[ALIGN=left][B] 1、“铲除”学生心灵的“杂草”[/B]
上学期，我班先后出现几种不良现象：上课闹哄哄的；不完成作业的；不假而走的；运动时打掉同学门牙的；上学时跟陌生人走而不进学校的；周末离家出走的；放学泡网吧的；向同学索要钱物的……忙得我焦头烂额，疲惫不堪。使出浑身解数，还是起色不大。
后来读到一个故事，一位哲学家让满腹经纶的学生们设法除掉旷野里的杂草，弟子们用铲子铲，用火烧，撒上石灰，斩草除根……都失败了。最后，他们按约定相聚，看到原来席地而坐的地方不再杂草丛生，变成了长满谷子的庄稼地。我想：学生的心灵就如同那旷野，那些不良的思想和习惯就是杂草，而优点和美德不就是庄稼么？我平时只看到“杂草”，想尽一切办法要除掉“杂草”，结果“杂草”却越来越多。
看来，我应该致力于在学生心灵的“旷野”上“种庄稼”。
这学期，我让曾经合伙在家偷钱买手机并离家出走的邹权和贺明月担任语文组长，练字后抄写班级经典诵读内容，担任班上财产保管员等，充分调动他们的积极因素，随时表扬，把他们的优点发扬光大。我想：让他们有干不完的正事，那么他们走歪门邪道的精力就越来越少了。
目前，两个孩子逐步走上了正途：组长当得有板有眼儿；抄写规范整洁；财产保管得井井有条；调皮捣蛋都没有他们的事。周末，我在公路上散步，两个孩儿骑着自行车，故意绕到我面前问好，并打听第一单元考试成绩。我笑问：“自我感觉怎么样啊？”他们自信地说：“九十分没问题！”言语中充满了自信。
的确，“种”上了 “庄稼”，班风纯正多了。开学三周了，孩儿们大多积极向上。虽然前两种现象偶尔还有发生，但后面几种现象都已杜绝。
是啊，中国古代的先贤们早就说：“人之初，性本善。”著名雕塑大师罗丹也说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛！”人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人都有“自我实现”的需要。而积极心理学提倡用一种开放和欣赏的眼光来看待每一个人，要想预防学生出现问题，教育就必须致力于培育学生的积极品质。
要想“铲除”学生心灵“旷野”里的“杂草”， 方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。[/ALIGN]