心态决定状态  状态决定成败
今天班主任说了一句话，我真的很有感触，是说家长的。“你们只管我飞得有多高，从来不管我飞的有多累”是飞得高不高决定你的累或不累。
天天得早早起来，梳洗过后狂奔到教学楼，气喘吁吁地突破“封锁线”，一路上到四楼。早饭时和几十个人一起挤，好不容易买到饭了回到教室一摸，拔凉拔凉的，课间操还要搞什么无间隙跑步，就像昨天，一个倒了，一排都塌了，好好的女孩被摔得青一块紫一块，脸上鼻梁上惨不忍睹，裤子都烂了，这过的是什么日子，安全都保障不了！到吃午饭时间了，饭前几分钟就要准备起跑，跑得不快就挤不到饭了，吃过午饭，洗会儿衣服，说会儿话，完了，该起床了，赶紧躺那儿小睡一会儿。迷迷糊糊      去教室，累得不行还要上几个小时的课，一直等到夜色降临了去买饭。5:50下（阅读）买了饭本想散散步，一想妈呀，学校6:30要查人，赶紧飞奔回教室，狼吞虎咽吃了饭开始学习。
一天真的很累！
这是我批阅学生周记看到的一篇文章。一个“累”字道出了如今学生的生活状态以及对学习生活的痛恨。从文章中依稀可以看出这位学生是一口气写出一个“累”字的。然而，学生也仅仅是痛诉，而又无可奈何。我不知道学生是否会发出一声叹息：神马都是浮云！
进入21世纪，有两个词汇很流行，一个叫做“郁闷”，一个叫做“浮躁”。大家可以在百度搜索上搜索一下，关于“郁闷”的信息是3330万条，关于“浮躁”的信息是1180万条，而最能代表我国特色的一个词“改革”的信息也就是3620万条。可见，改革开放了，我们的物质生活改善了，可是我们的心灵、我们的精神却郁闷了、浮躁了。整个社会是如此，学校这块净土也难能有一份清净。心情浮躁，就会让我们心性急躁，失去理智;心情郁闷，就会让我们灵魂孤独，丧失希望。
然而，我想无论是郁闷，还是浮躁，归根结底是我们的心态出了问题。这让我想起了一个故事：一位妈妈领着两个女儿去公园里游玩。当看到一朵玫瑰花时，一位女儿说：“妈妈，您看这朵玫瑰花多好看”；而另一位女儿则对妈妈说：“妈妈，这朵玫瑰花上有刺”。同样一朵玫瑰花，两位女儿却出现了截然相反的结论。乐观者看到了美丽的花朵；而悲观者看到了花朵中的刺。对于写这篇周记的同学，同样是如此，她是以一种消极的态度对待目前的学习生活，而没有看到这样的生活虽苦但有乐，虽累但很是充实。
有句话说“你有什么样的命运，取决于你想要什么样的命运;你是什么样的人取决于你想做什么样的人。”我经常给同学们讲，你要成为什么样的人，那么，现在你就要为自己成为这样的人而努力。也就是说你要知道自己在做什么。这其实是一种生存态度。
曾看到过这样一个故事：
在美国，一位叫塞尔玛的女士，她的内心很痛苦，很烦恼，很郁闷，生活对于她已是一种煎熬。为什么呢?因为她随着丈夫从军，没想到部队驻扎在沙漠地带，住的是铁皮房，与周围的印第安人、墨西哥人语言也不通;当地的气温很高，在仙人掌的阴影下都高达45度以上;更糟的是，后来她丈夫奉命远征去了，只剩下她孤身一人。所以，她整天愁眉不展，度日如年。我们能想象她内心的痛苦。
　　怎么办呢?无奈中她只得写信给父母，希望回家。
　　久盼的回信终于到了，但拆开一看，使她大失所望。父母既没有安慰自己，也没有说叫她赶快回去。那封信里只是一张薄薄的信纸，上面也就是短短的几个字，这几个字是：
“两个人从监狱的窗户往外看，一个看到的是地上的泥土，另一个却看到的却是天上的星星。”
她刚开始非常失望，还有几分生气，怎么父母回的是这样的一封信?!可是后来她反复看，反复琢磨，终于有一天，一道闪光从她的脑海里划过。她惊喜异常，一直紧皱的眉头一下子舒展了，郁闷的心情也一下子舒畅了，为什么呢?
　　原来这短短的几行字里，她终于发现了自己的问题所在：她过去习惯性地低头看，结果只看到了泥土。但自己为什么不抬头看?抬头看，就能看到天上的星星!而我们生活中一定不只是泥土，一定会有星星!自己为什么不抬头去寻找星星，去欣赏星星，去享受星光灿烂的美好世界呢?
　　她这么想，也开始这么做了。
　　这之后，她开始主动和印第安人、墨西哥人交朋友，结果使她十分惊喜，因为她发现他们都十分好客、热情，慢慢地都成了朋友，还送给她许多珍贵的陶器和纺织品作礼物;她开始研究沙漠中的仙人掌，一边研究，一边做笔记，没想到那仙人掌是那么的千姿百态，那样的使人沉醉着迷;她欣赏沙漠的日落日出，感受沙漠的海市蜃楼，享受着新生活给她带来的一切。没想到慢慢地她找到了星星，真的感受到星空的灿烂。她发现生活一切都变了，变得使她每天都仿佛沐浴在春光之中，每天都仿佛置身于欢笑之间。后来她回美国后，根据自己这一段真实的内心历程写了一本书，叫《快乐的城堡》，引起了很大的轰动。
　　对于故事中的这位女士来说，前后简直判若两人;一个是无限的痛苦，一个是不尽的快乐;一个是阴雨连绵，一个是阳光灿烂。然而，她所处的环境并没有改变!我们可以想一想：沙漠变了没有?没有变!铁皮房变了没有?没有变!仙人掌阴影下45度的高温变了没有变?没有变!印第安人、墨西哥人变了没有?没有变!这一切都没有变，那变的是什么呢?很明显，变化的是她的心态，是她看待事物的态度和思考方式。过去她习惯性的选择看泥土，选择事情的消极一面;后来她习惯性地选择找星星，选择事情的积极一面。其实，其他什么也没变，变的就那么一点点。
　　但是，就这么一点小小的变化，带来的结果却大相径庭：一个痛苦，一个快乐;一个失败，一个成功。这很像一个叉道，刚开始就那么一点点偏差，但走到后来，差异却是如此之大。
有位哲人说过，也许我们不能改变环境，但我们完全能改变自己。是啊，心态决定我们的态度，而态度决定我们的成败。因此，对于我们来说需要改变的就是我们的心态以及对人生的态度。正如：
第一：积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮;消极的心态像月亮，初一十五不一样。
　　第二：心态可以使天堂变成地狱，也可以使地狱变成天堂;天堂、地狱由心造。
　　第三：好心情才能欣赏到好风光。你内心如果是一团火，才能释放出光和热;你内心如果是一块冰，就是化了也还是零度。

诚信考试  诚实做人
                   ——关于无人监考考场的设立
新一轮的学科竞赛开始了。与以往不同的是这次专门设立了两个无人监考考场即诚信考场（文理科各一个）。这并非一种创新，而是被逼无奈之举。
原因需要追溯到期中考试。学校每学期组织的大型考试只有两次：期中和期末（升级）。由于学生人数之多，组织起来很是不易。往往耗费很大的人力、物力、财力。考试的目的无非是师生依据考试成绩了解教与学的情况，明确教与学中存在的问题，以便查漏补缺。看似很简单的问题在应试教育体制之下变得很是复杂。分数是硬道理！学生据此可以成为优生；教师据此可以成为名师；学校因此也可以成为名校。在这种功利思想的指导之下，作弊行为愈演愈烈。尤其是在上次期中考试时，重点班的作弊行为可谓是触目惊心。对于重点班的学生而言，应该说是品学兼优的，反而问题最多。我们不得不反思：问题到底出在什么地方？我们又该怎么办？
究其作弊的问题，不能说只是学生的问题。这其中也有一些教师思想麻痹，监考不严，客观上纵容了学生的作弊行为。上次期中考试出现作弊最严重的考场就是由于教师的不作为。同时还与家庭教育有关，这里不想多说。然而，我想最主要的还是学生主观意识上的问题。
对于学生而言，他们没有意识到作弊好比是偷窃，不同的是我们偷的是知识。更何况作弊一次就是给自己的人生造就污点。同时，很多学生心存一种侥幸，殊不知要想人不知除非己莫为。更有学生对作弊行为，不以为耻反以为荣。所以，对学生进行做人教育很是重要。
孔子说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻有格。”意思是说，依靠刑政只能使百姓不做坏事却没有羞耻之心，依靠道德教化才能使百姓有知耻心而自觉走上正道。然而，作为教育部门，仅靠处罚是不够的（对于作弊行为，我是主张严惩，加以警示），更何况对于学校而言，出于各种各样的考虑，往往处罚力度不大，收效甚微。因而只能通过教育活动使学生明辨是非曲直，树立“作弊可耻”的观念，并且培养诚实做人的品质。
于是，针对目前重点班存在的情况，我想出了一个解决的方案：一是通过高中生作弊行为问卷调查，引起学生的重视，摸清学生的作弊情况；二是依据问卷调查的情况反馈，各班进行一次以“诚信”为主题的班会，让学生进行反思；三是通过设立诚信考场，激发起学生的自尊心和荣誉感，以培养学生的自觉性。当我把这个方案交给级部领导后，得到级部领导的肯定。然而，遗憾的是问卷调查的过程没有让我参与，最后反馈的结果也没有给班主任通报。班会也没有召开。不过，令人欣慰的是诚信考场在这次考试中设立了。尽管参与的同学带着很大的心理负担，但毕竟这是一次有意义的尝试。
今天，只进行了一门语文学科的竞赛。考试结束后，我问了几个进入诚信考场的学生，他们表示很舒服、很轻松。我欣慰地笑了。并不是我们学生不好，主要是我们没有给学生创设良好的环境。这也许就是我们为师者应该反思的地方。
我一直在想教育到底是什么？一个人成功的关键是什么？教育无非就是培养合格的人，合格的社会公民。而一个人的成功首先是成人，就是诚实做人，讲诚信。对于学生，在学生时代就要诚信考试、诚实做人。

友谊使者
为期一周的交换生体验生活结束了，不知道这种方式究竟对班里的同学会产生多大的效应？我想感受颇深的莫过于交换生，因为无论是交换来的还是交换出去的，她们都真真切切地体验到了别班不一样的学习氛围。
当然，这样的做法并不是我的奇思妙想，而是在一期的班刊上看到了这样的文章。于是，我也就有了这样的想法。只是没有立即付诸于实践。根据心理学家的统计，每个人每天大约会产生5万个想法。如果拥有积极的态度，那么就能乐观地、富有创造力地把这5万个想法转换成正面的能源和动力；如果态度是消极的，就会显得悲观、软弱、缺乏安全感，把这5万个想法变成负面的障碍和阻力。同样对于我来说，总以为目前学校的环境不太适宜，“交换生”的想法在好长一段时间里还只是想法。有一天，班里的段舒婷同学要和我商量一件事，即交换生的想法。这使我立刻有了一种冲动。恰恰在这时，班主任会议上，我谈及此事，立即得到邻班班主任的积极响应。我俩在简单交流过后，一拍即合，立即实施“交换生”的想法。
其实，在实施“交换生”的过程中，还是有很多的顾虑。一是否会得到科任老师的积极响应？因为还需要他们对交换生予以关注；二两个班的老师不一样，课程进度不一样怎么办？……最后，我想主要是让学生去体验不一样的学习氛围，如果顾虑太多，就可能寸步难行。所以，决定先试行一周再说。
对于我们相互交换的两个班级而言，首先需要的是发动学生，积极申请。当我在班里提出这个设想之后，同学们显得很是兴奋，纷纷积极响应。最先提交申请的是段舒婷。
尊敬的解老师、亲爱的同学们：
    大家好！本着相互学习、相互借鉴的目的，我志愿当交换生前往邻班学习一周。在这一过程中，我将做到以下几点：
（1）、积极适应邻班任课老师教学方式，以不耽误学习为主；
（2）、虚心学习邻班同学的学习精神及学习方法；
（3）、遵守基本道德规范，与邻班同学和睦相处；
（4）、保持并发扬我班“快乐学习”的传统；
（5）认真观察分析我班与临班不同之处，探寻邻班常胜奥秘。
请老师和同学获准！
                                       申请人：段舒婷
这让我不得不思考派去的交换生应该肩负怎样的使命和责任。于是，我想一定要在班里隆重的推选出合格的“交换生”。
我在班里发起交换生号召的两天之后，总共收到七份申请。我想这是同学们在反复权衡慎重考虑之后提交的申请。我把推选的权利给了全班同学。我认为交换生不仅代表个人，更代表班集体，理应由全班同学进行选择。最终选举的结果是党文婷和罗媛，她们俩个很是优秀，我相信同学们的眼睛，当然，我也相信她们俩个一定会不负重任。作为交换生，既是一份荣誉，也是一种使命。承担的一是宣传本班学习之独特和班级之精神；二是学习邻班学习之经验，体验邻班班级之氛围。体验结束后，作为交换生还要传授在邻班之所见、所闻，促进本班同学学习之进步。
在做了前期准备之后，我和邻班班主任决定在上周周日晚自习时，交换并接纳交换生，只是我觉得交换生叫起来不甚好听，在同学们建议之下，把交换生改叫为“友谊使者”。此时，两个班级的四个佼佼者承载着荣誉和使命开始了她们在别班为期一周的“友谊使者”体验之旅。
这让我想到了“鲶鱼效应”：
挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上活鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是千方百计地想办法让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世，谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也就不会死了。这样一来，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。
其实，进行交换生的活动就是让班级的同学在长期自我感觉优越的环境中有一种危机感。同时，通过观察交换生的学习状态来感受取得良好结果的过程。的确，经过几天的观察与融入，不仅是我，更多的同学感觉到邻班的“友谊使者”在学习上有一种良好的品质。一是习惯较好；二是能静下心来学习，不受外界的干扰；三是自觉性较高；另外，在学习中始终有一份自信和豁达。都说榜样的力量是无穷的。不知道班里的同学能否真切的感觉得到这一切。同时他们又会做些什么呢？
一周的时间过得很快，不知不觉友谊使者体验生活之旅就要结束。为了让邻班的两位同学永远记住自己的这一经历，我需要她们把自己的感受表达出来，以给本班的同学些许借鉴。其实，她们一针见血地指出本班同学在学习中存在的不足。在简短的演讲中，让我有一种“无地自容”的感觉。不过，我还是很欣赏这两位同学的坦诚。最后，我以班级的名义向她们赠送了李开复的《做最好的自己》。
送走了“引进来”的友谊使者，我们还要迎回“走出去”的友谊使者。我利用下午的阅读时间专门召开了专场汇报会。主要是党文婷发言。她在发言中列数了邻班的数条优点，在一声声的感叹声中，很多同学自感不如。我知道活动的目的达到了。我想每一个自觉的人，有目标的人，一定会为自己的人生铺设更好的道路，同时在这条道路上让自己走的更好。
每一段经历意味着一份拥有，而这份拥有也意味着一份收获。对于友谊使者而言，重要的不是学习知识，而是获得一份体验。而对于班主任而言，重要的是为学生搭建一个成长的平台，以促进学生的成长。
如果有机会，我还想让更多的同学走出去，亲身体验一份成长。或许不为别的，只为曾经的拥有！

如果有机会，我还想让更多的同学走出去，亲身体验一份成长。或许不为别的，只为曾经的拥有！

这话我赞同。

信    任
一整夜辗转反侧，始终难以安睡。我的脑海中始终闪现党（文婷，下同。这是本班对她的习惯性统一叫法）在阅读时间作的关于做“友谊使者”的体验汇报——《邻班一行之感》：
上一个星期，我很荣幸的作为一名“友谊使者”去邻班进行了一个星期的“学习生活体验”，感触颇多矣！
邻班是一个相当沉稳的班级，特别低调。每当我走进邻班的教室，给我一股特别明显的学习气氛，让人在不知不觉中融入进去，不自觉地对学习产生兴趣。但是，他们安静中又不乏趣味，在学习需要的有些时候，活跃劲不比咱班少。总之，给我的感觉：这个班并不是那么“糟糕”，它有种吸引力，让人留恋往返，感觉很是不错。
综合起来，邻班的优点：
（1）      学习氛围好，不存在说小话现象；
（2）      每个人的精神状态都非常棒，尤其是早读，个个精神饱满；
（3）      花大量的时间在数学和英语两门学科上，而不是重视小三门（政史地）；
（4）      做题特别积极，喜欢做题；
（5）      扎实，尤其是在数学方面，做到心里有数，用笔算出；
（6）      下午6:30到教室，6:35基本保持安静。
相比之下，咱班的优点：
（1）      活力四射，有进取向上的劲头；
（2）      潜力无限（不知何时才能爆发）。
听着党“眉飞色舞”，富有激情的汇报，我有种无地自容的感觉。不可否认，党所列出的邻班的六个优点，是本班学生所不具有的，而这些恰恰是作为学生所具备的良好的学习品质和学习习惯。让我感到可怜的是本班只有两个优点，而且其中之一是潜力无限，而潜力来自于实力。更让我感到可悲的是短短的一个星期的体验，竟让她有一种“流连忘返”的感觉。让我更为恐慌的是她是否会向我提出转入邻班的请求。这无疑说明了我是一个彻底的失败者。我实在想不起来自己是如何走出教室的，依稀记得我对学生们说了三句话：目标引领、改变心态、重在行动。步伐似乎还有点踉跄。这意味着什么？自己半年来所作的一切努力和付出都付诸东流。从学生报以热烈的掌声中，我可以感知到在他们心中产生了共鸣，抑或对自己经历的半年的生活的一种怀疑和质疑。
外面的天气很冷，我裹紧衣服，向家的方向走去，却始终抵御不了心的寒冷，浑身直打哆嗦。
究竟是学生否定了自己还是自己否定了自己？和邻班互派“友谊使者”的目的是相互借鉴，各扬其长，互补其短。需要的是有勇气面对和反思自己的学习生活，而不是一味的否定。只是我明显感觉到这背后似乎还隐藏着什么？当“信任”两个字在我头脑一闪而过时，我觉得自己陷入了“信任危机”，不由自主地开始怀疑自己。
自今年5月份本届学生文理分科后，我接任这个班的班主任，至今已有半年的时间。在班级成立之初，我和学生共同订立了一个心愿：过一种幸福而完整的教育（高中）生活。我始终牢记两句话：成人比成才更重要，成长比成功更重要。于是，我通过自己的努力付出，期望和学生一起体验生命成长的快乐。我和同学们一起参加劳动，和同学们一起跑操，和同学们一起早起，主动拿起拖把拖教室的地板，和同学们一起体验劳动的艰辛和学习生活的乐趣；我开车载着每周评选出来的班级之星到三门峡南山公园游玩或到肯德基吃早餐，享受和同学们在一起的快乐；我顶着安全的压力带领学生到黄河边游玩，我在得知一天同时有三个学生过生日的时候，给学生买一个生日蛋糕以示祝贺，我会在早饭和晚饭时和同学们一起享用学校的馍夹菜和烩面；我会把家长送给我的“礼品”折合成人民币，用于购买学生需要的书籍送给学生，我会把班级需要而家里暂时不用的东西“偷偷”带到学校供班级使用…….我所做的这一切究竟是为了什么？或者想证明什么？其实，我并不想证明什么，也不是显得自己有多崇高和伟大。而我所做的这一切都是心甘情愿的，也并不期望学生回报我什么。因为做这一切，我快乐、我幸福。有人说我活在精神世界里，教育不是一种精神的获得吗？而一时的物质回报只能给人带来一时的快感，教育留给人的精神享受却是享用不尽的真正的财富。
在和邻班班主任进行交流的时候，我无意中说到一件事情：某一天，我在教室从下午的第七节课一直坐到快七点上晚自习，期间，吃晚饭时，学生进进出出，享用着晚餐，而没有一个同学上来问我：老师，你吃了没有？我自豪地说，我已经教会学生学会感恩，而现在我已经开始享用学生的一声声温馨的问候。然而，令我没想到的是，邻班的班主任说，当我遇到这种情况的时候，我并不需要教会学生学会感恩，而学生早已买好了晚饭送到我的跟前。说这些话的时候，邻班的班主任脸上流露出一份得意，洋溢着一种幸福。而我还在苦口婆心地给学生讲，“成人比成才更重要”。
我是否真的做错了？而我到底做错了什么？我并非做的少了，而是做的太多了。也许正是自己做的太多了，反而让同学们不知道自己该干些什么。
早上，我走进教室，拿起讲桌上的粉笔在黑板上重重地写下两个大字：信任。回头望着讲台下五十张既熟悉又陌生的脸，我有一种被抛弃的感觉。熟悉，是因为彼此相处了半年时间，有的已经相处快一年半的时间；陌生，是因为我感觉到我和同学们的心与心的距离越来越远了。半年的看似“快乐而幸福”的成长之路，究竟在同学们心中留下了什么？我不得不开始审视“成长比成功更重要”这句话。
在党的友谊使者体验生活的体会和同学们赞成的掌声中，我明显感觉到同学们对“成功”的渴望。而我所给予他们的只是丰满的理想，似乎是一种海市蜃楼或者是空中楼阁。要知道现实很骨感的。而邻班浓厚的学习氛围中无不体现出对2013年高考目标的渴望，这是很现实的，也是最好的证明自己价值的一种方式。因为无论是社会、家庭还是学校，最终只看结果，而不管取得这个结果的过程如何。正所谓不管你飞的有多累，我要的是你飞的究竟有多高。目前，能体现学生成功的只有分数和成绩，最终是高考时的一纸大学录取通知书。他们或许并不在乎成长，即使再苦再累，再不快乐和幸福，他们只需要享受一时的快感和急于证明自己的价值。然而，成长和成功二者并不矛盾。只是怎样在取得成功的同时让自己的成长更加快乐和幸福。毕竟，高中三年在自己的人生道路上仅仅是一小段路程，错过了也就错过了，是无法弥补回来的。而我让学生举办各种各样的活动，其目的也就是通过情商的开发来促进智商的发展，让自己的高中生活更加完整。
有人说，没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。对于同学们而言，没有了分数，也就没有了今天，而没有了今天，又谈何明天。我们每一个人都逃脱不了应试教育的牢笼。然而，可怕的是应试教育每向前迈进一步，痛苦就会增加一份。而我想让学生获得幸福的做法无疑会给学生增加更大的痛苦。学生开始怀疑和否定很是正常。目前，让他们获得成功的多元化是相当的有难度，他们也只能在高考制度中挣扎，也就无所谓成长的问题。我甚至怀疑自己是在帮学生还是在害学生？
近几天，我一直在学唱成龙的《相信自己》，我也告诉自己：走自己的路，做最好的自己！我能否相信自己？我又如何让学生相信自己？心底的呐喊声在现实面前显得很是微弱。我纠结着，我郁闷着，陷入痛苦不堪之中。
然而，在关键的时刻，段舒婷送给了我一本书《给教师的101条建议》，并送给我一段话：
亲爱的小仓哥：
感谢您一年多来对我们的照顾，希望我们齐心协力，共同创造和谐幸福的班级。
谢谢舒婷！也许我不该迷茫，我应该坚持，因为追求幸福和快乐是每个人的向往。
让自己相信自己！让学生相信自己！因为我们始终都在路上，而我们所走的道路是没有错的。

很认真，详细，值得学习。

我们的名字叫90后
每天和90后们朝夕相处，总是有一种莫名的困惑。看似没心没肺的外表之下，90后们的内心里到底有着什么样的情怀？于是，便有了一种走进90后心灵世界的好奇。
然而，当我提笔写下“90后”时，脑海中始终无法挥去的都是些怪异的词语：颓废、堕落、叛逆……，甚至想到了一首歌《我们是害虫》。因为满大街的90后给人们的印象都是怪异的装扮，五颜六色的长发下掩盖着一张无法识别的脸庞，耳朵上布满了闪闪发光的耳钉，而且还美其名曰：个性！人们无法猜透他们的心里到底是如何想的，很难想象他们能否扛起“责任”这杆大旗。
当然，我们所看到的都是些表象，事实真的如此吗？答案是否定的。他们追求时尚，对美有一种向往；他们追求潮流，是为了自己不落伍；他们追求个性，是为了更好地展示自己。他们有自己的人生目标，他们也有自己的生活，我们无需对他们的人生横加指责。
毕竟他们属于这个时代，也必将影响一个时代。
与网络共生的一代
　 “在电脑前可以坐到屁股冒烟；熟人面前说不停，生人面前一言不发；为了不熬夜，干脆就通宵；觉得别人永远不可能了解自己；喜欢制定周密的个人计划，然后不去执行；使用所有电器都不看说明书……”
　　                        ——摘自网帖《“90后”特征》
幸福而孤独的一代
　　“‘90后’的孩子虽然幸福其实很累，‘90后’的孩子虽然爱笑其实悲伤，‘90后’的孩子虽然懒惰其实心细，‘90后’的孩子虽然淘气其实善良，‘90后’的孩子很希望被别人理解……”
　　                           ——“90后”说
继往开来的一代
　　“我们都不是坏孩子，别看我们头发拉了、染了、烫了、吹了；我们都不是坏孩子，虽然我们贪玩爱狂，却也知道为人要正直，做事要光明，讲义气，负责任；我们都不是坏孩子，我们也想追求纯真的梦想……”
　　                    ——摘自网帖《“90后”的我们，不坏》
……
无论我们怎样看待90后这个群体，但是，他们还是长大了，他们来了。他们必将接过前人的接力棒，肩负起时代赋予的“重任”。
其实，我们完全不必为即将步入社会的“90后”担心，他们已经用行动证明了自己：人们不会忘记，抗震救灾、甘肃舟曲泥石流灾害中，“90后”军人急难险重挑重担，苦活累活抢着干，成为抢险救援的生力军;人们不会忘记，四川汶川特大地震中，生死关头，有多少“90后”少年冒着余震危险抢救同学；全国各地，有多少“90后”孩子拿出全部零花钱放进募捐箱。尽管透着青涩，但他们正在成熟；也许仍有些稚嫩，但责任已经扛起。
“90后”，正在开始尝试背负起国家和民族的期望！
文章合为时而著，歌诗合为事而作。我们应该为90后正名。突然,我好想唱一首歌《我们都是好孩子》：
我们都是好孩子
异想天开的孩子
相信爱 可以永远啊
我们都是好孩子
最最善良的孩子
......

好，学习了，谢谢您的奉献。

失败没有借口，成功亦不需要理由
    做班主任多年，我深知做班主任的难处，尤其在班级常规管理方面，既让人纠缠不休，又令人头疼不已。然而，在众多班主任苦于对学生的迟到问题无奈之际，我却很是自信又自豪地说，我对这个问题很是淡定。因为班级学生迟到现象很少，即使有迟到行为，也是偶然的。我似乎对这个问题也不太计较，往往对于偶尔迟到者微微一笑而已。我想凡是迟到者都感觉不好意思，有一种负罪感。作为班主任无需再让他们“罪上加罪”。同时，我对自己的要求比较高，自从带这届学生至今，几乎没有迟到过，而且往往是早到。也许是我的以身作则“感动”学生了吧！
    昨天早上，班里有两个学生迟到。当他们来时，我随口问了他们一句：“为什么迟到了？”第一个学生回答：“没有听到闹铃响！”。紧接着第二个学生也回答：“家里的闹铃没响！”这样的回答确实让我很感到很不舒服，难道大家仅仅依赖闹钟才能起床吗？因为我曾经给同学们说过，“每天叫醒我的不是闹钟，而是梦想。”然而，第二个学生后面的回答更让我生气。可能他依赖自己的父亲早上送他，当我问他为什么不早一点起来时，他竟然说：“坐公交太挤，打的太贵，走着还要早起，晨读很是瞌睡。”我就想难道就没有给自己找一个“不迟到”的理由吗？为什么要一直为自己的迟到找这么多的借口呢？于是，我想到了一句话：不为失败找借口，只为成功找方法！
    谈话至此，我并没有过多地指责这位同学。而是想到为何不给他一个机会，让他来调查一下，班级的同学早上是依靠什么来起床的？这对他来说既是一次锻炼，更是一次激励。
    然而，调查的结果正如这位同学预言的，大部分同学都是依靠闹铃来起床的。只有几个人说用信念叫醒自己。我知道要想成功并非易事，而是需要信念的支撑。
    看到过这样一个故事：在讲台上，讲师对一位女士说：“你能不能做成200个伏卧撑。”女士回答：“做不到。”“给钱”。“也做不到”。“那么你听好了。”讲师郑重的说：“现在我是一个强盗。如果你现在做不200个卧撑，我就杀掉你儿子。想一想，想好了再回答。”女士想了一下，咬咬牙：“能”。
    人们往往习惯于为自己的失败寻找借口，很少为自己的成功找到理由。其实成功也不需要理由，正如世界上不缺少美的事物，只是我们缺少发现美的眼睛。同样，我们不是缺少成功的途径和条件，而是缺少一种内在的成功的信念的支撑。
对于目前的高中生活，很多同学们认为自己是被迫无奈的学习，往往觉得自己很苦，而且没有希望，所以往往热情不够，动力不足。其实对于同学们而言，需要的是相信自己，相信未来。只有胸中充满对自我的信任，对成功的渴望，一才能调动起自身的积极性，在任何艰难面前永不言败。在逆境和挫折中奋进，奋进，再奋进，努力，努力，再努力。在人生中，不要把太多的时间花费在寻找借口上，失败也罢，做错了也罢，再美妙的借口对于事情本身的改变都没有丝毫作用，不如好好想一想下一步究竟该怎样去做。是的，正如一句谚语所说：“你若不想做，会找到一个借口，你若想做，会找到一个方法。”我想每个人都应该对这句话有所体悟。举个简单的例子来说，谁都知道一年之季在于春，一日之时在于晨，可是每天早晨起床时，对一些人来说，都会找出千万个理由来让自己多睡一会而不是早起一会，这就是借口的力量。它会使你变的懒惰散漫，对生活没有信心。它所具有的对精神的腐蚀性是超乎你的想象的，一个依赖与借口生活的人，将是一个一事无成的人。所以，面对生活，面对工作，必须象鲁迅笔下真的猛士一样敢于正视淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生。要敢于在逆境中运用自己的智慧，寻求一个解答的方法，只有这样你才能赢得自信，更获希望，才会发现自身的潜能所在。正如亚理士多德所说，只要你给我一个支点，我就能撬起整个地球。
所以，我们要坚信，失败没有借口，成功亦不需要理由，它只源于一种信念的支撑。

人性、人情、人道
今天过双休，有机会接女儿。于是，在下午四点钟，我就早早地到女儿的学校门口等待女儿放学。虽然今天太阳还不错，却依然抵挡不住冬天的寒冷。在略显拥挤的人群中，家长们都在焦急地等待着自己的孩子。当然，我也不例外，期望女儿早早出来，然后回家享受家的温暖。
然而，就在哆嗦而焦急地等待中，我看到身旁有一个老师领着几个一年级的学生，在等待家长接孩子。不过，我看见有一个小女孩，哭泣着好像给这位老师说什么，旁边站着的好像是这个孩子的爷爷。于是，我凑过去想看个究竟。原来，哭泣的这个小女孩上课玩玩具，被老师逮住，没收了玩具。孩子想从老师那要回来。这位老师显得很是不通情达理，振振有词地回绝。站在一旁的爷爷很是不好意思。一直要拉着自己的小孙女要离开。然而，这个小女孩就是不离开。因为周围的人太多，这位老师显得很是不好意思。但是还是义正言辞地回绝了这个小女孩。而语气显得很具有讽刺、挖苦的味道。我不知道这位小女孩是否能听懂老师的话。但我想这位老师一定会在这位小女孩的心里留下不好的形象。当时，我很是替这位老师着急，因为周围站着很多家长。面对这种情形，处理的好不好会直接影响到自己的形象。因为你是老师呀。似乎这位老师并不在乎自己的身份，反而摆出居高临下的姿态，不仅伤害了学生，还伤害了周围的家长，更伤害了自己。
在这里，暂且不说老师头上的光环：“太阳底下最光辉的职业”亦或是“人类灵魂的工程师”。单单就一个普通人而言，最起码要讲一点“人性、人情、人道”。
教育是“人”的教育。我们现在不是时常讲“以人为本”吗？那如何在教育的过程中，做到“以人为本”呢？我想这就需要做教师者讲一讲“人性”“人情”“人道”。
著名的教育家李镇西老师在其著作中谈到：“今天的中国需要什么样的教育？我认为，需要一种把人当成人的教育！我们向往并为之奋斗的教育，应该是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育，是充满着民主精神，散发着科学芬芳，闪烁着个性光芒的教育！”那么，何为“人性”、“人情”、“人道”呢？
所谓人性，即人的本性，而充满人性的教育，就是要符合人的本性发展的需要，满足人的本性的需求；
所谓人情，即人的情感，作为人而言，都有自己的情感，学生同样如此，所以我们的教育要符合人的情感的需要；
所谓人道，即为人之道。对于教育而言，需要体现学生的价值，促进学生个体才能取得最大发挥。
因此，作为教师，我们不能忽视学生个体的存在，即作为一个完整的人的存在。
突然想起前两天发生的一件事情。一日早上，有一个学生到校后和我说，她的手机坐公交时丢了，她想请假出去找一找。看着学生着急的样子，我没有多想就让她赶快去。过了一会，她回来了，说没有找到。问我该怎么办？其实，她并不在乎手机，而是心疼手机里储存的东西。我知道丢失至爱的痛苦。于是，我首先安慰她，让她再找一找，同时，让她和家长联系一下，先把手机卡报停了。随后，到了年级组，我和其他老师说起这件事情，老师们异口同声地答道：活该！是呀，学校明令禁止不允许学生携带手机，而现在你竟然私自携带，丢了不是活该吗？我在想当时我为什么没有对学生说，手机丢了活该。而是首先想到要安慰她呢？其实，我想得更多的是在此时，不是追究学生携带手机错误的问题，而是主要解决她丢失手机心痛的问题。因为这个时候对她进行批评，无疑是在她的伤口上撒盐，让她痛上加痛。而我在女儿学校门口看到了那位老师处理学生携带玩具的问题，无疑是在伤害学生，而并不能让她认识到错误的问题。
教育是充满人性、人情、人道的教育。只要把学生当成“人”来看待，一切教育的问题都不成为难题。

[QUOTE][B]下面引用由[U]生命的再现[/U]发表的内容：[/B]

我们的名字叫90后
每天和90后们朝夕相处，总是有一种莫名的困惑。看似没心没肺的外表之下，90后们的内心里到底有着什么样的情怀？于是，便有了一种走进90后心灵世界的好奇。
然而，当我提笔写下“90...[/QUOTE]
与生命老师颇有同感。让人喜欢让人忧的90后啊！也许是我们这些老师还没有真正走进这些90后孩子的心灵吧。

被人需要是一种幸福
总是借口忙，很少回家看看。本周好不容易放了一个双休，于是，我决定带孩子回家看看爸爸妈妈以及在家住了快半个月的外公外婆。
提起外公外婆，确实是令我敬佩的老人。两人已经是古稀之年，却从不愿停下来休息，在家总是找一点事做。每次看他俩，总要劝道不要那么劳累，该休息休息，享享清福了。可每次去，总时间他俩在不停的劳作，可谓是苦了一辈子，操劳了一辈子。
这不，今年的冬天，家里筑了热烘烘的土炕，爸妈就接他俩到家里来过一个温暖的冬天。说实在，他们本身也不愿意来，总觉得没有在自家舒服、自由。有人劝他们，不去的话可能就没有机会了。这才让他俩走出家门，到了我家。
当我回到家，看到外公外婆时，他俩正在院子里剥玉米，其实，玉米棒已经用脱粒机把玉米粒剥下了，只是不怎么干净。爸妈一直阻止他俩，不让他俩干那些活。外婆总是说，反正也没事，闲着也是闲着，再说，这让人看见，是要被笑话的。
每次见外婆，总要向我诉苦。这次也不例外。她一直埋怨爸妈不让她做事，连饭也不让她做，这让她感到很不舒服。用她的话说，就是吃吃睡睡，身上很难受。我极力安慰她道：这是爸妈不想让您劳累，让您享清福。她无奈地“哎”了一声。我知道这是外婆不想让爸妈觉得她没用，也就是每个人都有一种被需要的欲望，即获得重视的需要。
其实，这种情况在爸妈身上也体现得非常明显。每次爸妈到家里，总是有干不完的活。有时候心疼他们，不想让他们做，但他们还是一如既往做一些力所能及的事情。这何尝不是一种被需要的渴望呢？因此，我觉得被人需要真的是一种幸福。
人生在世，短短几十年，能做的事情很少。而对于每个人而言，虽然都是芸芸众生中极其渺小的一个，但都有自己存在的价值。也就是每个人都希望自己被别人重视，被别人利用，从而体现自己存在的价值，享受自己存在的意义。毋庸置疑，祖辈和父辈们都有这样的渴望，都不愿意让人觉得自己没用了，或者是废人一个。所以，即使不给他们事情做，他们也要找出许多事情来做。
由此，我想到了班里的学生，同样是如此。记得我在班级刚成立之时，就给同学们说过，让人们因我的存在而感到幸福。其实，这就是让每一个人的存在都有一种被重视的感觉，亦或是体现出自己的价值。所以，我在班级管理中，通常为同学们提供更多的平台，让每一个同学来展现自己。无论是班级委员会的成立还是小组的设立，其实都考虑到这一点。经常有同学给我讲，某某工作不积极，在班级事务上不怎么热心，我总是劝到这些同学，要多给同学们一些事情做，不要让他们感觉到自己是班级里可有可无的人，而是班级离不开的人。这样，他就有一种责任感。只要人人把自己当做班级的主人，那么班级的事情还会做不好吗？
人们总是在不停的追问，幸福到底是什么？我们也往往向他人索取幸福，岂不知被人需要也是一种幸福。在为他人的服务中，体现自己存在的价值，这也是人生的本义呀！