[P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]千字文书稿征稿启事[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]张万祥[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=red]书名――[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=3]《百名智慧班主任专业成长千字绝招（高招）》（暂定名）[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]《百名智慧班主任工作艺术千字绝招（妙招）》（暂定名）[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=red]书稿设想――[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]当今涉及班主任培训的书籍越来越多，其中有不少精品，深受广大青年班主任的喜爱，如何在这方面有所突破，奉献出“更上一层楼”的书籍是值得深思的问题。经过半年的广泛的阅读、深入的思考，在大夏书系李永梅社长的指点下，我决定主编[B]《百名智慧班主任专业成长千字绝招（高招）》（暂定名）[/B]、[B]《百名智慧班主任工作艺术千字绝招（妙招）》（暂定名）[/B]这两本书，而这两本书将以众多出类拔萃的作者（每本书百名作者）、短小精悍的内容（每篇文章千字）、承载信息量丰富而另辟蹊径独树一帜。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]这两本书已经与大夏书系签订了出书合同。[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这两本书的最大亮点就是短小精悍――每篇文章仅仅千字，等同于文学中的短篇，甚至是小小说。提到莫泊桑，人们首先想到的往往不是他的《一生》、《漂亮朋友》、《温泉》、《我们的心》、《皮埃尔和让》、《如死一般强》这六部长篇小说，而是《项链》、《羊脂球》、《米龙老爹》等深邃隽永的短篇；契诃夫，一生著述颇丰，有剧本，有中篇小说，但是人们马上想到往往是他的《套中人》《变色龙》《普里希别叶夫中士》等脍炙人口的短篇――有时候精粹的短篇胜过鸿篇巨制。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]亲爱的青年朋友们，也许你已经出版了产生巨大影响的专著，而且不止一部两部，也许你发表了几十篇几百篇不同凡响的文章，那么请以此为基础为底色精心打磨你的顶峰佳作――千字绝招吧！今后，一提到班主任工作艺术、班主任专业成长，立即会想到你的这篇文章。让你的名字你的教育智慧将因这两部书而为更多青年班主任朋友所熟悉。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]亲爱的青年朋友们，也许你已经写了几篇文章，也投过稿，但是屡屡未中；也许你刚刚走上班主任岗位，还没有写过有关班主任工作的文章。这不要紧，相信你的心中必有璀璨的珍珠，请你鼓足勇气，以这次为契机，展示心中珍珠的璀璨。这是一个高起点，你一旦成功，迎接你的必定是满天的朝霞。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]作为青年班主任的真诚朋友，我就是想在身体允许的情况下，为大家的成长贡献点微薄之力。我想在大家鼎力相助、无私奉献下让这本书成为这类书的一流顶尖之作，力争成为班主任培训的首选。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我还想让这两本书比我和青年朋友合作出版的业已在全国产生很大影响的《教师专业成长的途径》、《班主任专业成长的途径》、《班主任其实好当》、《这样做，教师更幸福》、《幸福教师的[/FACE][FACE=Times New Roman]60[/SIZE][FACE=Times New Roman]个“不”》等书更胜一筹。有你们的倾力相助、潜心撰稿，有大夏书系的鼎力支持、精心指导，有千千万万青年班主任朋友们的青睐，这个设想一定会变成现实。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这次征稿选稿方针：不计年龄大小，不论年限长短，不讲资格深浅，不讲地点远近、学校名声，不限层次（中小学皆可），惟文章质量是论。[/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=red]稿件要求――[/COLOR][/FACE][COLOR=red][/COLOR][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第一，教育故事要有震撼力，理念要有新颖性，案例要精妙独特，语言要有魅力。[/FACE][FACE=Times New Roman]题目要醒目，有震撼力。切忌论文式的文章。[/FACE][B][/B][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第二，每位作者，两本书可以各写一篇，但是，每本书每位作者只录入一篇。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第三，每篇文章构成：一是[B]“正文”，一千字[/B]（不得超过，角度要小，挖掘要深）；二是“[B]我的教育理念”[/B][/FACE][B][FACE=Times New Roman]200[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman]字以内（[/FACE][/B][FACE=Times New Roman]要求不是名家教育理念的诠释，不能是别人教育理念的翻版，不能是人云亦云的鹦鹉学舌，一定是自己独特的感悟，最好结合本篇文章而归纳的教育理念。）[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第四，文章体裁：记叙文，教育随笔，不能写成论文。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第五，请作者在文章后面注明相关资料（以便联系）－[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、作者单位，[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]、地址（邮局要求要写明具体街巷、门牌号码），[/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE][FACE=Times New Roman]、邮编，[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=Times New Roman]、手机号码，[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]、电子信箱[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第六，请不要采用已经发表的文章，尤其是已经收录在《教师专业成长的途径―[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/SIZE][FACE=Times New Roman]位优秀教师的案例》、《给年轻班主任的建议》、《班主任专业成长的途径――[/FACE][FACE=Times New Roman]40[/FACE][FACE=Times New Roman]位优秀班主任的案例》、《班主任其实好当》、《这样做，教师更幸福》、《幸福教师的[/FACE][FACE=Times New Roman]60[/FACE][FACE=Times New Roman]个“不”》等书中的文章。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第七，截稿时间――[/FACE][FACE=Times New Roman]2012[/SIZE][FACE=Times New Roman]年[/FACE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]日[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]第八，稿件请直接发到我的邮箱――[/FACE][FACE=Times New Roman]wanshantao43@yeah.net[/SIZE][FACE=Times New Roman]或[/FACE][FACE=Times New Roman]wanshantao@sina.com[/FACE][FACE=Times New Roman]，不要用附件形式发送。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]欢迎用手机短信与我联系――[/FACE][FACE=Times New Roman]13820079015[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]“青年班主任的真诚朋友”张万祥[/FACE][FACE=Times New Roman]2011[/SIZE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]12[/FACE][FACE=Times New Roman]月底[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

工作艺术千字文样稿
梅花香自苦寒来
——“梅庐”成长小记
黎志新
“大雪”节气，气温骤降。
敲窗的冷雨牵起了我的思念之情，思绪飘向远方：“梅儿，你们好吗？”
高中生活的紧张逼仄让很多人觉得灰色扑面，为了让学生们能够在呆板单一的校园生活里加一些快乐的佐料，我总喜欢让学生为宿舍拟个室名，拟副对联。那一届，一个巧合让一个住10个女孩的宿舍里有四朵“梅”（玉梅、晓梅、新梅、红梅），于是她们决定给那间陋室命名为“梅庐”。在分享各宿舍舍名的班会课上，该舍舍长大步走上讲台向大家宣告“梅庐”的存在，并说她们是取其“梅花香自苦寒来”的寓意时，引来一声嘲笑：
“煤炉！”（呵-呵-）
在几十人的教室里，有人开了头，就有从众者，嘲笑声从四面八方响起：
“霉庐！霉气熏天啊！”（哈哈哈！）
后来是震耳欲聋的满堂哄笑：
“哪里啊，是倒‘霉’的‘霉’啊！哈——哈——哈——”
……
讲台上，那个满眼泪花的女孩站不住了，冲下讲台，跑回座位，伏桌哭泣。
嘲笑声没有了，一片沉寂。
事发突然，我是木讷之人，向来缺乏“教育机智”，是那类“急中”也无法“生智”的人。我怔怔地看着她，看着“梅庐”另外九个成员，她们脸上挂着霜。
“这群猴孩子，这么诗意的名字，给他们想歪了！”我愤愤然地想。
“都是谐音惹的祸！”我有些无可奈何。
这节原来充满“诗意”的班会课就在笑声和泪水中提前结束了。我回到办公室，颓然坐下，无计可施。
下课了，一群女孩闯了进来：
“老师，我们要改名！”
“气死我了！”
“可恶。”
……
姑娘们在我耳朵叽叽喳喳，一双耳朵辨不清他们说什么，我捕捉到的就是几个词：“改名”“可气”“可恶”。我无暇插嘴，眼神掠过一张张愤怒的脸，许久没有说话。
渲泄够了，她们终于沉默了。
我缓缓地说：“说你们是‘煤炉’你们就甘愿当‘煤球’？”
“一声‘霉庐’的嘲笑，你们就真的‘发霉’‘倒霉’？”我抬高了声音。
她们依旧沉默。
我笑笑：“还说‘梅花香自苦寒来’呢，‘苦寒’还没来，只一阵风，‘梅’就蔫了。”
舍长抬起头：“没蔫，只是生气！”
我声音比她更高：“人家就是要嘲笑你，怎么了！有本事，你们用行动告诉大家，梅花照样开放！而且要怒放！”
又沉默了，她们。
我情绪缓和下来，说：“要改名，我没意见，你们商量好了告诉我。唉，只可惜了那么个好名字。回去吧。”
在聊天的过程中，我也慢慢有了思路——就用“激将法”！
下午，我收到她们传来的一张字条：“老师，我们决定不改名了。”晚上，我去宿舍的时候，送给她们一张卡片，上面写着：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。借王冕诗与梅庐的姐妹们共勉！”
第一次月考结束，她们的成绩证明了她们是傲雪绽放的梅花！那次月考总结会上，“梅庐”全体舍友上台为大家解读“梅花精神”。那天，无人嘲笑，只有掌声。
高中毕业后，那群女孩各自奔向更大的校园；大学毕业后，她们又各奔东西，迎接人生中更大的“苦寒”。
今天“大雪”，看着窗外飘飞的黄叶，我又想起那群经历过“风雪”侵袭的梅花们……
【我的教育理念】
每个人心灵深处都潜藏着一个“巨人”，很多时候这个“巨人”是沉睡着的，教育者的目的就是唤醒这个“巨人”。激发潜能，让每一个人都成为可能的“自己”！


宽容•浪漫•淡定
李迪
宽容
学生在排练儿童情景剧《小熊过生日》。
故事讲的是小兔子、小鸡、小猪都去参加小熊的生日宴会，小狐狸也想去。但是，因为小狐狸平时好吃懒做，大家拒绝和她玩。当小狐狸敲开小熊家的门，迎接她的不是蛋糕糖果，而是森林里的小动物们扔给她的石头砖块……
情景剧在小狐狸的惨叫声中结束了。
看着同学们兴致勃勃的排练，我心头滋味难以言表，叹息说：“小狐狸好可怜！她那么真诚地去祝小熊生日快乐，赢来的却是劈头盖脸的石头砖块……”
有学生偷偷答：“谁让她爱慕虚荣好吃懒做。”
我点头：“所以我们不能像小狐狸一样好吃懒做。不过，小狐狸虽然有毛病，却也有上进的心，她渴望友情。她是一个有毛病的好孩子。现在森林里小动物都排斥她，她会进步吗？
“她不会进步，却会伤心，会故意在森林里捣乱的。”
我忙问：“如果她是我们班的学生，我们应该怎么做？”
学生思索着：“应该帮助她，接纳她，尤其在她要求上进、渴望回归集体怀抱的时候鼓励她……“
我说：“好，我们来改编一下情景剧的结尾……”
很多“问题学生”都是有毛病的好孩子，宽容他们，接纳他们，有利于他们进步，而冷漠、排斥却只会让这些孩子离我们越来越远，这不是教育的本意。
浪漫
初秋的夜。
凉风习习、月光溶溶、花香阵阵。
教室里，学生用最轻最柔的声音吟唱，我在弹琴伴奏。悠扬的歌声琴声沉浸在夜色中，浑然一体：“空山鸟语兮，人与白云栖。潺潺清泉濯我心，潭深鱼儿戏……”那一瞬间，我与学生一起感受到了闲云悠悠、碧水澹澹、唱不完的诗情画意,道不尽的浪漫逍遥。
这是佛乐《云水禅心》。曲子沁透心扉的淡雅之美，让人沁润于一片悠然禅意中。
一曲歌罢，同学们脸上一片祥和。我开玩笑说：“接受了这样纯美音乐的女孩子，怎么可能做那些粗俗不堪、满口脏话的事？怎么可能不保持环境的清洁美丽？”
学生会心地笑……
我在一所职业学校任教，学生难免活泼有余而沉静不足，学习中甚至有些浮躁。所以，我常常用音乐的魅力净化同学们的心灵，效果极佳。
淡定
我知道自己应该勃然大怒的——
下午预备铃后，小明迟到了，一看见我在教室里站着，“噌”一下蹲在地上，偷偷向自己座位上挪，眼睛还向我瞟——他以为我看不见他呢！看着他那淘气样，本该勃然大怒的我忍不住“噗嗤”一声笑了。小明马上站起来，很不好意思地站在我面前说：“对不起，老师，我以后尽量不迟到了……”
能在笑声中解决的问题，我们又何必要气急败坏去解决呢？
【我的教育理念】
拥有一颗宽容、淡定的心，生活便会涌现浪漫，教育自然写满诗意。
对于学生的顽皮、淘气、蛮不讲理，不必火冒三丈气急败坏，他们正是在一次次犯错中体会着成长的疼痛。我们的任务既然是陪伴孩子成长，这一切便都在预料之中。对此，我的态度是“物来则应，过去不留”——事情来临了，就接受它，无论是好事还是坏事，都保持从容淡定；事情过去后，“应似飞雪踏鸿泥”，不必过于思虑。
如此，教育便充满机智，生活便情趣盎然。



好学生是“熏”出来的
——巧用五分钟建设班级文化
谌志惠
班主任朋友都知道班级文化建设的重要性，尤其是精神文化建设，它是班级文化的核心和灵魂。如何建设精神文化？持之以恒是保证、导之以行是关键。据此，我巧妙利用五分钟，让学生每天都在五分钟文化中受到“熏陶”，日积月累，让班级主流文化采取化虚为实的方式日渐渗透进学生的内心。
巧用五分钟建设班级文化，究竟“巧”在何处？
一巧在课程规划，德育预设。
在接手新一轮高一后，我规划了高中三年的晨诵内容：高一，古代文化经典，如《弟子规》、《三字经》、《论语》；高二，励志经典，《羊皮卷》、“每日一诗”(中外文化)；高三，《史记》。一旦规划后，便让学生自行投入准备。我让学生每天与《论语》相约，经常听十道《羊皮卷》录音，还让学生编辑每日一诗。编辑的一本以外国诗人为主的诗集就包括金子美玲、济慈、叶芝、泰戈尔、狄金森、雪莱、普希金、惠特曼等。由于有了课程规划，有了德育预设，我让五分钟发挥了它的最大价值。当学生每天都在与这些经典文化相遇相知时，心灵会慢慢在文化的滋养中得到浸润。
二巧在课前演讲，价值渗透。
班主任其实又是一个学科教师，所以，巧妙地利用语文课堂，发挥课前五分钟的价值，也是班级文化建设的妙招之一。就近一年半展开的语文课前演讲活动略做说明。高一上期：设置课前演讲台，每位学生自定主题，要求脱稿演讲，10人为一组，完后评出第一名，由我奖励一本书，对学生的精神激励极大。我奖励过《杰出青少年的七个习惯》、《钱文忠解读〈弟子规〉》、《林徽因传记》、《林清玄散文》……高一下期：展开百家姓文化，让每个学生上台演讲，讲述他姓名的由来，讲述他姓氏的文化渊源，还可介绍家族文化名人。借助这一活动，目的在于激发学生展开对“我是谁”的思考，去思考自己存在的意义及价值。高二上期，课前演讲配合四季如歌课程展开，让学生介绍农历二十四节气，介绍四季风景，介绍花卉植物，学生利用网络搜集资料，自制课件，收获颇丰。
三巧在时间管理，坚持不懈。
精神文化建设是大事，而五分钟却是极少的时间，但我正是巧妙地管理这五分钟，引导学生坚持不懈，所以，才让这五分钟发挥了它的魅力与潜能。用看似不起眼的五分钟肩挑起了精神文化建设的大事，这一切源于对时间进行有效管理，并能持之以恒，让师生的生命在每天五分钟的坚持不懈中创造出一份平凡的奇迹。
亲爱的班主任朋友，如果您有兴趣，也不妨试试，巧用五分钟建设班级文化！
【我的教育理念】
在功利意识比较明显的现代社会，班级精神文化建设往往成了被人遗忘的角落，学生的精神越来越贫弱和苍白，青少年价值观的缺失已成为一个严峻的问题。我的班级文化建设的妙处便在于巧用5分钟，将精神文化建设日常化，化无形为有形，化虚为实。让班级主流文化导引日常管理，又借助日常管理内化精神文化。日积月累，让学生的生命在一批经典文化中得到滋养。


以无法为有法
王新国
武术的最高境界是将技巧隐于无形，“以无法为有法，以无限为有限”。这是享誉世界的武术家李小龙的武术哲学。带兵出征，能打胜仗就是好兵法。班主任工作也是一门艺术，倘能从中悟出治班之道，不拘于形式，出神入化，收发自如，将大有裨益。
教育，是面对有思想、有情感的人的工作。因受各种因素影响，学生个性差异明显，班级管理中问题多多，各种情况都会出现。虽然有很多常规的教育方法，但很多时候不能硬搬硬套，而需根据具体情况采取相应对策，随机应变，常变常新。
有一年，学校组织样板班级评比，能够当选自然是每个班级师生共同的渴望。一般做法是，班主任通知本班学生，明确各项注意事项，动员大家团结一致争取当选样板班，赢得班级荣誉。但这样的活动多了，要求多了，学生也失去了新鲜感，其争优当先的激情与潜能难以得到全面激发。班主任会议之后，我立即召开班会，火急火燎地走上讲台对学生说：“坏了，坏了，这回咱班的脸面可真得丢大发了，我在校长面前吹牛了！”学生不明就里，目光齐刷刷地看我夸张的表情。我宣布了学校要评选样板班级的通知，接着说：“我在校长面前夸下了海口，说我们班一定能当选，校长说我吹牛，大家说怎么办？”学生说：“咱就当个样板给校长看看！”我说：“不行啊，要求卫生、纪律、学习、好人好事、集体活动，样样都得顶呱呱，咱行吗？”学生异口同声：“怎么不行！”我摇了摇头说：“可我担心咱班的自习纪律……”“不信试试！”我还没说完，很多学生喊了出来。“那先保证咱班的自习纪律无可挑剔，老师在跟不在一个样！”
第一节晚自习，我故意没去教室，也没让任课老师去，我在教室外面悄悄巡视了一圈，教室里很安静。第二节晚自习的时候，我对学生说：“上一节自习课，校长带了几个班主任在外面查看了我们班，说咱班的自习纪律很好，是真的吗？”学生笑了，很有些得意。
这一招，一下子把学生的集体荣誉感激发了出来，无形中给了学生一种力量，全班都憋着一股劲儿，谁也不愿给班级抹黑，大有不当样板班誓不休的架势。
后来，我如法炮制，说我向校长保证我班考试都能自觉守纪而不用监考，争取当个免监考场样板班，结果，通过几次考查，我班真的成了考试免监班集体样板。其他诸如体操比赛、歌咏比赛、运动会等集体活动项目，事前我总变着花样来点歪招刺激学生那颗争强好胜之心，而冷冰冰的班级纪律却强调得不多，取得的成绩十分突出。班风正了，学风浓了，学生的学习成绩由全年级第四跃居第一，一直保持到毕业。
【我的教育理念】
每个人内心深处都有一根敏感的神经，只有深谙人的心理的高手才能撩拨得到；人人都渴望得到认可，渴望尊重，获得成就感，这是与生俱来的心理需求。每个学生内心都有一个沉睡的巨人，蕴藏着巨大的潜能，只有能走进其心灵的教师才能将其唤醒。班级管理是一门科学，更是一门艺术，班主任必须研究学生心理，尊重学生，高屋建瓴，采用灵活独到的方法和措施激发其内心潜能，形成强大的向心力、凝聚力和创造力，打造优秀的班集体。


教育最美在“无痕”
郑立平
新学期刚开始，我一接收初四新的班级，就发现我们班的刘亮和女同学李琼关系过密，直觉告诉我：他们早恋了。一打听，吓我一跳，原来他俩早在六年级时，就信鸽不断。老师、家长多次谈话，他们有时当面答应的很好，可回去后却又来往有加。虽然不在一个班，但只要有机会就在一块，甚至有几次偷偷半夜起来约会。父母的打骂、老师的劝说都无济于事，所有人也都对他们失去了希望。现在，他俩恰巧分到了同一个班级，这对小冤家心里欢喜，可是却给我出了个大难题。
陷入沉思的那天晚上，不知怎么就想到了罗密欧与朱丽叶的爱情故事。忽然，感悟顿生：既然别的班主任都没管住，已是临近毕业的学生了，思想波动很大，如果我再重复“禁”的老路，肯定只会自讨没趣。干脆让他们同桌，自己趟趟这条河的深浅如何？
于是，在他俩的惊喜和学生们的惊讶中，我好像什么也不知道一样把他俩安排成了同桌，也开始实施我心中的计划。开始，他们确实非常亲密，我只是通过经常在班会时讲早恋的危害进行旁敲侧击，但从没有刻意批评过他们。我就像如来微笑地看着悟空在自己手心里乱蹦；就如一位父亲惬意地站在河边，欣赏着在河里游泳嬉闹的两个孩子。
在我的静观其变、有效监控下，事情正朝着我预期的结果发展。一个多月后的一天中午，刘亮找到我，说要调位置。我心中暗喜，知道冒险计划就要成功了，但装做吃惊地问：“怎么了？你不是和李琼同学很合得来吗？”他满脸羞红，不好意思地说：“原来我看她什么都好，可自从我们同桌以后，我发现她缺点越来越多，我们近来经常闹别扭。老师，请你把我们调开吧，我们都知道我们以前做得不对，想法太幼稚了。”我笑着说：“这可是你们自己的决定，不要反悔呀。就当咬了青涩的果子一口，自己知道吐掉也很好。学习是学生的天职，先用自己的努力去创造优异的成绩，为美好的未来奠定坚实的基础！”事情就这样轻松解决了，年后，这两个学生双双考入了重点高中。
这是我班主任工作日记中的真实记录。看似简单幽默，但是却给了我们一个深刻启示：对于学生成长中的许多问题，我们没有必要担心、焦虑，动辄批评教育。即使我们面对学生早恋问题，也不必心惊肉跳。因为，早恋并不是什么新鲜事物，而只是青少年身心发育的正常反应而已。试想，如果没有情感的奔涌，还有没有青春的生机与活力？随着人民生活水平的日益提高，孩子早熟早恋不可避免，而且会越来越多。它并不可怕，但可怕的是当我们面对学生早恋的时候，常常不能站在学生角度上冷静想想，总是大呼小叫围追堵截，想一棍子砸死。其结果也经常事与愿违，有时甚至酿成悲剧。
【我的教育理念】
教育面对的是人，教育的根本任务是育心，靠的不是熟练、精密、高超……再强的专业技能，再好的管理方法，如果离开了健康的身心、高尚的道德，都将变得毫无意义。一个消极倦怠的教师，不仅自己活得痛苦，更可悲的是还会带给一群孩子痛苦；一个媚俗功利的教师，不仅自己活得卑劣，更可恨的是还会扭曲一群孩子的人生价值。所以，最好的教育方法，就是做学生的榜样；最好的教育管理，就是管理好教育者自己。


把“不准”变成“这样做”
钟杰
班主任当久了，动不动就发号施令：不准迟到！不准弯腰弓背！不准走神！不准有气无力！……
可是，“不准”并没有阻止孩子们的不良行为发生。相反，他们倒是把“不准”后面的内容全记住了。比如说“不准迟到”，孩子们就记住了“迟到”；比如说“不准走神”，孩子们老走神；我们说“不准趴台”，结果趴台的照趴不误。
其实，与其严禁孩子“不准”，还不如告诉他们“你可以这样做……”，效果则会好得多。
我班有个叫马振杰的孩子，不论是学习成绩，还是动手能力和人际交往能力，都是班上最弱的学生。轮到他做值日了，我提前一天给他打预防：黑板不准有痕迹！黑板槽里不准有粉尘！讲桌上不准有灰尘！抹布不准乱扔在柜子里……
我像个话痨一样千叮嘱万叮咛，马振杰仍无法做好。你看，柜子里不止10块抹布，可他每次只拿一块到洗手间搓洗，慢腾腾去，慢悠悠回，然后在黑板和讲台上胡乱擦一通，本来不算脏的黑板和讲台，在他的擦拭下竟然更脏了。擦完，“唰”的一声，远远地将抹布扔向柜子，脏兮兮的抹布哭兮兮的耷拉在柜子边缘。随后，又拿一块抹布去洗，擦了之后又远远地扔向柜子。如此反复了四五次，柜子里外是一堆脏兮兮的抹布。
我简直肺都气炸了。如果是我自己的孩子，早给他两个耳光了！但我知道这没有用。
我让马振杰站在讲台旁，微笑着说：“你看我是怎么操作的，今后你就照我的操作做，保证你高效完成任务！”
我将柜子里外的抹布拿过来，数了5块在手上，快速地走到洗手间将其洗净，然后回教室。先拿一张块将黑板和讲桌擦了个遍，然后折叠起来，脏的藏在里面，如此反复了三四次，黑板和讲桌光洁如新，黑板槽里一尘不染。然后，我将所有的脏抹布拿到洗手间搓洗干净，一一抖散，蹲下来，有序地将其搭在柜子边缘。
一切做好！我笑着对马振杰说：“同样一件事，顺序和方法不同，效果就不同。你按照我的方法做，保你省心又省时。”
马振杰照做，果然很干净，他很高兴。此后，值日生也照他样子做，越做越让我满意。
由此及彼，在其他事情上我也不再一味地“不准”了。出勤不再说“不准迟到”，而是明确到校时间7：05分，考勤时间7：08分。然后对学生说，咱们比比，是老师早到还是你们早到？结果迟到的学生越来越少。早晨进教室，我也不再说“不准发呆！”而是放下包，立即干活，一边干活一边对学生说：“行动永远大于语言，你看老师进教室说了一句废话吗？”学生一听，赶紧拿出书本哇哇读起来。
看着逐渐懂事的孩子，以及逐渐进步的班级，我除了欣慰，就是坚信——我的做法，一定没错！
【我的教育理念】
教育是什么？教育除了要培养孩子的良好习惯之外，就是要教会孩子生活的常识！所以，我反对“不准做”的霸道，提倡“如何做”的指导。很多时候，我们千方百计地去禁止孩子不做某事，结果适得其反。与其用霸权主义把孩子的逆反心理激发出来，还不如蹲下身子告诉孩子“如何做”，让孩子心悦诚服。当我们把“如何做”这样的常识教给孩子，再把具体的做法倾囊相授给孩子，还会有那么多的“不准”么？


我班的违纪处理程序
郑学志
“老师，我觉得昨天王浩罚我扫地，程序上有问题？”
“什么问题？”
“他没有核实情况。”
“好！我先了解一下，如果你说的属实，这个处分可以重新商量。”
没办法，这是他的权利——按照我班学生违纪处理程序规定，处罚一个人之前必须要跟这个人沟通，说明惩罚理由、班规依据和惩罚要求；违纪者事实确认无误之后，惩罚措施才能够出台。否则，被惩罚的学生有权到我这里来申诉。
我把纪律委员王浩叫过来：“是黄凯说的那么回事情吗？”
“是的，但是因为要放学，来不及跟他说明原因了。”
“黄凯的处分需要重来。”
王浩虽然有些不情愿，但还是按照我的指示落实了——由于程序不合法，昨天宣布的黄凯扫地的处罚正式取消，对此给黄凯同学带来不快，他深表歉意。
台下同学们“哦——呵”地唏嘘。有些同学觉得小题大做了，因为黄凯确实违纪了，不能够因为程序不对就取消。有些同学在下面悄悄地说：“黄凯吊筋（方言，意思是故意纠缠、刁难）！”
我对大家说：“这不是黄凯吊筋，而是我们应该这么办！”——既要服从制度的管理，又要利用制度维护自己的权益；不仅仅是处分一个同学，更重要的是利用处分对班级每一个学生进行教育——这才是我的主要目的。
我说：奢望一个开明能干的班主任维护好你们的所有利益是不现实的。为了让大家心里有委屈可以说出来，我们应该规定处罚的基本程序、方法和具体要求，大家可以有权申诉，这样才不会有太多的冤假错案！
孩子们使劲在下面鼓掌。好些孩子说，以前他们错了，就一坏抵百好，再有理由，班主任也不听！
“能够在犯错的时候申诉，这制度好！”
尽管这件事情最终的处理结果，黄凯依然要扫地一天。但是他觉得很高兴，为啥？他是制度的被处罚者，也是这个制度合法利益的保护者。
黄凯处理之后，为了使处罚程序更有操作性，学生们创造了班级处罚的基本程序和简易程序。基本程序就是班委或者值日干部处罚一个同学，他必须首先了解情况，让违纪者本人认可签字，然后根据班规相关条例向班委会提出处理意见，报班主任备案之后再实施；被处罚者如果认为事实有出入，两天之内拥有申诉权，两天之内不申诉的被认为接受，必须处理到位。简易程序只要被处罚者对事实基本认可，就可以当场落实。
“要是违纪者不承认，怎么办呢？”
“可以取旁证材料啊！旁证材料属实，也可以处罚！”负责检查监督的部长说。
后来，学生们还开发了处罚复议。如果他们对班干部的处罚不接受，认为太严厉，属于过度处罚，可以由每个组用抓阄的方式挑选一名同学，组成群众陪审团，投票决定怎么处罚，可有意思了！
【我的教育理念】
始终坚持把孩子当做一个和我们平等的人来尊重，尊重他们的权利，敬畏他们的尊严，遇到问题的时候，始终想一想如果我是他们，我会希望老师怎么样……一个不尊重学生的老师，是很难真正走进学生心灵。

专业成长千字文样稿
挫败、问题学生和寂寞
——我成长中的关键因素
李迪
挫败
2005年夏，我参加学校中层领导竞聘，却以失败告终。伤心、失落之时，我读到了李镇西老师为《心灵写诗》写的序，心想：这样的文章我也可以写。就这样，我开始了白天和学生谈心、学习，晚上回家在电脑上奋笔疾书的生活。两年后，我所带的那届学生还没有毕业，我的班级日记就公开出版了。如今，我常常想：如果我当时竞聘领导成功，还可能这样写班级日记吗？
2006年春，我得知张万祥老师在网上招收徒弟，便兴致勃勃报名，却被淘汰。得知这一结果，我发誓要补课、成长。所以，张老师列下来的书目，我一一买来认真阅读；张老师为弟子布置下来的作业，我一旦知道总是在第一时间完成、上交。那是我突飞猛进的一年。如今，我已成为张老师的弟子，却不免在夜深人静的时候自问：没有第一次求师的失败，我可能不会如此积极阅读、思索、写作业。
所以，我感谢挫败的经历，我深信老子的话：福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。
问题学生
我是2005年12月才开始上网，并把自己的班级日记发到网上去的。我这些详实生动的教育故事不久就引起了众多老师的关注，因为那些普教上的老师遇到的问题，我都遇到了；他们没有遇到的问题，我也遇到了。这么多年来，是问题学生在催我思索、促我成长。
所以，我常感叹，是问题学生成全了我。
寂寞
1994年夏，我大学毕业分到了这所在当时非常偏远的学校，每天下午一放学，空荡荡的校园就只剩下了我自己。没有朋友，没有电视、电脑，只好与书籍作伴。那时，阅读于我，不是辛苦，而是享受。不过，享受阅读需要一种寂寞的境遇，而寂寞本身并不容易获得，因为人性中固有不甘寂寞的一面。将书籍当作朋友的人，多半和我一样，是被环境所限制，不能依靠交往和行动来排遣寂寞，才会在啃噬寂寞，或被寂寞啃噬的过程中选择以书籍做伴。
就是在那个时候，我大量阅读了唐诗宋词、《论语》、《道德经》，为后来的教学、写作打下了坚实的基础。
2006年冬，当我熟知班级常规管理、渴望进步时，主动抖落来自滚滚红尘的喧嚣纷扰，来到了教室隔壁的“陋室”。这是一间堆放破桌子、烂凳子的房间，夏天闷如蒸笼、冬天冷如冰窖，却很清静。就是在这里，我一次次和学生谈心、一篇篇书写教育篇章，写下了三百多万字的教育日记和随笔，送走了两届学生。
我很感谢这间无人问津的房子，让我有机会享受寂寞。因为阅读、思索、写作，是需要寂寞来成全的。
【我的教育理念】
“千江有水千江月，万里无云万里天”。月不择江河大小，平等光照。即使仅仅是一碗清水，也能月映其中。所以若想江中有月，重要的不是去追寻月亮，而是自己要有水；若要万里无云，不要去执着于天，而是清除心中的“云”（云代表红尘中功利的羁绊）。我们若要真心前进，重要的不是别人是否给你机遇，而是自己是否有积极进取的行动；若想快乐成长，重要的是不介意那点点滴滴的恩怨乃至蜚短流长，而要心胸宽广。




腹有诗书气自华
——我的德育课程开发之路
     谌志惠
2011年6月，在《班主任之友》杂志上发表了《专业阅读，我的王牌我的底气》的文章后，在其7/8期“班主任专业发展”合刊上，我又发表了《我的阅读我作主》一文，并主持了专业阅读版块。两次文章刊登，我意识到，我的专业阅读之旅经过积淀，终于喷薄而出满室的香气。
正是因为如饥似渴地读着《论语》、《第五十六号教室的奇迹》、《人间词话》、《爱的艺术》、《中国哲学简史》和《给教师的建议》这些书，我开始走一条德育课程开发之路，来寻求自身专业发展。
在2010年9月接手高一惟韵二班后，我开始德育课程实践，开始借助德育课程开发建设班级文化。
这条德育课程开发之路对教师自身是一个极大的挑战，为什么呢？因为每一个德育课程背后，都需要教师自身做大量的阅读准备。
我最有特色的一个德育课程是“爱的三境界”（爱自己，爱他人，爱世界）道德课程，这个课程的目的在于让每一个学生具有爱的能力，按照“爱的三境界”逐层提升，磨砺人格，培养美好德行，让每一个学生理解爱的艺术，把爱与美结合起来，去追求生命中值得自己去追求的崇高的艺术。为了展开这一课程，我阅读了《爱的艺术》、《史怀泽传》、《特雷莎修女》等书，同时在班级建设中倡导自主管理，大量学习与自主管理相关的班级管理知识，并展开了对自主学习的实践探究。
我最有成就的一个德育课程是外国文化课程，具体做法是从周一至周五，学生每日晨诵一首外国诗。为了展开这一课程，自己编辑了一本《每日一诗》，设计了八个晨诵专题，涉及到的诗人有：金子美玲、济慈、叶芝、泰戈尔、狄金森、雪莱、普希金、惠特曼等。辑录的40首诗，自己从网上查阅大量资料，有的还写出了解读，帮助学生理解。
我开发的最有情趣的德育课程是中国风系列，有经典文化诵读子课程，有宋词之旅子课程，有百家姓文化子课程，有四季如歌生命子课程。为了展开这个中国风系列课程，我深入钻研《论语》，阅读《人间词话》，李元洛的《唐诗之旅》、《宋词之旅》，梁衡的《把栏杆拍遍》等，查阅大量资料了解关于中秋、重阳、清明等中国传统文化。当自己徜徉于书海，在阅读的滋养中感受着语文的美好，生命的美好之际，那些浸润着书香的德育课程也在每天与学生的生命相邀之际散发出极大的魅力。在这条别样的专业成长之路上我快乐着，幸福着！
朱永新教授说：“教室就是一付扁担，一头挑着课程，一头挑着生命，新教育的真正使命，就是开发卓越课程，缔造完美教室，书写生命传奇。”亲爱的朋友们，腹有诗书气自华，让我们一起在课程开发之路上努力去书写我们的生命传奇！
【我的教育理念】
在读了弗洛姆的《爱的艺术》后我明了一个道理：当我们为爱而付出时，不是牺牲自我，而是发展自我，创造自我，是无比快乐和幸福的！而教师选择专业阅读，走课程开发之路，便是一条发展自我、创造自我的绝好路径。趟过这一条路径，我们会迎来自身知识结构的改变和生命状态的改变，唯有此，方能真正赢得幸福完整的教育生活！


成长：历经蜕变绽放美丽
王新国
每个人的成长都非易事，需经历一次次痛苦的蜕变，才能深刻体会蜕变后的美丽。
十八年前，我当了教师，当了班主任。起初，班里很多学生家长莫名其妙地给孩子调班，后来我突然明白，那是因为家长觉得我资历浅，没经验，不想因我的年轻耽误了孩子的前程。那些没走的学生，思想极不稳定。班级事务千头万绪，因缺少治班经验，我顾了东顾不了西，整天忙得连轴转，还常常不能有效解决班级中层出不穷的问题，学科成绩每况愈下……领导担心，家长不满。我郁闷，我彷徨，我想放弃当班主任，不再把大好青春年华浪费在没什么建树的班级管理上。可我的建树在哪里呢？试用期一满，行，人留下；不行，走人！
“为什么别人管理班级有声有色，工作做得顺风顺水？”我时常在思考，在观察。有一天，我突然想到这样一句话：努力或许不成功，但放弃一定不成功。
穷则变，变则通。我开始了对班主任工作的苦苦寻求，订阅了专业报刊，阅读名家论著，不停地摘抄有关“班主任”字眼的文章，并向老班主任请教。我总结了10个字：腿勤、眼勤、脑勤、嘴勤、手勤。腿勤：多往班里跑跑，及时了解班内现状；眼勤：勤读书，多学习，勤观察学生中的新苗头、新现象；脑勤：勤于动脑，多问为什么，多想怎么办；嘴勤：多动嘴、多说。说到，学生就能做得到，说不到，难做到；手勤：勤做班级管理笔记。我曾搜罗了几千张报纸和好几年的《班主任之友》杂志，从中知道了《缘何种瓜得豆》，懂得了《后进生的五大矛盾心态》、《教师应树立怎样的学生观》，掌握了《班主任工作十大谋略》，学会了《如何处理学生的“不敬”行为》、《巧借三计，从容治班》……我的班主任工作有了很大起色，班风有了明显好转，年纪轻轻的我，多次被评为优秀班主任。
连续十六年的班主任工作中，我笔耕不辍，几十篇班级管理的文章在国家级、省级报刊发表。
一粒种子，岁月的风不定将它吹落在哪里，或肥沃的田野，或贫瘠的薄地，或沟沟坎坎，抑或峭壁石缝……而一旦落地，生命内驱力便促使它生根、发芽、成长。其成长的过程，无疑充满了艰辛与坎坷，在对抗风雨中汲取着自身所需的营养，然而，常常有很多种子因生存的艰难而枯萎了，生命之花难以绽放，无果而终；也常常有很多种子死死抓住赖以生存的一方泥土，拼命扎根，虽然心力交瘁，但仍靠顽强的生命力和开花结果的梦想的支撑，争取一方生命的天空，绽放生命的美丽。
如果没有善于学习、善于钻研的意识，没有主动进取积极创造条件改变自己的精神，我不可能有后来的快速进步。
【我的教育理念】
每个人都是一粒种子，与植物不同的是，人是有思想有情感的，有自觉能动性，不像植物一样只能被动地依赖环境，而是可以改造环境，寻求自身成长发展的空间。外因是条件，内因是基础，外因通过内因起作用。人要成长，环境不是决定因素，关键是自己要去寻求改变。自己变了，周围的世界也会随之而变。“人，没有没办法的时候。说没有办法，是逼得不够！”关键时候，需要逼自己一把。历经一次次蜕变的痛苦，方能绽放生命的美丽。


德育预设让我hold住整个场面
钟杰
刚做班主任那几年，虽然教室里看起来风平浪静，但我总感觉到有一种令我难以掌控的暗流在身边汹涌，而且我还时常做恶梦。不是梦到牙尖嘴利的女学生骂我，就是梦到高大威猛的男生打我。
也就是说，教室里的人和事，我其实hold不住。
这是为什么？因为我不知道怎么当班主任，我没有专业知识，也没有专业成长的意识，更不知道如何去进行专业成长。
直到有一天，跟一位农民的对话，让我领悟到班主任工作其实就是农民侍弄庄稼，你要违背庄稼的生长规律，那势必就要遭遇歉收或者颗粒无收的窘况。
农民说，要想收获颗粒饱满的玉米，首先你就要选好种子，然后在适宜种子发芽的季节将种子播下去。播下去之后先要做什么后要做什么，都不能乱，一步步经营下去，最后才有好收成。
农民的这番话无疑给了我一个极大的启示：我们的孩子，不就是一颗颗被种到土壤里的玉米么？我要做的，不就是按照玉米的生长规律，把每一个环节用心做好，然后，以一颗喜悦的心来等待玉米长大结子么？
自此，我豁然开朗，我知道该如何去经营我的教室以及如何去进行我的专业成长了。
首先，我大量的读书，凡是与青少年有关的书籍，我都读。几年下来，对于青少年的生理发育、心理发育、性格形成以及他们在各个阶段的思想意识，我都了如指掌。
其次，埋首啃一些教育理论专著，为我的工作实践找到理论支撑，增强我的专业底气。同时也根据自己的性格特点，带班风格，以及社会需求，梳理出与时俱进的教育理念。
最后，也是最重要的环节，那就是学扁鹊的大哥——治病于病情发作前。在我的教育理念里，我始终拒绝“消防员”角色。虽然，教育“消防员”就像扁鹊一样，可能会令人起死回生，也可能会为自己“赢得生前身后名”，但那样的奇迹毕竟是少数。可以喝彩却不可以复制。
比如早恋现象。如果等到孩子早恋了，我们再来围追堵截，那只会让孩子更陷早恋漩涡。那么我怎么做？当孩子普遍进入青春期后，我会把重点放在孩子的性教育上。系统地科学地对男女生进行性教育。当然，在进行性教育的同时，还要给学生的心灵注入尊重女性、爱护男生、孝敬父母、预防青春期恋爱等思想意识。这样一来，孩子早恋的现象就会减少，即便发生了，也很容易引导孩子如何正确对待自己的感情。
由于我在育人上重视德育预设，所以我的班级很少发生背离原则或者道德的问题。也正是因为有了这种德育预设的思维模式，我的专业成长才有章可循，有路可走。更为重要的是，我的班主任工作也因此做得风生水起！
【我的教育理念】
所谓的德育预设，就是接手一个班级后，先要在脑子里做一个宏观的构想，把每个年段可能会出现的问题一一预设出来。趁问题还未成形或者尚未爆发出来之时，有针对性地利用规则教育、理想引领、班级文化、班级活动等各种教育渠道将问题消灭在无形之中或者萌芽状态。这种层层铺垫，步步为营的育人模式，通过我多年的实践证明，最终的结果就是步步为赢！


做一个有想象力的班主任
郑学志
我的教育追求：教育应该切合时代背景，不同的时代，应该有不同的教育需求，也应该有属于自己这个时代的教育精神。我愿意用自己的尝试，丰富和完善我们的教育艺术。
2011年12月10日，湖南省成立班主任研究学会，我在会上当选为首届副理事长。下午，我给老师们做《班主任的激励艺术》专题讲座。讲完后，马上有老师迎上来说：“郑老师，我发现您班级非常有想象力！”
“谢谢，您是我的知音。”我笑呵呵地说。确实，在我看来，一个有想象力的班主任，对学生来说就是一剂青春的迷药。
1994年，我刚开始参加工作，学校安排我做班主任。安排工作时，校长悄悄地对我说：“这次安排班主任，文化课和专业课（我们那是职业技术学校）一样一个。我就要比比看，究竟是什么样的老师适合做班主任！”
为了不让自己在工作上输给专业老师，我想尽了办法——干部轮值法、班级命名法、代理班主任……那一段时间，凡是我能够在报刊杂志上看到的，都搬到实际工作中去。但是，我惊讶地发现，学校各种操行评估，不是我班上第一，就是他们班上第一。和专业老师比较起来，我没有一点优势。
我对学生说，我们班的管理是最先进的、最具有民主色彩的。
学生嘴巴一撇：财14班班早在用了。
我一下就遭受了巨大打击。怎么办？在苦思冥想之后，我出台了一项新的管理办法——公司化管理。
我告诉学生：从现在开始，我们就要尝试自己的职业生涯了。从现在开始，我们不叫“财会13班”了，我们叫“环球财务管理有限服务公司”。我也不再是班主任，我叫董事长！然后呢，班长叫总裁，副班长叫副总裁，下面各个班委会成员呢，就叫项目经理……从现在开始，我们提前进入职业尝试。
同学们觉得很有趣，一个个摩拳擦掌，纷纷按照我设定的岗位求职、应聘。我从部门经理开始聘请小组长，从项目经理聘请班委干部，还用点钞用的“纸币”，作为我们班的通行货币，做得好的，就奖励若干“万”元！
我宣布，从现在开始，每个人都是“市场化”的人，我们要用市场化的经营理念，来经营我们班级。
喜新厌旧是人的通病，在用惯了普高干部模式管理职校学生之后，突然给班级来一点市场化运作，学生们十分喜欢。而且，因为“据说”现在就可以锻炼自己，这些经理们在工作中也格外卖力，他们甚至会为自己的工作该得多少“资金”斤斤计较，班级管理势头很好。
一个星期之后，我们班的操行评估、日常纪律开始大幅提升；一个月之后，学生成绩也大幅上来；半个学期之后，很多工作，已经不需要我亲自“操作”了。后来，这个班级诞生了好几位在我们当地很有影响的企业家，如金泰实业的李巧梅，高速公路的阮亚东等。我的班主任工作，终于从普高模式里脱离出来，成了职校模式的操作样板。
创新是班级工作的灵魂，一直到现在，我的班级总能有异样的精彩吸引学生。老师们在询问成功的秘诀时，我总毫不犹豫地告诉他们：大胆尝试——班主任工作怎么富有想象力都不过分。
【我的教育理念】
教育应该切合时代背景，不同的时代，应该有不同的教育需求，也应该有属于自己这个时代的教育精神。我愿意用自己的尝试，丰富和完善我们的教育艺术。


“煮字疗饥”另一味
黎志新
夜静更深，我翻阅一本泛黄的笔记本，顺着自己的心踪履痕向成长的河流漫溯，看到站在彼岸那个“营养不良”的纤弱的身影，我总是深深地感激，感谢那段“寒夜读书忘却眠”的日子，而“忘却眠”的原因，不是古今中外的长篇巨著，而是一个记者笔下的一群普通教师。
那时的我还在广西西部一个小县城教书，教得疲倦不堪，贫脊的土地孕育了“面黄肌瘦”的我。思维定势困住了我：贫脊的土地上只能生长小草，无法长成大树。这种想法成了我懈怠最好的借口。课堂上，我循规蹈矩地完成教学任务；下课后，我在网络上东游西荡，打发着时光。
某天，我闯进一个教育网站，一个无意地点击，一篇长篇通讯《苏静：一个诗意流彩的女孩》映入眼帘。我立即被吸引了，我读了一遍又一遍。她诗意的教学让课堂充满快乐，她开放的课堂激发出的学生潜能，她带领学生奔向诗词的百花园，在花间吮吸营养采撷花香的教学风格让我激动！我读了一遍又一遍，我拿出笔记本，摘录文章里的精彩语段，摘录的句子后面里写满了批注。
陶继新是谁？身居僻壤的我孤陋寡闻。
他还有什么作品？我急于想往下读。
我到书店去找，没有他的书。
我到网上书店去查，也没有他的专著。
可是，我渴望这样的文字，我渴望了解像苏静这样的同行的教育教学情况。
我苦恼了：陶继新老师的作品，有钱也买不到！
我只好到网吧去，遍寻网络，搜集“陶文”，再一篇篇下载，保存到信箱里，然后再到打印店去一篇篇打印下来，汇聚成“书”。正因为得之不易，所以倍感珍惜——每一篇我都逐字逐句品读，我的读书笔记越来越厚，它记录着我追随着陶继新老师的脚步走进一所所学校的旅程，记录着我认识一个又一个如我一样平凡但却不普通的老师。他笔下的人物离我那么近，近得可以每天临文而视；他笔下的人物如我一样平凡，每天上课下课备课改作。我常常迷失在作者用文字为我营造的世界里，我常常假想文章中某个情景就出现在我的生活中，常常想像我和他们一起工作一起微笑一起打招呼一起享受每天的日升日落。他们每一个人都用平凡的经历告诉我：“先改变自己，再改变环境。”
某一天，当我细细回头清点自己的读书笔记，惊讶地发现已经有十万字之多了！再回过头看那本特别的“书”，“书”里每一篇文章的字里行间都附着各种颜色的批注。我为自己惊呼：这哪里是读书啊，分明是“煮字疗饥”！生长在贫脊土地上的我，饥饿得太久了。久旱逢甘霖，换来的是更强势头地生长！
在潜心阅读的过程中，我渐渐生起“见贤思齐”之心，开始向他们学习，广泛阅读，坚持反思，长期写随笔。我的阅读视野更加开阔了，我读了更多的书；我思维的触须伸向更广远的地方，我写了更多的文章；我的教育生活也越发有活力了，我享受课堂的精彩享受课后的争论……
【我的教育理念】
“煮字疗饥”原指作家为了养家糊口而写作，而我却觉得读书时潜入文字，“烹煮”文字以吸取营养也能“疗饥”，那个临窗夜读的姿势被我称为“煮字疗饥”式的阅读。无论生长在何处，只要有坐冷板凳的定力和潜入文字的专注阅读，任何人都能够饱吸丰富的营养，茁壮成长。


觉醒了，成长才幸福
郑立平
好像沉闷了许久的夏日，正在酝酿着一场不可避免的暴雨，记忆定格在2002年秋那个难忘的夜晚。在为新升校长接风的盛大酒宴上，已经习惯少言的我，却不知怎么一反常态，用狂饮抒发着心中的困惑与苦闷。一杯，一杯，我醉了。
当挣开眼时，刺眼的白色惊得我浑身颤抖，药液滴答滴答地流进血管，用手摸摸头上的绷带，我惊异，自己怎么了？身在哪里？是怎么来到这里……麻木的大脑找不到思维，一阵疼痛袭来。妻温柔的手轻轻抚在额头，病房死一样的寂静冲开记忆的隧道之门：一连七八年教导主任的努力与委屈，身边形形色色的人在利欲面前的表演与挣扎，以为凭自己辉煌的成绩和较好素质就能得到重用的天真与幼稚，一次次眼看“水到渠成”却又都出乎意料失去的“正常”与困惑……酸甜苦辣一股脑涌上心头，泪水像决堤的洪水般流出来。
一天，又一天，似睡非睡，似醒非醒。慢慢地，心却变得越来越宁静而淡定。我像一只在蛹中蜕变的小虫，吮吸着心灵的伤口，却在病痛中构画着飞翔的未来。我不住地扣问自己：我追求若干年的梦难道就是一个小小的官职？明知道没有所谓的那种门路关系，我干嘛非要痴迷？我是不是走错了方向？我到底想要成为一个什么样的自己？我是不是应该重新审视自己，走一条更为宽广而幸福的路？……
一天清晨，我忽然如梦醒来：原来，自己和许多教师一样犯了一个“致命”的错误，那就是经不住世俗功利的诱惑，把自己的发展逼进了一个死胡同，片面地以为自身的价值只有努力去当“官”、当“校长”才能实现，甚至在一次次失落与打击中，仍然执迷不悟。殊不知，它根本不适合自己！
放下了，浑身轻松。从此，我开始踏上了真正的专业成长之路——读书、学习、实践、反思。走近苏霍姆林斯基、亚米挈斯、杜威、赞可夫……我感受着教育的博大与神奇；聆听孔子、陶行知、魏书生、朱永新……我领悟着教育的内涵和真谛。狭隘的心灵一次次在博大的胸怀前自惭形秽；愚昧的头脑在科学大河的洗涤下逐渐有点清明；世俗的双眼在智慧的光芒照耀下，看到了前面更广阔的路。从2005年尝试着著书立说、各地讲学，到2006年被评为山东省十大创新班主任；从2009年入选齐鲁名师，到2010年被成为山东省比较年轻的特级教师；从2009年创立“心语”民间学术组织，到现在出版自己的第8部著作……我不知道还要走多远，但我坚信：释放了的心灵，正一步步接近它的蓝天！
【我的教育理念】
佛不渡我，我自渡；不为彼岸，只为海。我不知道教育是否是我最喜欢的职业，只是觉得这片土地上到处都有我渴望的风景。一个人如果选择了自己想做、能做而且社会需要的事情，并沉醉地做着，这无疑就是最幸福、最快乐的。或许只是这傻傻的快乐，也快乐着我的伙伴、我的同事、我的亲人，快乐着我的生活、我的成长、我的生命。“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”如果我们能把自己开成花，就永远走在春天里。

刘老师，不要着急，我原来也是学理科的，我是数学专业的呢！专业写作这事情，不求文采多好，只求我手写我心就行。文章因为思想而美丽，不是因为文采而美丽。