后的教育现实》的文章：由于三进两出北大、清华，四川考生张非被媒体视做“史上最牛高考钉子户”和“考霸”；由于两度退学与网瘾之间的一段特殊关系史，以及今年高考再进清华的“神奇”，张非又成了被众多嘴唇不断追逐的“奇才”。……
我把文章推荐给学生。
为了能让学生听到张非本人的心里话，我和学生看了《实话实说•高考奇谭张非》这期节目。
节目中，张非母亲那张带着沧桑和着无奈的脸给大家留下深刻的印象。她始终是侧身而坐，没有正视儿子一眼，与主持人对话时，声音里带着无尽的心酸。
一石激起千层浪。
同龄人的经历，触动了不少人的心，网络的诱惑之大，不少同学都有体会。讨论课上，很多人以亲身经历讲述迷恋“网游”之痛苦，有同学说“网游无边，回头是岸”，可是“回头”之难是很多人无法想象的。这也让我深刻地理解了“网迷”们身陷其中，欲罢不能的痛苦，同学们的心声提醒我在今后的工作中，对他们少一些批评指责，多一些理解帮助。
后来，何明辉同学写了一篇周记，开了一张“诊断书”：
张非的诊断书
何明辉
2007年高考前夕，张非手攥着两年前被清华大学退学后去一所“新型医院”诊疗的诊断书：
姓名：张非。
性别：男。
年龄：21周岁。
病症：满脑子电脑游戏，只关心自己，不关心他人、家人和社会；沉迷于网游；多次考上大学，多次因“网瘾”发作被劝退；经常对家人呼呼喝喝。
病史：2002年考入北京大学但两年后因缺课严重并屡次警告后仍不悔改，后被退学。2005年考入清华大学并于2006年因缺课次数多又被劝退。
病因：由于张非先天性缺失一块“责任•心肌”，导致心脏和脑部缓慢溢出血，并于2002年开始发作。经光谱分析仪和核磁共振检测，发现心脏和脑部有大量细胞死亡和组织损伤，并检测患有“高致病性非典型获得性责任心缺陷综合症”，其患病原因是因溢血后感染“私心”病毒，“不关心他人”杆菌和“无社会责任心”螺旋菌——当今三大杀手。
经多位专家检测得：张非已为晚期患者，有生命危险。
对症下药：“责任心”强心剂大支1支，丁肇中牌“我要用中文”输液1大瓶，李晓辉牌“生死抉择”点滴1瓶。
用一片孝心，两份责任，三点奉献，四叶成熟，五瓣追求，外加几许生姜，用瓷罐将五碗水煎成一碗浓汁，然后内服。
三天后，高考结束，一个月后，张非再次被清华大学录取。
当记者采访这位奇特的“考霸”张非时，他说出了心中酝酿以久的话：“我之前被几次劝退，主要是我缺了一颗心，一颗责任心，对家人、对社会和责任心。但是，现在我成熟了，我懂得去关爱别人，关注社会，而不是沉迷于虚幻的网络游戏中了。”
后记：
2008年，张非在其一篇论文中指出：责任，是每个人都不可缺少的，如果缺乏责任，那么他就如行尸走肉般苟活于世而已。
三、影视作品让德育无痕
在班主任专业化成长过程中，我深入研究影视艺术与德育活动的关系，并为自己的德育活动课程最合适的作品。在影视艺术中，我们不是依靠高高在上的说教，而是凭借媒介的强烈感染，学生的情感自觉介入，在强烈的心灵震撼中达到审美的理解和领悟，从而领会艺术作品的深刻宗旨和高尚内涵。我深信，优秀的影视作品是可以给学生强烈的震撼的。于是，我开展的一系列活动，学生们拍手叫好，我的德育工作也做得有声有色。我多年带高三毕业班，即使在备考最紧张的时候，仍然可以引入影视精品，让学生在影视艺术形象的熏陶下健康成长。事实证明，在欣赏影视艺术的过程中，学生情感发育、审美发展、人格健康等各方面都得到发展，并且大家最关心的学业成绩不仅没受影响，反而会有意想不到的收获。
德育工作最讲究“教育无痕”，利用讲台高高在上的说教容易让学生心生反感，而影视作品的魅力就在于潜移默化中注入能强健学生精神骨骼的钙！

作者简介
黎志新  女，生于1971年8月，1995年毕业于广西师范大学中文系，中学语文高级教师。从教十五年，担任八年班主任工作。长期带毕业班， “经济滞后地区高中生团体心理辅导”的课题研究越来越系统化、序列化，该课题已结题，研究成果被评为省级优秀科研成果二等奖。近年来，应北京师范大学基础教育课程研究中心、中国教育服务中心等单位邀请到各地讲课。2006年被评为江门市优秀教育工作者。2010年出版专著二部。

将活动打造成化解德育难题的利器
王立文
化解德育难题需要智慧，更需要一定的载体。德育活动正是班主任智慧的体现，也是深受学生欢迎的一种德育形式。
——题记
朱永新先生说：“理想的德育，应该重视在自主活动中养成学生的德行，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。”这句话，简直就是对我化解德育难题的最佳解释。很多老师问我德育怎么那么受欢迎，有什么秘诀，我总轻轻地说一句——多钻研活动吧，活动是德育最佳载体。
一、讲故事巧解心结
张万祥老师在《班主任要善于讲故事》一文中说：“运用故事可以解决青少年情感荒漠化问题；运用故事解决青少年性格脆弱、心理贫瘠化问题。”我在遇到难题的时候，就喜欢用故事解开学生心结。
2009届学生毕业前学习很懈怠，缺乏学习目标，没有前进的方向，一天到晚昏昏沉沉地过日子。我就利用课余的时间给学生讲了一个故事《骆驼与北斗星》，讲完故事后，学生很受触动。李格说：“我爸爸在家务农，妈妈在外打工，他们都很辛苦，我不想让他们伤心，不想让他们那么辛苦，所以我要奋斗，我一定要向前冲。”张莲莲说：“说实话，我感觉这段时间的学习一点也不扎实，马上考试就要开始了，还在稀里糊涂的过，一点也没有改变。老师的故事让我明确了目标，我终于找到了拼搏的力量之源。”
后来的事实证明，一些让学生思维豁然开朗的故事，它给学生所带来的启发，往往比老师空洞的一千遍说教效果好得多。
二、经典背诵感受美德
别林斯基说过：“好的书籍是最贵重的珍宝”，传统文化宝库中的经典美文，往往是融艺术性和思想性于一体，学生背诵这些经典篇章，在文学欣赏中完成了德育传递。比如说我组织学生背诵《弟子规》之后，学生谈自己对“孝”的感悟。
作蓉说：“我们的父母整天忙活，他们很辛苦。我们在父母回来后，给父母揉肩捶背，给父母做做家务，不也是很有孝心吗？”珊珊说：“在父母烦恼的时候，应该尽力使父母开心。”小健说：“去年冬天妈妈发烧了，父亲又没有在家。我十分的焦急，尽力去把医生找来，我觉得这是对妈妈的最大关心和帮助。”
很多的家长碰见我，都说现在孩子很懂事了，懂得心疼人，都说这些经典背诵搞得好，既提高了孩子的文化修养，又塑造了美好心灵。
三、请毕业生搞德育传递
毕业生给初一新生写封信，由于是同龄人写的信，没有心与心的代沟，这样信新生肯定很愿意接受他们的观点。 于是，我就在每届学生毕业之前，邀请他们给我“将来”的学生写一封信，然后由我在新生入校时写好新生的名字，交给新生手中。有些学生不仅向新生隆重地介绍了我，说他们最幸福的就是成为王老师的学生，还告诫新生要珍惜时间。还有的毕业生，在信中教会新生如何适应初中学习、生活，告诉他们不要害怕，要敢于介绍自己，并与同学们和睦相处。
……
新生看到毕业的师哥师姐每给他们的信很高兴，也提笔写起了回信。有的学生说，以前，老师布置的作业，我老是不能完成，有几次还被老师批评了。现在给哥哥姐姐们回信，倒一个个非常积极。
四、让赞美化解矛盾
卡耐基有句名言：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。” 我觉得班级氛围需要一种正面引导力量，而适当地开展赞美活动，可以和谐人际关系。
我在班上说：“我们的各科老师为我们付出了很多，新年到了我们不需送什么礼物给老师，就用文字来赞美我们的老师吧。另外同时也赞美一下你们的同学。我想老师、同学收到大家由衷的赞美，比什么礼物都要好。”
倩格赞美英语老师：“赵老师是一位认真负责的好老师，她从不打骂我们。她耐心的讲解让我爱上了英语这一学科。”
劲薇赞美语文老师：“张老师教语文非常仔细，总是耐心的给我们讲解题目，而且待人亲切、和蔼。说话很和气，在我的心目中就像一位充满智慧的母亲。”
小媛赞美数学老师：“王老师教学一丝不苟，一个问题如果我们不懂的话，他即使花一节课的时间也“在所不惜”，直到我们弄懂为止。课堂上时不时会发出一阵笑声，说明他非常幽默，能让我们在学习中感受到乐趣。他很关心我们：每次查寝都提醒我们要盖好被子，以免着凉了。”
……
结果，学生把我们所有科任教师的优点、特长都找出了，有些甚至我们老师自己都没有觉察，可以看出学生们是用心的赞美我们啊！通过达到了预期的效果，原来学生在校园里遇见了老师“视而不见”的情况没有了，很多学生看到了老师主动的问好。
五、一分钟竞赛体验学习要讲效率
在2009届学生距离中考只有百余天的关键时候。我一直在考虑如何使学生有紧迫感、时间意识。达尔文的名言：“完成工作的方法是爱惜每一分钟”的深刻含义，如何让学生体会到呢？我决定采用一分钟竞赛。
我来到教室叫学生把语文书拿出来。有学生在下面小声的说：“王老师来给我们上语文课？”我笑着没有回答他的问题，接着我把钟时的手表拿在了手里。这时所有的学生都懵了，不知我要干什么，数学课居然要用到语文书和手表。我叫学生把书翻到了《公输》一文，我说到：“今天上数学课之前我们来开展一分钟写字竞赛。规则：一、时间一分钟以我的口令为准，不准提前，也不准推迟。二、注意书写质量，不能为了写快，写的太潦草了。”我说开始后，学生们奋笔急书，教室里只听见“沙沙”的写字声。我看着手表，到时间，我喊到：“停笔！”学生都把笔停了下来。
接下来我叫学生相互统计书写的字数，最多的一分钟多达49个字，最少的只有29，相差达到了20个字。
我把49与29写在了黑板上。接着我让学生一天以八小时计算差距，竟然达到9600个字；然后我们以一年学习200天计算差距，结果高达192 0000个字。有个学生说：“一本长篇小说能有五十万字有很可观了，而192 0000个字就相当于四本厚厚的小说了。”
我问学生通过计算你有什么体会，钟时说：“我们一定要珍惜时间，不要让时间留走了”。张朦说：“我们一定要将做事的效率，效率不高，可能我们要吃大亏啊”。
我说道：“可能有人可能会说差距只有20个字，但通过我们的计算一年的累计差距高达近两百万字啊！大家刚才的话说的很好，要抓紧时间，要讲效率。我们要抓紧每一分钟，这样我们就抓住了每一天，进而我们就抓住了每一年，最后我们就抓住了我们的一生。奥斯托洛斯基的有句名言：人最宝贵的是生命，生命只有一次，当回忆往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。大家一定要抓紧现在每一分一秒，不给自己悔恨、羞愧的机会，那你的一生就是成功的。”
这次比赛后学生在学习中拖拉的情况有了明显的好转，做题的效率也有所提高。
六、新年许愿给学生一个前进的动力
布尔韦尔•科顿曾说过：“心头没有愿望，等于地上没有空气。”由此可见愿望不是可有可无的点缀品。在临近2009年元旦前，我要学生们每人给自己许个美好的愿望。
小兰的愿望就是考上一个好高中，同时希望父母能够开开心心的生活，老师和同学都能开心面对每一天。
小兰是在初三的时候留级进入我班的，应该说，他是个很勤奋的学生。在2009年4月质检考试后被二中的火箭班提前录取了，实现了自己的愿望。
小欢也许了愿：我己将近四年没有和爸爸见面了，也没有联系。我希望在新的一年里能够带给我新的希望“爸爸，回来吧，我想你了！”。哪怕是通电话，一声问候也好。至少我的心可以安下来了，让我知道父爱的温暖。
我知道，小欢的父母在她很小的时候就离异了，母亲在外打工，父亲多年没有音讯，现在随姨妈生活。渴望父爱，渴望家的温暖的心情跃然纸上。四年没有见过自己的父亲对于一个十五岁的孩子是残忍的。由于毕业后没有与她相见过，无从知晓她的这个愿望是否实现。我真心的希望她的父亲能回家看看小欢。
新年许愿成了我带班的一个传统活动，每年都在元旦前如期开展。因为许下一个美好的愿望，是学生对未来一个期盼，生活、学习因此有了目标，生活在美好愿望中的学生是幸福的、是甜蜜的。
七、通过自评、互评全面地评价学生
每学期期末的时候，班主任都要撰写学生在校的表现，但只有班主任的评价不是很全面的，应该还有学生的自我评价，学生之间的互评，这样三位一体的评价才是全面的评价，也才是可信的的评价。去年我在这个方面进行了尝试。
那天，我对学生：“今天的班会课，我们做两件事：一是大家给自己一个全面的自我评价，要求事实求是，要有优点，同时也要指出不足，以及今后的改进方面；二是大家相互评价，要求与自我评价一样。”
过了一会儿，我看见小威的自我评价已经写起了。我拿来一看，吓了一跳：“我是一个不听话的学生，喜欢压老虎机……”可见学生的评价是片面的，我于是提示说：“你怎么写的都是缺点啊？”他解释道：“我压老虎机的事，爸爸知道的。”我说：“你还是有优点的，可以找一找啊。”同桌伟龙说：“你的数学成绩这么好，就是优点啊。”最后我看到小威的自我评价：“有时会做错事，说话也太不文明。但能完成老师布置的作业，数学成绩好，同时也乐于帮助他人。”
罗余的自我评价：“我在课堂上有时会做小动作，在学习成绩不稳定。但我在运动方面能全面的展示自己，我曾获得800米冠军。”
认真的看了每个学生的自我评价，学生写的很全：有写自己特长的，有写自己性格的，有些自己成绩的……有些内容是我知道的，也有很多是我不曾了解的。通过学生的自我评价我对学生有更深一步的了解。
雅丽对芯瑶的评价：“你生活中，为人友善，性格温和。爱好看书，对他人尊重。但你对生活不自信、不乐观，以后要改正哦。”
宝丽对倩格的评价：“你是一个才女。你有很多的优点：作文写得非常好，画画的逼真，爱帮助他人。你认真履行了自己数学课代表的职责。”
红林对雪晖的评价：“你是一个公正、正直的学生，成绩好。但有时你实在太不近人情。希望你能改正这些缺点，祝你在新的一年里，生活过的有滋味。”
这只是其中几个同学的相互评价，基本是中肯的，有的指出了缺点，有的送上了新年的祝福。通过这次活动，每个学生很好对自己的各个方面进行了深刻的反省，找到了优点，也找了不足，对于今后的学习、生活是有好处的。每个同学的相互评价没有恶意的挖苦，有的是衷心的欣赏，善意的批评。学生之间拉近了距离。
作为一名班主任策划各种德育活动是其应该具备的基本功，在十多年的班主任工作中每每遇到德育难题时，我想到的就是通过活动来化解这些难题。我一直重视让学生在活动感悟真、善、美。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”怎样在自己的教育中隐蔽自己的教育意图？德育活动是一种能有效隐蔽自己教育意图的教育手段，因此作为班主任一定要掌握。这样班主任工作就会更有实效性，更具艺术性。也是成为优秀班主任的必由之路。

作者简介
王立文  男，湖北省江陵县资市中学。中国教育学会数学教育研究发展中心会员。在《中国教师报》《中国教育报》《班主任》十余种国家一级报刊上发表了五十余篇论文。2006年被评为“江陵县优秀班主任”。2008年被评为、“荆州市教育科学研究学术带头人”。有十余篇论文在省市举行的论文评比中获奖。《中学数学教学参考》杂志社的“特约编辑”、《班主任之友》论坛“连载专栏”版主。

留言，征服学生的“心灵杀手”
冯婉迪
或许有些孩子，他的嘴巴总是习惯关的紧紧。但，请你不要放弃与他的交流，因为，他的心灵之窗始终为你开放。
——题记
这题记是我的一位中学老师留给我，之后我又根据自己的回忆和加工连缀而成的。记得当时的我刚做老师，苦于同一些孩子无法沟通，于是找到这位我最信赖的老师，她的那番话，使我的心豁然开朗，之后，我便一直不断地寻找着能和孩子们进行心灵交流的途径，几番艰苦的寻找后，我发现，“留言”其实就是“征服”大部分孩子的“心灵杀手”。
一、“心灵杀手”之一——本子上的BBS
2004年，我中途接手初二年级11班，这个班有个男孩儿小戴，相当的有个性。第一次交作业，全班59个人，就他一个人没交，还没等我找他，他到先来找我：“老师，您就当我不存在，以后别让我交作业，上课也别管我好了。”一副桀骜不驯的样子，我完全没有思想准备，还没来得及等我说话，他就已经转身跑了。看了下成绩单，他初一期末我所任教的英语学科仅有29分。询问一下其他老师，表示，这个孩子有点四六不懂，最好不要和他发生正面冲突。
小戴的作业开学第一周一次没交，我没有找过他，但每次都单独写一个作业条让课代表带给他。不知道是我的做法感动了他，还是让他厌烦，第二周他居然开始交作业了，不过，连续一周他的每次作业都是抄写第一单元单词。当我实在忍不住去过问他时，几次，他的回答都是“我只会这些”。再说急了，他就又是梗着脖子的：“我说过的，你就当我不存在！”之后的日子我便不再和他进行口头上的交流，因为他的态度确实让我不舒服，而且我们的交流除了激化彼此矛盾也没有起到任何其他的作用。但我并没有放弃他，我开始在他仅有的几行作业中找寻我们交流的突破口。第一次，我在作业后给他写了一句话：“你的字写得不错，我很喜欢”。可惜没有应答。第二次，我圈出了他作业中写得特别好看的几个字母，我写道：“这几个字母写得很有感觉”。他还是没有应答，但很让我欣喜的是，我在他的作业本最后一页发现了很多他自己练习的字母书写，而那些字母恰恰就是我给他圈出的那些，不过我就当没有看到一样。第三次，我在他的作业后面画了一个笑脸，收上来的时候发现那个笑脸上面多了副眼镜，我在旁边写道：“文质彬彬的样子很像你。”他也有了回复：“不可能。”
虽然这几次的书面来往就是如此简单，但我还是感觉得到，这个孩子，已经开始和我交流了，于是，我加大了“出击”力度。我开始在作业本上留言建议他试着抄写一下其他单元单词，他做到了；我在他的本子上画不同的图片，他每次都会对这些图片进行回复，有时还会提建议或是为我推荐他画的小图；我会给他写一些关于他的小问题，他开始很认真地一一作答。
很偶然的，我从一个女孩那里知道10月20日是小戴的生日，于是那天，我在小戴的作业本上写了一大篇英文，祝福他的生日，很让我感动的。第二天，那篇英文后面出现了他写上去的汉语注解，并且，回复我的，也是一大段英文，虽然，语句语法错误百出，但对于小戴这样一个英语基础薄弱的孩子，能通过字典查到这些词并组成句，构成段落，实在是太了不起了。我对这篇文章给予了高度的赞扬，可能就是这一次赞扬，让小戴燃起了用英文写东西的欲望。之后的日子，每一周，他都会用英语写一两篇类似于日记的小文，我都会特别认真地看，并且帮着改正其中的每一点小错误。慢慢的，小文章的语句通顺了，用词准确了，一个学期之后，虽然小戴的英语成绩提高的并不是特别多，但他的写作水平已经甚至比班里其他同学还要高出不少了呢。与此同时，我们的交流日渐深入，形式也由书面慢慢的转为言语，最后发展到无话不谈。毕业后的小戴，每周都会打电话向我汇报自己的表现，用他的话说，我已经是他最能够交流的大姐姐了。
我和小戴的交流成功让我坚定了用留言打开孩子心灵窗户的信念，我开始把它用在我之后遇到的很多孩子身上，都取得了很不错的效果。孩子们说，每次都很愿意交作业本，都很期待作业本从我这里发到他们手中。他们期待看到我的留言，我又何尝不是这样呢！在这个过程中，虽然，我的工作量大大增加，但我能在这其中感受到和孩子们心灵相通的快乐，对于我，这个，要重要的多。
二、“心灵杀手”之二——发泄角里故事多
自从上了初三以后，我发现有很多孩子的情绪变得很不稳定，有时候，一点小事儿，他们就会莫名其妙地发脾气，看着他们突然间变得不再每天都很开心很快乐，我感觉特别的难受。借着一次周一的班会，我提了这个问题，“为什么你们现在总是不满，总是爱发脾气爱抱怨呢？”我的话还没落，回答声就此起彼伏，大致意思就一个，现在的作业多了，要学的知识多了，父母的唠叨多了，老师的批评教育也多了，加上自己本来就有压力，所以就成了这样。有一个孩子说的更邪乎：“我现在就行走在崩溃的边缘。”那次班会我们彼此聊了很多，最后达成了一个共识－“必要的时候必须发泄一下，不然这种怨气积在心里，就会一直很难受！”那次班会同时又诞生了一个伟大的创意——建立班级“发泄角”！
说干就干，我找孩子打印了彩色的“发泄角”三个字，又找了两张蓝色的卡纸，把它们一个一个贴在教室后墙角，5分钟的“建设”，“发泄角”就算是在我班落户了！“发泄角”落户不到一天，上面的发泄纸条就有十来个了，这么多人响应，证明我们的“创意”很成功，也很有实行的意义。
不过，之后也有过“不良影响”，因为发泄对象过于明确，曾一度激发了些许矛盾，但我们马上整改，规定发泄对象不能出现真实姓名，而用符号代替，问题迎刃而解。发泄角继续正常运转。去发泄的人也一直不少，有时候常听孩子们说：“现在别抱怨了，等有时间了去发泄角吧！”越来越多的孩子开始很乐意地把口头抱怨变为了写发泄纸，这样一来，由于有的时候不能马上去“发泄角”，于是，有的孩子就把想要抱怨的东西先沉积在了心里，等过了一段时间后，可能就会因为自己的反思发现自己的问题，就不再抱怨了。
光有发泄好像也不够，有一天我突发奇想，在几张“发泄纸”上写了几句话，比如有一张发泄“作业为什么总这么多，我不写了！”我就给他回复：“或许提高一下你的作业速度，你就会发现作业其实没有那么多了。”还有一个，估计是上课他不好好听课老师让他站了一会，他发泄：“为什么让我站着上课！”我就给他写：“下次试着不犯错误，看看老师还会不会让你站着”。我打算把这种“安抚回复”和大家提一提，让他们也参与到安抚别人的队伍里来。可还没等我说这个想法，我就发现，突然间所有的发泄小纸后面都有了回复，有的严肃，有的风趣，远比我能想出来的丰富的多，哈哈，孩子们的模仿能力就是这么强，引导他们，还一定要用语言么？
慢慢的，发泄角的内容丰富了起来，发泄的，安抚的，祝福的，期待的，好不热闹，原来单纯的发泄现在俨然成了一个沟通论坛，课间或是放学，我都常常发现一推孩子围着小小的“发泄角”看来看去还指指点点。
你有了烦恼，你发泄，你发泄了大家看，大家看了和你一同分担，分担完了，再给你写上安抚回复和对你的祝愿，所有的人在这里都能体会到浓浓的集体的爱，所有的人在这里都会知道，班里的大家都会关注着自己的情绪。
三、“心灵杀手”之三——“感恩的心”，谢谢你，对不起
大家常说现在的孩子不懂得感恩，不懂得分析自己的不足，我并不是这样认为，我一直觉得孩子们不是不懂这些，而是不愿意去表达这些。我和很多友谊发生破裂的孩子聊过天，从他们那里，我了解到，他们能够清楚地说出朋友对自己的好，也可以正确的分析出自己的缺点，但为什么友情会出现裂痕呢？关键在于，他们自己的这些心理活动从没有想过告诉对方，于是每个人都感觉不到对方的爱。
怎么来解决这个不善于表达自己情感的问题呢？想了很久，最终我决定依然选用留言方式。感恩节之后，我把教室后面的一小块空白墙面打造成“感恩的心”板块，并告诉大家，这一小片地方，用于表示对朋友的感恩。但令我没有想到的是，这个板块并没有像前面提到的“发泄角”一样很快引起孩子们的兴趣，开始的一周内，甚至一个表达心情的小纸条都没有出现。怎么办？情感这个东西说教是不会有作用的，好，那我就用行动来引导吧。找准机会，我贴上了这个板块的第一个字条：“昨天的大扫除，很多并不是值日生的同学也主动留下来帮助扫除，感谢你们对班级的付出。”果然如我所料，这个字条带来的是之后将近100条的感恩留言，其火热程度丝毫不减我一直引以为豪的“发泄角”。
“感恩的心”的成功，让班委们也为之一振，他们提议要主办一期关于表示歉意的主题班会，我大力支持。于是，一期以“朋友，请接受这份对不起”为题的主题班会新鲜出炉。这次班会上，所有的孩子都用字条的方式写出了对朋友的歉意，并由班委在第二天发给所有接受歉意的孩子。看着在大家拿到字条后偷偷看着自己朋友的羞涩的笑，看着他们因为接受了这份特别的礼物后那感动的泪水，我也被他们感染，这份真情，又一次以文字的方式深深地刻在了孩子们的心中。
可能我们东方人有的时候确实不善于表达自己的情感，但这并不等于我们情感淡漠，我们需要一个表达的环境。作为一名初中教师，我有义务为孩子们提供这个环境，我相信，所有的人在接受到这份感恩或歉意后都不会无动于衷，所有的人都会用更多的爱来回报这份最真挚的情感。心与心的交流，或许，就这样开始了吧。
四、“心灵杀手”之四——我和家长零距离
做老师的这几年，家长会一直比较令我困惑，倒不是因为组织不好，也不是不愿和家长交流，而是每次家长会前孩子们忧郁的神情，一句句的“老师，您一定要为我说好话呀”，以及家长会后家长们一些比较不妥的方式让我很不舒服。成绩不得不公布，错误、不足也不得不说，这弄得我实在为难。
可能由于这些年一直习惯于用文字方式解决问题，当我遇到为难事情后，我总会想到在这方面找突破口，于是，又一次大胆尝试。
家长会之前，我先让孩子们给家长写一封信，开诚布公的说说自己这一阶段的学习生活，说说自己希望得到家长什么帮助等，然后统一交给我。我曾经读过其中的大部分，很多孩子都会写到对不起家长的苦心，希望家长不要对自己失望等等。与此同时，我也会通过发家校短信的方式请家长们也写一封信，主要目的是指出孩子的不足，提出新的希望，以及给予足够的鼓励。家长会时，我会把孩子们写的信发给家长，留出足够的时间让家长阅读。每每此时，我都能看到家长眼中晶莹的泪花。家长会后，我便把家长写给孩子的信收回，等到班会时，再统一发给孩子们。孩子们在读信的时候，往往情感更加丰富，很多孩子都会泪流满面。家长的要求和期望，他们的鼓励都以这种方式渗透孩子的心灵，这时的孩子沉浸在一片浓浓的爱中，他不可能反感，不可能不接受，这种效果一定比单纯的口头说教更有意义吧。
很多家长交口赞扬这种和孩子书信交流的方式，他们很多人也慢慢的把这种留言沟通用在和孩子的平时交流中。他们发现，孩子们更加容易接受自己的想法了，逆反少了，理解多了。没想到这种方式不但解决了我的担忧，也解决了家长和孩子的沟通问题，真是一举两得。
我和孩子们的留言沟通每天都在进行，方式当然也不只上面提到的那几个，我会在他们烦躁时给他们写上一封信，在发生师生冲突时，让同学带给他一个字条，表扬全班时在班级公告板中贴上一封表扬信，新年时自己为他们出一期新年祝福的板报，在网络上我们QQ里畅所欲言，班级论坛里无话不谈。很多毕了业的孩子还经常和我保持短信、书信往来。
我始终钟情于用留言和孩子们进行心的交流，因为我始终认为，留言更能让人平静，留言更能打动人心。这，就是我对孩子们爱的语言吧。

作者简介
冯婉迪  1983年3月出生。2004年毕业于石家庄学院英语教育专业，任教于石家庄市第四十一中学。六年来一直担任初中英语教师及班主任。2007年以区优秀共青团员身份进入石家庄市桥西区政协并担任政协第七届委员会常务委员。曾荣获市教学岗位能手及“新长征突击手”等称号。发表作品《发泄角的故事》（思想理论教育》），《摸着五颜六色的石头过河》（班主任专业成长的途径），《他在外面游荡，我在心里忧伤》（读写月报新教育）等。

抓细节  倡节俭  树新风
范  睿
把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
——题记
班主任工作是一项细致琐碎的工作，班主任工作也是充满挑战充满乐趣的工作。“教育无小事”这是我一直非常欣赏的一句话。在孩子的世界里，一举一动反映着他们热切的向往，一颦一笑折射着他们敏感的内心。敏锐的班主任应该从学生们的细微变化中发现问题，成熟的班主任更应该从日常的细节上规范学生。从学生初一入学进班开始，我一直努力培养他们良好的生活习惯和学习习惯。从仪容仪表的规范，值日的时间分配、分工，到课前文具书籍的准备，课堂发言的站姿、音量，都无一例外地予以指导。班主任工作7年来，“于细微之处见精神”也成了我的口头禅。
2009年9月我又一次成为初一年级的一名班主任。经过两周的摸底和观察，我发现他们和我之前所教学生一样，大多生活富裕，花钱大手大脚，相互攀比现象严重。我正在为如何从中学的起始学期就开始培养学生勤俭节俭的良好习惯，扭转班级不良风气，构建节约型班级发愁时，“一本字帖”帮了我的忙。
一、一本字帖带来的教育契机
按照年级要求，初一新生开学伊始每人都要准备一本字帖，练习硬笔书法。两周后，学生将字帖交上来，在批改中，我看到一本很特别的字帖，这是用一本旧字帖改造的字帖，看得出原字帖的描红纸都用完了，这位叫志聪的孩子就将它们撕掉，又在字帖模板上重新粘上白纸。我很惊讶，因为我知道志聪家境很优越，心中不禁感叹，现在这么节俭的孩子真是不多了。一个好的榜样可以带动一批的孩子，我决定将志聪的节俭隆重的推出，作为节俭教育的好典型。
第二天，我到班级点评学生练字情况时，抓住这个契机，我特别表扬了志聪同学，并向全班学生展示了他改制的字帖，希望大家今后都向志聪学习，字帖用完都能改造再利用，学习他勤俭节约的好习惯。我也讲述了我自己对节俭的认识：“我母亲在我上大学前对我说：‘到了大学要和同学们比学习，不要和别人比吃比穿，做到这一点才是聪明的孩子。’这一句话从我离开家的那天到现在一直牢记，这一句话一直鞭策我做一个勤俭节约的人，做一个精神上高尚的人，做一个会生活的人。我们现在衣食物品都是父母辛辛苦苦挣来的，节俭不仅是对社会资源的珍惜，更是对父母深深的爱。志聪同学再利用字帖虽然是一件很小的事，但这件小事可以看出他心灵的美好。我们是否应当向他学习，在生活中处处节俭，争当一个心灵美好的孩子啊？”同学们被我的话感动了，后来我提议全班学生将最真诚的掌声送给志聪同学，我看到志聪也开心的笑了。
“学高为师，身正为范”，我时刻提醒自己厉行节约，杜绝浪费，从节约每一度电、一滴水、一张纸、一支笔等小事做起，率先在学生中树立起榜样。接下来的几周，我发现班级中大部分学生都发生了微妙的变化，原来花钱大手大脚喜欢买零食的学生不乱花钱了，原来喜欢炫耀自己家庭条件好的学生收敛许多，原来喜新厌旧的学生也注意节俭了。之后我不断的提醒学生：勤俭节约要从现在做起，从我做起，从身边小事做起。如何做？学生会说，节约使用每一张纸，两面用纸，减少丢弃，随手关灯，随手关水龙头等等。
一个细节——志聪的一本字帖，使我对学生的勤俭教育开了一个好头，我又想怎样才能将节俭的精神发扬下去呢？
二、一节电池引发热潮
在一次班委会上大家一致通过向班级同学征集“变废为宝”的金点子的决议，他们说光勤俭节约还是不够的，还要想办法变废为宝。我认为他们想法很好，就支持他们将活动进行下去。首先是晓铭同学将自家中秋节吃完月饼的精美包装盒带到班级，将白粉笔和彩色粉笔整齐的摆放在盒中，既方便老师们上课使用，又使讲台上物品摆放整齐美观。接着，生活委员提议将大家用过的矿泉水瓶收集起来，存放在教室后面的一个大箱中，积少成多后卖给收废品的，可以积攒些班费。
有一天我发现班级的时钟不走了，刚想着应该是电池没电了。念白同学走上前来说：“不能用的干电池，花点工夫，我就让它再现生机。”说干就干，他将电池从钟表中取出，在手上、脚上或衣服上，摩擦一会儿。再安装到钟表上，时钟又能报时了。他还说：“用这种方式‘复活’的电池，曾经让家中的一个闹钟多走了两个星期呢。电池的原理，本来就是凭借化学反应产生电流。电池没电了，就是电流不顺畅了，就算表面看起来似乎没电了，其实内部还留有许多尚未产生化学反应的成分。因此，只要摩擦片刻，让摩擦产生的热温暖电池的内部，就能帮助电池内残余的成分顺利产生化学反应。”当他说完这些话时，周围旁观的学生都向他投去羡慕的眼光，念白也很自豪。当我表扬他后，他对同学们说：“人们常常喜新厌旧，有了新的就把旧的丢在一边，自从我们班倡导废物利用开始，我就想到许多旧的东西稍微加工一下就能变成另外一样东西了。在生活中只要留心观察会发现不少东西都可以变废为宝”。学生们自发地送给他热烈的掌声。之后班级掀起了开动脑筋，集思广益，变废为宝的热潮，当学生每天在我面前夸耀谁的点子最棒时，我发现他们的学习积极性也提高了，有时我都不得不感叹有些学生的点子技术含金量挺高的。
一个细节——一节电池，使班级掀起变废为宝的热潮，但是事情的发展总不是一帆风顺，学生们对待新鲜事物也总是三分热度，我该怎么办？
三、一件落在教室的校服促进成长
阶段性考试临近了，学生们把全部精力都投入到紧张的复习中。考试结束，班级的成绩在年段名列前茅，学生们很高兴，我也很开心。但期中考试后的星期一，我在放学后回教室取落下的教科书时，发现有一件校服很扎眼的从抽屉露出洁白的一角，怎么没把校服穿回家呢？我很好奇。之后我留心观察，发现以班长柏宏为首的几个男同学每天晨检校服都穿得很规范，一到第一、二节课后就脱掉校服换上时尚流行的外衣。校服都藏在抽屉里，只是用来应付学校、老师对仪容仪表的检查。其中几个有时索性把校服放在抽屉里，有老师来检查的时候才往身上一披，老师一走他们就脱掉了。我想，难道之前班委们倡导勤俭节约，变废为宝只是一个表面现象？难道学生们之前的节俭行为只是为了迎合班主任的想法？难道他们并不是发自内心想要改变？我琢磨了两天，又观察到并没有其他同学效仿他们，我这着急的心才安下了些，但是这几个学生该怎样教育呢？用什么方法他们才会真心改变呢？
就在我犯难的时候，2009年12月7日《联合国气候变化框架公约》缔约方第15次会议在丹麦首都哥本哈根召开。这是一次被喻为“拯救人类的最后一次机会”的会议。来自192个国家的谈判代表召开峰会，商讨2012年至2020年的全球减排协议。大会发表了《哥本哈根协议》。
结合哥本哈根世界气候会议的主题，我组织召开了一次班会，决定用世界主旋律影响一下以班长为首的几名男同学。我问大家：“当我们面对全球气温变暖无法提出有效的解决对策的时候，至少应该想办法努力抑制二氧化碳排放量的增长，不可听天由命任凭发展，大家有什么好建议？”学生们想出很多好的点子。一个学生说到洗衣服时自己拧干衣服，尽量不用洗衣机甩干，这样可以节约电，我心中暗喜，我教育那几个男同学的时机到了。我马上表扬那位学生说得有道理，接着我话题一转说道：我们班有几个同学一天换几身衣服，说小了是浪费钱、浪费电，说大了祸及子孙，做人做事流于表面，这样可不太好。我看到学生们都在看那几个男同学，他们也不好意思的低下了头。班会的目的达到了，接下来就是看他们的行动了。
班会课后，学生们纷纷表示，勤俭节约、保护环境从现在开始，从自身开始，从美化校园环境开始。他们组织成立了“小海豚”志愿者服务队，学生志愿者主动担当起捡拾校园垃圾的责任，大家参与热情高涨。原来以班长柏宏为首的那几名男同学也加入了志愿服务的行列，我再没有发现他们不穿校服了。元旦晚会后，柏宏带头把装饰教室的饰品小心地从墙上取下来，告诉大家明年新年晚会还可以再利用。
更让我高兴的是，由班长柏宏带头组建了图书角。他们用卖废矿泉水瓶的钱买了书架，每人捐图书一到两本，还起草了图书借阅规定。学生们还设想着以后每学期更换一次图书，节省下不少买书的钱，正符合现代社会倡导的低碳生活精神。他们甚至想到，到他们毕业时，将一部分看完的图书捐给贫困山区的孩子们，让他们享受同在一片蓝天下的幸福。
一个细节——一件拉在教室的校服，使我的学生终于学会了节俭，班级风气得到扭转。我期待他们今后能带给我更多更大的惊喜！
四、反思
勤俭节约是中华民族的优良传统，每一个炎黄子孙都应当努力继承并发扬光大。小到一个人、一个家庭，大到一个国家、整个人类，要想生存，要想发展，都离不开勤俭节约这四个字。人类社会总是不断发展，物质生活也日益丰富，人们的生活方式和消费观念也在不断变化，这是无庸置疑的事实。但这与提倡节俭并不矛盾，我们引导学生节俭，并不是在当今仍推崇“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的做法，把孩子训导成吝啬鬼，而是要他们珍惜人类有限的资源和人类自身的劳动成果，从先辈的优良传统中吸取艰苦奋斗的精神，从而加倍珍惜今天的幸福，让孩子们从此走向人格的完善与独立。
那么，怎样教育学生节俭，并且形成勤俭节约的良好班级风气呢？
细节是关键。在以上案例中，志聪的字帖、一节电池、一件拉在教室的校服都促使学生在耳闻目睹的同时认真思考：在同一个集体中，在同样条件下，别人做了些什么、是怎样做的、为什么他能这样做、我自己又怎样呢？……在思考和比较当中，使学生受到激励，明确学习的途径，节俭的良好班风就会逐渐形成了。
需要强调的是：任何一种良好的风气，如果没有经常的强化，总是会衰减以至消失的。因此我们必须做好良好班风的强化工作。怎样强化呢？仍然是关注细节。作为班主任，要善于及时抓住学生身上或集体或社会当中迸发出来的闪光的思想和作风，使之升华并发扬成为班集体的一种良好风气。在案例中，当班委会提出向班级同学征集“变废为宝”的金点子时，我给予了充分的肯定与鼓励；当哥本哈根世界气候会议召开时，我组织了一次紧扣时代脉搏的班会，当班长带动全班组建了图书角时，我给予了支持。作为一名班主任，我们在平时教育教学中就应多观察学生，注意细节，多发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬和激励。关注每一位学生的细节，我们教师也能从这些细节中获得成功。

作者简介
范睿  女，1979年5月生，2000年就读于北京师范大学汉语言文学专业，毕业至今在北京师范大学厦门海沧附属学校工作。从教7年来连续担任班主任，所带班级每学期被评为红旗班。2007年4月所带的九年级（6）班在各方面表现优秀，被评为省级先进班集体。2007年9月因班主任工作突出，被评为厦门市优秀班主任。多篇教育教学论文获奖。

点燃学生心灵的火焰
杨亚敏
苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”生活中每一个平凡生命的后面，都有一颗非凡的心灵，只是这颗非凡的心灵往往不自明，需要火焰点燃……
——题记
一、平地风波
深夜，一阵急促的电话铃声将我惊醒。电话里传来了值班领导疲惫的声音：“你们汽车高考班的8名学生与高一年级的学生发生了冲突，幸好值班老师及时 发现并制止，为避免事件的升级发展，希望你明早将后续工作跟上，解开学生的思想疙瘩，做好稳定工作……”
一夜的辗转难安，好不容易捱到了天光微亮。气喘吁吁地来校园，明明天寒地冻、滴水成冰的季节，汗水竟然湿透了衣衫。来不及喘息，我径直走向宿舍楼。值班老师的一番介绍，我掌握了整件事的来龙去脉：我班小林就读于同校不同级的弟弟挨了欺负，小林和7名同学找到相关人员，让他给小林的弟弟赔礼道歉，结果不但没化解矛盾反倒制造了新的冲突。
折返回办公室，早读刚好结束，参与打架的几个孩子已经在办公室门前等我多时。见到我，8个孩子低着头鱼贯而入，我的脚尚未站稳，就听到孩子们异口同声的说：“老师，我们错了。”没容我回答，办公室里就响起了清脆的掴掌声。
在场的所有人惊呆了。我努力从惊愕中回过神，强忍盈眶的泪水，大声制止他们自虐的行为，并要求他们回教室等我。几个孩子沉默片刻，在我一再的催促下恭身而退。
平心而论，这8个孩子平日只知用功读书，确实不是找茬儿挑事的人，在这次的事情中他们起初只是想替弱者伸张正义，但孩子毕竟是孩子，当血气方刚、满腔怒火的他们遭遇对方的拒绝时，便不顾一切的选择了以暴制暴。
昨天晚上，值班老师处理完此事后，他们不约而同的站在宿舍的走廊里不肯回屋睡觉，他们用这种自我惩罚的方式表达着内心的忏悔和不安。也就在刚才，我分明看到了他们红肿的眼睛和目光中的愧意。他们已经在进行自我反省了，这时候言辞激烈的斥责，无非是加重他们内心的愧疚。古人有语：“扬汤止沸，不如釜底抽薪。”事已至此，我的怨天尤人、河东狮吼毫无裨益。既然如此，放弃无意义的谴责和讨伐吧，就让我用智慧的火种点燃学生心灵熊熊的火焰，让我们师生同在教学相长中思考、收获、徜徉。若干年后，当他们已然忘却曾经了然于心的公式、推理、计算，今天的每一个字、每一句话、每一次心灵的震颤都会成为记忆空间永远置顶的一页……
二、星星之火
稍做准备后，我来到教室。简短说明昨晚的打架事件，继而说道：“今天我不想责备任何人，有一句话说得好：年轻人犯错，连上帝都会原谅。但事实却是——上帝能原谅的事，社会不一定能原谅；老师能原谅的事，老板不一定能原谅。所以真心的希望学校成为允许大家出错，同时帮助大家成长的地方——这里的失，换来的或许正是日后的得；这里的跌倒，换来的或许正是日后的傲然屹立。有一篇名为《先把泥点晾干》的文章，大意是说：我们的衣服溅上了泥点，如果当时立即去抹，一定会越抹越大，最后搞得一团糟。我们可以把衣服挂到一边，专心干别的事，等泥巴晾干了再轻轻掸几下就没事了。其实批评和侮辱，跟泥巴没什么两样。最好的办法是先把这些令人恼火的事搁在一边，晾一会儿。等情绪的水分都蒸发掉了后，你也许会发现那泥点已经淡得找不到了。”
教室里鸦雀无声，我捕捉到孩子们由迷茫逐渐清晰的目光，也感受到了空气中愈加浓重的思考的气息。我娓娓的讲起了一件尘封的往事：“2000年，学校组织师生到省监狱观看由服刑人员组建的新生艺术团的演出。一个刚刚年满十九岁的花季少年声泪俱下的诉说令在场的所有人为之动容——他也曾有过快乐的读书时光，事情的急转直下缘于同村的村民因一件微不足道的小事殴打他的父亲。血气方刚的他忍不下这口恶气，拿上铁锹直奔当事人家。对方的强横将他的怒火燎得分外高涨，气急败坏的他拿起手中的铁锹朝着对方头部狠狠的拍了下去……等待他的是围着铁丝网的高墙和冰冷的铁窗。站在临时搭建的舞台中央，他泣不成声的说：‘我曾是学习上的佼佼者，老师得力的学生。我也曾有过青春的梦想，也曾勾画人生的蓝图，而那一切在我不能自已的一锹下幻化为一个泡影。希望每个人在事态发展的关键时刻理智的停下手来，拿起法律的武器诛伐，避免意气用事带来的恶果。希望我的悲剧不会在你们的身上重演，同时更希望你们能在地迥天高中自由呼吸、酣畅梦想！’”
三、日月重光
循着记忆的藤蔓，一个曾经懵懂的少年好似又走到我们面前，那份厚重的忏悔和体悟，不禁让人低头思量。我打开CD，乐声的陪衬下，那份思考分明加重了分量。“这是一封在网上广为流传的书信，其情之真、其意之切、其爱之纯令所有读过的人为之落泪。但是今天除去落泪之外，还希望有一份沉甸甸的责任跃然我们肩头。——孩子，当你还很小的时候，我花了很多时间，教你慢慢用汤匙，用筷子吃东西；教你系鞋带，扣扣子，溜滑梯；教你穿衣服，梳头发，擤鼻涕。这些和你在一起的点点滴滴，令我怀念不已。现在我常常忘了扣扣子、系鞋带；吃饭时，会弄脏衣服，不要嘲笑我，多一点儿耐心，记得我曾经花了多少时间教会你这些事吗？当我一再重复，说着同样的事情，不要打断我，听我说，小时候，我必须一遍又一遍地读着同样的故事，直到你静静地睡着；当与你交谈，而我忽然不知道该说什么，给我一些时间想想，如果我还是无能为力，不要紧张，对我而言，重要的不是说话，而是能跟你在一起。如今，我的脚站也站不稳，走也走不动，请扶我一把，就像我当初扶着你踏出你人生的第一步，请你紧紧的握着我的手，陪着我，慢慢的，就像当年我带着你，一步一步地走……”
声音停歇，班里一片抽泣声，轻拭泪花，真诚而缓慢的继续：“人活着就是要不断的承担责任，小到值日的责任、写作业的责任，大到为家兴旺、为国富强的责任。任何时候你都不要忘了父母艰辛的付出，放弃以暴制暴的做法，用法律、法规为武器争取自己合法的权益。希望在座的每一个人都能履行为人儿女的职责，以一己之力，为家庭创造更多的团圆、美满；为社会创造更多的安定、和谐！”
一个学生走到教室前，面向我深深地鞠下一躬，久久不肯抬头。我把他劝回座位，尽量用平静的语气说：“孩子们，人生本来就需要不断的学习，而成长是一个错了再试的过程。希望在座的每一个人永远记住这次失败的教训，不做逞一时之勇的匹夫，要做谋定而后动的智者。”发自肺腑的一番话说完，教室里的孩子们无一例外的挺直了腰板儿，目光中闪烁着睿智的光芒……
校园里的银杏叶黄了又绿、绿了又黄，当年坐在教室里的孩子早已如愿踏进了大学校园。在告别母校两年后的今天，他们仍然清晰的记得那个特殊的日子，记得那天说过的每一句话——“老师，我还记得‘不做逞一时之勇的匹夫，要做谋定而后动的智者’。我会把它当作人生信条，终生不忘。”“老师，当我无助时我会想起你。是你教会了我如何做一个顶天立地的人，单一个‘谢’字已不能代表我对老师的感谢之情，我会记住你说的话，直到永远、永远。”收到短信的那一刻，我看到两年前播下的种子，历经岁月的洗礼，顽强的生根、努力的抽枝、恣意的展叶、美丽的绽放了。
四、结语
苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”
以吾之心照亮子心。跳出空洞的说教，用融融的爱和灵动的心为孩子铺就一条通向未来的阳光之路吧——当孩子举步维艰、云雾迷蒙时，不要责怪他的怯懦，为他拨开眼前的浮云，找到前行的路；当孩子芒刺在背时，不要恼怒于他们的懵懂无知、谬妄无稽，为他铲除心灵花园的杂草，根植善良、美好、理智的胚芽。
教育不同于管理，它更注重的是慢性效果、长期效果，说到底它不只意在追求繁花似锦、太平盛世的表象；它不只意在收获吹糠见米、立竿见影的奇效，它更兼具苦心孤诣、殚精竭虑的情怀。
情感、灵魂、精神的昂扬、饱满和升腾是道德教化的终极目标。而欲使道德教化内化为一个个体的自觉行为，其前提条件是教育者尽物之性、顺人之情，以秉烛之光点燃受教育者平凡生命背后非凡的心灵。
在整个打架事件的处理上或许我慈善有余、严厉不足；或许仍有千万种方法高明百倍，而我只是顺应心性的说出了自己的心里话，把自认为最合适的方法提供给孩子，让他们在错误中学习、在学习中成长、在成长中领悟。我不想把错误当做斥责的理由，我更情愿将错误当做火种点燃学生心中的火焰，让我们共同期待星火燎原的壮观！

作者简介
杨亚敏  女，1997年毕业于邢台职业技术学院汽车工艺与维修专业。自1997年参加工作以来，一直从事汽车专业教学工作。共有30余篇论文在省、市级论文评比中获奖，2005年和2007年保定市优质课、示范课评比一等奖，辅导学生参加市级、国家级征文比赛获优秀辅导教师奖。被授予“市技工学校模范教师”“保定市名师”等荣誉称号。发表专业论著及教育随笔数篇，共撰写论文、随笔共70余篇，计20余万字。