楼上各位朋友好！网速比较慢，不能一一回复，真是惭愧了，请见谅！

[COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]3、写是为了学习，学习能促进班主任的专业化发展。[/B]
    读王晓春老师的书，总觉得他有一种深恶痛绝的忧虑，那就是我们的班主任工作不具备专业化。如因不堪写检讨而跳楼自杀的徐远方的班主任，不论学生犯了何错，就一招：写检讨。事情出来了不做调查，不问真相，不做诊断，简单粗暴，压服了事。其结果往往物极必反！如果学生违纪，只是靠打、骂、吓就可以解决问题，全民都可以拿教师资格证了！
    一线教师工作非常的忙，这一点我特别理解。因为我也处于忙碌的水生火热之中。要找到大块的时间来静读如卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等的著作，显然对这些老师有些苛刻。再说了，没有目的地读理论，读后即忘的现象非常严重。但是，不读又不能进步。老本是吃不了多久的，如果不与时俱进，最后极有可能被自己的学生赶下讲台。怎么办？
    书写教育故事是快速进步的一条捷径。你要写好，就要做好；你要反思，就要找到依据。这就迫使你主动去寻找理论支撑的材料。自然，那些你看着就发晕的理论书籍在你眼里也变得可爱一些了。
    我是四川人，可能是常吃辣椒的缘故，性子自然要急躁一些。所以，办事或者处理问题往往风风火火、雷厉风行。一急就非理性，非理性了自然就谈不上专业化了。书写教育故事的好处就是学会理性地分析问题，专业地诊断问题。我用下面两个故事来证明书写教育故事可以促进班主任的专业化发展——
    [FACE=楷体_GB2312]2004年9月18日
    晚上去公寓楼值勤。204寝室的男生在喧哗。招呼，不听，继续喧哗。心里顿时气血翻涌，恨不得抓几个小子出来揍一顿。
忍住气，好言劝说，叫他们睡了，提高睡眠质量以保证第二天精神充足。孩子们嗯嗯答应。我转身下楼。
    刚到楼下，又听到他们在喧哗。这时，后勤主任也来了，说，你要不把那几个男生弄出来收拾一顿，我看你今后就镇不住场面了，你难道不知道？他们都是些欺软怕恶的主儿。
    我一听，有理！人嘛，都有欺软怕恶的本性。抓几个鸡出来杀杀，正好骇骇那帮猴。
    于是，脸一变。提起一股怒气，气势汹汹的走进204寝室，冷冷地说：全都给我出去！到操场站成一排！
    猴儿们闹声顿止，一个个噤若寒蝉，低着头依次出门、拐角、下楼，在操场站成一排。
    我跟在后面，看他们站好，然后声嘶力竭，劈头盖脸地训斥了一顿顺手折断一根杨树枝。怒气冲冲地一排扫过去，嘴里斥责道：我让你们吵！我让你们吵！猴儿们显然是被我的气势吓呆了。训斥了一会，让他们回寝室睡觉。默默然，再也听不到半点响声。
    事后，我很得意。温言软语解决不了的问题，一根树枝就把他们收拾得服服帖帖。看来，偶尔使用粗暴的处理方式也未尝不可。[/SIZE][/COLOR][/FACE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]    2009年6月12日
    [FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ee11ee]韩俊才和任志勤被英语老师逮到了办公室。从英语老师急急的责备声，韩俊才委屈的辩解声以及任志勤事不关己的附和声中，我知道英语老师把责任人划错了，但我没吱声，埋头做自己的事。等到英语老师教训完毕，我抬头轻声对韩俊才说，你把事情的经过用文字写出来，下午交给我。韩俊才哭丧着一张脸，点头答应。一旁的任志勤，一副置身事外的样子，脸上弥漫出一种小人得志的笑容。
    课间到教室，班长谭豪告诉我，韩俊才犯事了。我笑着点头，说：“知道了。”也有孩子们附和：“韩俊才在英语课上发飙，把英语老师惹气了，挨批了。”我还是笑着说：“哦，我知道了，韩俊才这下终于出名了。”韩俊才尴尬地，不知所措地，远远地听着我们议论，再也不敢像以前那样与同学在我周围追逐着玩儿。
    晚上，是新南方培训，培训内容是写作。我对孩子们说：“我们先不忙着写文章，聊聊天吧，我事先要声明，这是班级内部心平气和的聊天，不评价同学的品质，也不要求对哪位同学进行批评，我们只是就事论事。”听说是涉及班级内部的事情，靠门窗的同学赶快关门窗（这是我班的传统，但凡是班会，批评会或者是涉及到班级内部之事，都要关着门窗，不要外面的人窃听）。我笑笑，柔声说道：“下面我们请韩俊才把上午发生的事情客观地讲述给大家听听，好么？讲的人力求客观，听的人站在中立。”“好。”大家附和。
    韩俊才有点忸怩，但还是站了起来，口齿清楚，条理清晰地讲述道——
    上午的数学课，我的笔掉到了地上，滚到了林铭的脚边，林铭不但没帮我捡起来，反而一脚踢到了任志勤的脚边。任志勤捡了起来，不给我。我想，等到下课再去要回来吧。可是，下课我忙着发课间奶，把这个事情忘记了。等到上英语课，要做作业。我没有笔，突然想起笔在任志勤那里，于是向他要，可他怎么也不给。我一生气，拿起桌上的矿泉水瓶子就向任志勤砸去，哪知砸到了李坤定，把李坤定的笔都砸飞了。然后，就被英语老师逮到了办公室批评。
    孩子们听着，我一边板书，一边和孩子们对事件中的每个人物做了客观的点评。如下：[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/FACE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ee11ee]                 （表格显示不出来）
    随着韩俊才的讲述完毕，我们的点评也完毕了。孩子们豁然醒悟，说：“我们还以为韩俊才错误最大，谁知道分析之后，任志勤才是整件事的黑手。”我笑着说：“任何事情，必须要经过冷静而客观地分析才能知道真相，而真相，往往又掩盖在事实的背后，所以，同学们今后遇到事情，不要忙着下结论，而是要先分析，接着论证，最后才得出结论，这样，对涉事的每个人才公平。”孩子纷纷点头。
    事情分析到这里，韩俊才阴郁的脸上露出了喜色。我笑着说：“今晚，我们的作文有了素材，大家马上拿出作文本，把韩俊才的讲述写下来，当然，你也可以从中添油加醋，折腾一番，力争把故事写得更精彩。”孩子们“啊”地一声，说：“还写作文啊？”我笑着说：“作文培训嘛，自然是要写作文的，我想韩俊才不会介意当一当大家的写作模特吧。”呵呵，孩子们一片笑声，然后各自翻开作文本奋笔疾书。看着孩子们埋头刷刷地书写，我心里暗自得意：我这一箭双雕耍得还不错吧。呵呵。随即，我也拿出作文本，坐在后排与孩子们一起奋笔疾书。
    二十来分钟，李岳就写好了，接着王茹、吴经纬、谭豪等都交来了他们的作文。我粗略一看，惊讶道：“耶，写得不错呀，水平提高得很快哦。”马上有同学接着说：“写真实的就是要轻松得多。”我顺势答道：“是呀，作文本就不难，难的是同学们生编硬造嘛。”随后我显摆似地说：“我的作文也写好了，我是用大胖的身份写的，用你们90后的风格写的哦，想不想听啊？”“想！”孩子们热烈非常。我笑笑，扬着作文本：“嘿嘿，我就献丑咯，大胖，有不妥之处可别见怪哈。”（这个案例一贴到博客，就被我们学校的校长看到，于是他立即写了点评印发全校教师，要求每位教师认真学习我的写作指导及育人方法）
[/SIZE][/COLOR]    两件事情，时隔5年，一件发生在寝室，一件发生在教室。本质上没有多大的区别。但是，从我对事情的处理来看。前者简直就是一个泼妇的行为。哪里看得出一点专业水准？如果是放在现在，我一定会这样处理：把他们叫出来，站成一排，我是他们的老师，我教生无方，致使他们不能自控，所以，我在惩罚他们的同时，也要惩罚自己。学的就是万玮那招：一立千钧！
    两件事情，均由我处理，可是，不同的观念，所使用的方法就不同，而且收效也完全不同。前者故事的主角下来传播，说我是一个凶人，叫那些小学未毕业的孩子读初中时千万别选我的班。后者故事的主角在作文结尾写道：今天，我真高兴，因为我的冤案得到了平反，我们的钟老师真是一个善于分析、善于判断，公正廉明的好老师，我喜欢她。
[/COLOR][/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]wangzhaoyu[/U]发表的内容：[/B]

不反思的教师只能当一辈子教师，反思的教师可能会成为教育家。[/QUOTE]
说得有理，严重支持！

[QUOTE][B]下面引用由[U]刘学良[/U]发表的内容：[/B]

我们应该建立班主任反思日记。[/QUOTE]
是啊，欢迎刘学良老师提出建议，也欢迎刘老师把您的反思日记贴到论坛上供大家学习啊。[EM14]

[QUOTE][B]下面引用由[U]蓝湖[/U]发表的内容：[/B]

从艾岚老师的成长历程来反思自己，我感到自己错过的太多了，平时也有一些想法，但都因为这样那样的理由，没有积累起来，在以后的教学生活中，我会积极向你们学习！[/QUOTE]
一起努力！加油！