[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

竟有这样的老师，难道就不怕激起学生的公愤吗？
红枫老师不必和他计较的，其实，他不好好上课，首先难受的就是他自己。如果你能让他明白这一点就好了。[/QUOTE]
小妹你认为我的办法怎么样？

恕我直言，大哥的方法不太好。
您是校长，自然可以用这个方法。但我们是普通教师，如果让学生监督，或直言相告，非得罪他不可。而我们平时又顾不得搞人际关系，特别是我这样的，和领导根本不说几句话，这样的人是最得罪不起的，他有本事在领导面前把我们说的一无是处。
有一个这样的同事真可悲！

[QUOTE][b]下面引用由[u]初荷[/u]发表的内容：[/b]

恕我直言，大哥的方法不太好。
您是校长，自然可以用这个方法。但我们是普通教师，如果让学生监督，或直言相告，非得罪他不可。而我们平时又顾不得搞人际关系，特别是我这样的，和领导根本不说几句话，这样的人是...[/QUOTE]
小妹啊！我说的是我还没有当校长的时候。我先礼后兵呀！既然我的办法有异议，小妹你帮人家想想好的办法。拜托了。

大哥当了领导，千万不可听信小人的谗言，这就是对我和红枫这样的老师最大的帮助。对那样不负责任、却爱在背后说三道四的老师，我一般是绕着走，真的不想理他们，不敢理他们。所以，我没有好办法。让大哥和红枫失望了。
其实，对你们男老师来讲，在一起吃些饭，趁着酒劝他几句，也不失好办法。但换了我，是绝对不肯请他吃饭的！

[SIZE=4]教学反思，是教师不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。它的基本含义有三点：第一，以探究和解决教学问题为基点；第二，以追求教学实践合理性为动力；第三，是全面发展教师的过程。

    教学反思要求把学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来。教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。教师进行教学前反思时要确定内容、阶段、具体实施方法、学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要在对本学科、本教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目，如：需要教给学生哪些关键概念、结论和事实；教学重点难点的确定是否准确；教学内容的深度和范围对学生是否适度；所设计的活动哪些有助于达到教学目标；教学内容的呈现方式是否符合学生的年龄和心理特征；哪些学生需要特别关注；哪些条件会影响授课效果，等等。

　　教学中反思是教师在教学过程中，对发生的不可预料情况所进行的反思，以及教师在和学生互动中，根据学生学习效果的反馈，对教学计划进行的调整。不可预料情况发生时，教师要善于抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，不可让学生牵着鼻子走；根据学生的反馈，对教学计划进行的修改和调整，要适当，不可大改。教学中反思要求教师全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地做出反应。

　　教学后反思是教学反思的重点。它是对教学全过程的整体把握与概括，围绕教学内容、教学过程、教学策略三个方面进行。教学内容方面：1．确定教学目标的适用性。2．对目标所采取的教学策略做出判断。教学过程方面：1．回忆教学是怎样进行的。2．对教学目标的反思：是否达到预期的教学效果。3．对教学理论的反思：是否符合教与学的基本规律。4．对学生的评价与反思：各类学生是否达到了预定目标。5．对执行教学计划情况的反思：改变计划的原因和方法是否有效，采用别的活动和方法是否更有效。6．对改进措施的反思：教学计划怎样修改会更有效。教学策略方面：1．感知环节：教师要意识到教学中存在的与自己密切相关的问题。2．理解环节：教师要对自己的教学活动与倡导的理论、行为结果、期望进行比较，明确问题根源。3．重组环节：教师要重审教学思想，寻求新的策略。4．验证环节：检验新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，发现新问题，开始新循环。

　　教师教学反思的过程，是不断提高教学效益和教研能力，促成专业化的过程，也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性的过程。
     
                     此文已在《科教新报》上发表 [/SIZE]

不错呵呵受教了。

[QUOTE][b]下面引用由[u]左老师[/u]发表的内容：[/b]

不错呵呵受教了。[/QUOTE]
谢谢啊，谢谢左老师了！

做一个反思型教师，才能体会到教书育人的乐趣1

 昨天在论坛里看到了苏老师的帖子，忽然被他那真实充满感情而又理性的文字所吸引。我是一个善感多思的女子，所以也喜欢善感多思的文字。有些文字可以一扫而过，但是有些文字故事却让我更愿意驻足细品，苏老师的文字就是这样的，于是我决定每天去读一点，用心去品位文字中的感情和意义，然后把读完文字的感思写成自己的读后感。或许是不完全甚至是不准确的，但是毕竟它是我读过每篇文章后真实的感悟和收获。
   
   “每朵花都有自己的美丽”，这句话我也曾经给我的朋友说过，但是我是用在了女人的身上，却从未想过把这句话用在学生的身上。仅仅在那么一刹那，就被文中的杨老师感动了，我不认为杨老师带学生去春游的目的就是要告诉学生这句话，我知道，他一直用一种欣赏的目光看待自己的每个学生，在春游归来的路上把这种欣赏的爱化作了一句美丽哲理的语言：“每朵花都有自己的美丽”。一句话会让将来也当老师的孩子们终身难忘。
   
    苏老师的这篇文章展现给我们的仅仅是一位老师教育的一个小小的画面，但是就是这样一个简单短暂的画面却让学生记住了一辈子甚至会影响学生一辈子。曾经我所工作的学校中，有些老师掌握了很多教育学心理学知识，而且发表了很多谈教育的论文，却在带班方面很失败。理论可以指导实践，但是我们是在育人，不是在种地、搞网站，我们面对的是一个个充满思想和感情的孩子，面对的是柔软的心灵，我想仅仅靠理论来管理指导教育孩子们是远远不够的。

    教育更多的时候应该是细节的、随心的，每个老师都不可能把每个细节的问题都想到，也不可能把一切未知情况都预料到，怎么样才能像文中杨老师一样，在不经意间从心里化出“每朵花都有自己的美丽”这么精妙而又深刻影响学生的语言呢？我想最重要的就是从心里热爱自己的工作、热爱自己的学生，这样爱才会化成一汪清泉，在不经意间滋润孩子的心灵。如果我们仅仅把教师工作当成养家糊口的工作，而没有对国家教育、对学生前途的一种责任感，那么我们又怎么去爱，又怎么真正去理解“每朵花都有自己的美丽”的那种感动。

苏老师：
   我不能让学生说，除非校长把他换掉，我也不能把事情挑明，因为他心胸狭窄，他如果报复，我班的历史可就惨了，我只能采取您的第一招，对他好，但我不想请他吃饭，这简直太让我违心了，对待这样的老师好我只能表面上作到，但我一定督促，帮助我班的学生学好历史，不能让孩子们受到损失，不能让他给八（一）班带来伤害。

谢谢苏老师！
谢谢初荷老师！
作为一个普通的班主任，如果想搞好工作看来只能忍气吞声了，因为有的老师不负责任，你很难说出来，不说人家还这样，说了会拿学生出气的。去年，我班的运动会取得第一名，教我班的体育老师也是班主任，他们班没拿到第一，在体育课上就“虐待”我班的学生，有一个人在上课整队时犯了错误，竟让全班学生站了一节课，经常找学生的麻烦，我班学生也时常告诉我，可我又能怎样呢？说实话，校长都好象怕他，向校长反映恐怕无济于事，更何况我们学校没有随时换老师的先例。只能忍，教育学生不犯错误。

[QUOTE][b]下面引用由[u]红枫[/u]发表的内容：[/b]

苏老师：
   我不能让学生说，除非校长把他换掉，我也不能把事情挑明，因为他心胸狭窄，他如果报复，我班的历史可就惨了，我只能采取您的第一招，对他好，但我不想请他吃饭，这简直太让我违心了，对待这样的老...[/QUOTE]
红枫老师：也许我的办法不适应你，你自己会想出更好的办法的，我相信你1