[P][FACE=宋体][SIZE=3]●卷首语[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]1[/SIZE][FACE=宋体]　  [/FACE]多维关注学生小群体　/　王晓春[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●专题[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　 我和学生小团体[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]30[/SIZE][FACE=宋体]　我也曾是“团员”　/[/FACE]　李　薇　岳　炜　史　峰[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]32[/SIZE][FACE=宋体]　我班的小团体　/[/FACE]　王　皓　岳　炜　杨越涛　王小庆[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　　　　　　　　 徐永晨　庄华涛　张　俊[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]35[/SIZE][FACE=宋体]　我看小团体　触摸世界的通道与歧路　/[/FACE]　杨晓峰[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　    [/FACE]我与学生小团体[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]38[/SIZE][FACE=宋体]　经验分享　引领小团体健康交往　/[/FACE]　李　迪[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]40[/SIZE][FACE=宋体]　　　　　　问题学生小团体的应对策略　/[/FACE]　王永辉[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]43[/SIZE][FACE=宋体]　话题讨论[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　案例　那年，我解决学生小团体之道　/[/FACE]　代盼盼[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]44   [/SIZE][FACE=宋体]话题一　找家长为何失效——如何正确寻找助力？[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　家校研讨，取得共识　/[/FACE]　周子淇[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　协同作战，取得合力　/[/FACE]　吴小明[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]45   [/SIZE][FACE=宋体]话题二　能否使用离间计？[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　理想的结果并不是必然　/[/FACE]　林志超[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　离间要离得光明正大　/[/FACE]　徐天海　汪兴梅[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　每一个细节都需要推敲　/[/FACE]　朱静江　付义六[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]46   [/SIZE][FACE=宋体]话题三　小团体一定要拆解吗？[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　何必分之？　/[/FACE]　付　玲[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　为何厚此薄彼？　/[/FACE]　黎　淼[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]47   [/SIZE][FACE=宋体]从“三剑客”到“龙凤齐翔”　/[/FACE]　周广玲[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　建设性介入小群体的情与理　/[/FACE]　蔡　涛[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]48   [/SIZE][FACE=宋体]化“抱团”为“大团结”　/[/FACE]　朱静江[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]49   [/SIZE][FACE=宋体]检视竞赛式活动化解抱团谜题　/[/FACE]　王　皓[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]50   [/SIZE][FACE=宋体]话题之外　案例背后的情感教育　/[/FACE]　还仁中[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　    [/FACE]思考与探究[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]52[/SIZE][FACE=宋体]　学生小团体：班级德育的“危”与“机”　/[/FACE]　李宏亮[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]56[/SIZE][FACE=宋体]　谈谈落后生小群体　/[/FACE]　王晓春[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●方略[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]4[/SIZE][FACE=宋体]　  [/FACE]重新定义班级：班主任提升工作品质的支点　/　郑立平[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●教育随笔[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]57[/SIZE][FACE=宋体]　为什么要写教育随笔　/[/FACE]　王维审[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]59[/SIZE][FACE=宋体]　一个小女生的故事　/[/FACE]　乔能俊[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●治班锦囊[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]10[/SIZE][FACE=宋体]　教书育人的三重境界　/[/FACE]　唐　蕊[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]13[/SIZE][FACE=宋体]　动静结合　相得益彰[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　——调控课堂秩序的几个策略　/[/FACE]　田冰冰[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]15[/SIZE][FACE=宋体]　跳好家校联系的三部曲　/[/FACE]　王俭波[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]17[/SIZE][FACE=宋体]　读懂男生的“假不屑”与“真在乎”　/[/FACE]　占欢芳[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]29[/SIZE][FACE=宋体]　培养学生自主管理班级的能力　/[/FACE]　余名秋　夏冬云[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●心理导航[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]26[/SIZE][FACE=宋体]　如何预防和减少学生问题行为的反复　/[/FACE]　蒋玉燕[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]28[/SIZE][FACE=宋体]　风雨同心杆　/[/FACE]　杨东云[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●诗化教育[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]8[/SIZE][FACE=宋体]　  [/FACE]代号：银杏行动　/　许小燕[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]22[/SIZE][FACE=宋体]　我当学生的银行　/[/FACE]　黎　淼[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]23[/SIZE][FACE=宋体]　原来橡皮泥是可以吹的　/[/FACE]　谢明文[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]24[/SIZE][FACE=宋体]　请你当主持　/[/FACE]　肖天旭[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]25[/SIZE][FACE=宋体]　老师，我们找你去了　/[/FACE]　朱　荣[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●下午茶[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]61[/SIZE][FACE=宋体]　每一个梦想都值得呵护　/[/FACE]　王瑞芳[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●开心果[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]63[/SIZE][FACE=宋体]　囧小孩VS[/FACE]酷老师　/　谢世荣　尹丽颖[/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]63[/SIZE][FACE=宋体]　编辑部的故事[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●封面人物[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]19[/SIZE][FACE=宋体]　你的眼中可有他　/[/FACE]　陈吉荣[/FACE][/P]

[SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt][FACE=宋体]你的眼中可有他[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=center][FACE=方正楷体简体][SIZE=3][FACE=宋体]陈吉荣[/FACE][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]“了解、尊重、信任、成就孩子，既有爱的情感、爱的行为，也有爱的能力和爱的艺术。”这是我十几年来的教育感言，也是我个性化教育的理念。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]每个学生都是独特而有尊严的，都有其特有的、无法被替代的生命意义。无论他是表现优秀，还是问题多多，抑或是平平无奇，都应该被尊重、被珍视。作为班主任，应该努力探索个性化教育，真正做到“珍视群体中的每一个人”，引导和帮助每一个孩子建立信心，挖掘自身潜能，成就发展的无限可能。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]一、对问题多多的他（她）[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]问问自己：你真的懂他（她）吗？你有足够的耐心听他（她）说吗？[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]【案例】不被理解的“坏孩子”[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]新接2009[/FACE]级2班，别的学生没认识，先认识了小Z，因为他总是遭到同学的投诉。“老师，小Z抢我橡皮。”“老师，小Z把我钢笔弄坏了。”“老师啊，小Z把我书弄湿了。”……我找到小Z询问情况，他倒是坦诚，对自己所犯过错“供认不讳”。也许是随着年龄的增长，心态更平和，也更能包容学生的淘气、过错，我耐心地告诉他应该怎么改正错误，同时帮他排解了这一个又一个纠纷。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]可是他真的很能挑战我耐心的极限。这天中午，我正忙着组织值日生彻底清扫教室卫生，小D[/FACE]委屈地跑过来跟我说：“老师，小Z把我笔袋弄湿了。”我一边教拖地的值日生怎么清洗拖布怎么拖地，一边叫过小Z。“你把小D的笔袋弄湿了？”“嗯。”“你知不知道错啊？”小Z很乖地说：“我知道错了。”“那你赶快把人家的笔袋晾干吧！”[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]以为这回问题解决得很快，没想到不大一会儿小D[/FACE]又来投诉，“老师，小Z把我笔袋扔阳台上去了，还给我弄脏了。”[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]这回我可真是气不打一处来，我这儿这么忙，他还一个劲儿添乱，给他机会他都不好好解决问题。当时我真想叫过小Z[/FACE]劈头盖脸一顿训斥，给他点颜色看看。等他走到我身边，我终究还是努力让自己心态平和下来，温柔地看着他说：“小Z，老师现在给你时间，耐心地听你讲。告诉老师，这到底是怎么回事啊？你为什么把小D的笔袋弄湿呢？”小Z说：“我看小D的笔袋里面全是油笔油、钢笔水的，太脏了，想帮他洗干净。”“哦，这样啊。那我让你把他的笔袋晾干，你怎么给扔阳台上去了，还给弄脏了？”“我看阳台上阳光很充足，就把笔袋晾在阳台上，可是我没想到湿笔袋沾上了阳台上的灰，就脏了。”[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]听着他认认真真讲他的理由，不由得想起《淘气包埃米尔》里的描写：埃米尔不令人讨厌，大家不能说他讨厌。不管是妹妹伊达还是猫，他都很喜欢。但对伊达，他是迫不得已拧了一下，因为不然她不肯把自己的蜜糖面包给他吃。他追猫也是出于好意，看他是不是跟一般的猫跑得一样快。只是这只猫不理解。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]我拿起一张干净的纸递给他，“把这个铺在下面，把笔袋放在上面晾就不会脏了。”小Z[/FACE]非常高兴，按我说的把小D的笔袋重新放在阳台上晾好。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体]12:50[/FACE][FACE=宋体]，午休结束，孩子们全回到班里坐好了。我把小Z[/FACE]的事讲给同学们听，让大家谈感受。小L说：“我以前很不喜欢小Z，觉得他总爱招这个惹那个，现在才明白他其实是好心，只是不注意方式，好心办了坏事。”小N说：“我觉得，同学之间应该多一些宽容，多一些理解。大家以后也别因为一点小事就大惊小怪地告状，告诉他怎么做你能接受，大家好好相处。”我转而问小Z：“你觉得自己应该怎么做啊？”小Z没想到大家说出理解、包容他的话，第一次面露羞色，“我以后做什么事都考虑考虑别人的感受，用别人能接受的方式做事。”听着这几个孩子说的话，我不住地点头。谁说三年级孩子太小，不明白道理，不明辨是非？我对孩子们说：“以后大家多些包容，多些理解。小Z也多考虑考虑别人的感受。我们班同学争取像一家人那样融洽相处。”[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]从那以后，小Z[/FACE]一下子发生了好大的变化，恶作剧少了，取而代之的是越来越多的能被人“读懂”的助人行为，小Z自然也就渐渐地淡出了班级的“投诉对象”。盘点一下，班里值得投诉的人和事似乎也越来越少了呢。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]【反思】[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]上述案例中，我努力压制住汹涌起来的怒火，耐心地听孩子讲，真的去理解他，这是最可宝贵也是最为明智的选择。如果说接下来，小Z[/FACE]有了明显的转变，这一切就是在那一刻开始悄悄酝酿、渐渐发生。当小Z把自己错误行为的动机解释为要帮助同学，我没有“敏感”地判定为狡辩、粉饰、推卸、搪塞，我以一颗孩子般单纯的心真诚地相信他说的都是真的。不仅如此，我还把这件事原原本本讲给全班同学听，引导大家对小Z多一些包容、谅解。大家不含任何怀疑的信任、期待，推动小Z真正去认识自己的问题所在，也促使他下决心从根本上改变自己。“听懂他，信任他，然后才是改变他。”这样的做法包蕴了“爱的情感、爱的行为”，也包蕴了“爱的能力和爱的艺术”。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]二、对平平无奇的他（她）[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]问问自己：你的心里有他（她）吗？他（她）真的进入你的视野中了吗？[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]【案例】需要关注的中等生[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]第三节是体育课，我回教室时孩子们还没有回班，只有请病假的刘奕青坐在自己的座位上。我看到了什么？伴着眼保健操的音乐、口令，刘奕青认认真真地做着眼操。那一刻，我真的好感动！孩子们回班之后，我说给他们讲一幕我看到的让我十分动容的场景。然后我满含着感动将自己看到的娓娓述说给孩子们。孩子们静静地听着，刘奕青——这个一直以来默默无闻的大女孩，微微低着头，脸色渐渐泛红。最后我在黑板上写下“慎独”两个字，强调一个人在没有别人看到的情况下，能够严格要求自己，做应该做的事是多么可贵，希望每一个同学都能像刘奕青一样做到“慎独”！放学队解散，当我满含着感动，满含着欣赏，把我看到的那一幕再描述给刘奕青的妈妈，当我对刘奕青的表现大加肯定、赞赏时，孩子的妈妈激动得一个劲儿感谢老师。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]中午，学校召集使用开放教室的老师在我们班开会。孩子们午休结束，等在教室外面，开始是安静的，后来声音越来越大。刚想出去管管，发现外面渐渐静了下来，我松了口气，心想：一定是教学管理部的老师维持秩序了。开完会，我赶快出去打算让孩子们进班，居然没有看到一个孩子。他们哪里去了呢？不经意间往旁边的社会教室一看，才发现孩子们都在社会教室里安静看书呢。我暗暗赞叹：教学管理部的老师考虑得真周到，安排得真不错！第二天，杨静老师跟我说：“昨天中午，你们班一个脸瘦瘦的戴眼镜的男同学来找我，说教室里有老师开会，要借社会教室用，我就借给他们了。你们班孩子自己能够解决问题，真好！”我这才知道，原来不是老师安排的，是孩子们自己想办法很好地处理了教室被占无处可去的问题。我真是太惊喜啦！这个脸瘦瘦的戴眼镜的男同学是哪个班干部呢？我猜想了几个，又都觉得不符合杨老师描述的特征，等回班一问，才知道是刘青原，不是班干部，是一名普通同学，是一个我接班以来只是能叫出名字，还没有太多了解的普通同学。我当着全班同学把刘青原狠狠地表扬了一番。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]【反思】[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]网上流传着台湾作家刘继荣的一篇博文，讲述的是“家有中等生”。“女儿的同学都管她叫‘23[/FACE]号’。她的班里总共有50个人，每每考试，女儿都排名23。久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生……老公发愁地说，一碰到公司活动或者老同学聚会，别人都对自家的‘小超人’赞不绝口，他却只能扮深沉。”家有中等生，是家长心中解不开的结，班有中等生呢？[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]对于“中等生”，老师们并不陌生，因为他们实在是太多了。如以20%[/FACE]为“优等生”，20%为“后进生”来计算，余下的60%为中等生。优等生是老师教学绩效考核的“活广告”；后进生的转变，则成为老师工作汇报中的材料；而中等生，是班级之所以能稳定的最中坚的群体，却也是吸引老师目光最少的那个群体。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]只要仔细观察，就会发现，每个孩子都在用自己的方式吸引老师的关注。优等生凭学习成绩好，后进生可能靠的是别出心裁的调皮、捣乱，那么中等生呢？可能几个学期下来，老师都不知道他们做了什么，家长问起孩子的情况来，只能用“还好吧”来应付。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]老师的一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，一个赞赏的手势……对这个“普通”的“特殊群体”，稍微给予一点关注，都会给他们注入无限动力。用心拉他们一把，他们就会和优等生一起进步向上；对他们不闻不问，放任自流，他们就会失去机会，退步滑落。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]三、对表现优秀的他（她）[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]问问自己：你真的给他（她）广阔空间，成就他（她）的无限可能了吗？[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]【案例】组织委员的创举[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]这是2005[/FACE]级2班刚升入五年级时发生的事，我至今记忆犹新。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]班干部竞选前，我们班最有思想的李振华给了我一封信，还郑重其事地用信封装着。打开，是对班级工作的几条建议，什么开展朗读大赛了，什么创办班报了，别说，还挺有想法。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]班干部竞选，李振华一直冷眼旁观，没有参与的意思。竞选组织委员时，我不失时机地说起李振华给我的那封信，建议他参选组织委员，孩子们都表示赞同，李振华也就没有推辞。最终，李振华、李天一、景一峰、费勃然当选组织委员，我鼓励他们把朗读大赛、班报创刊这两件大事做好。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]第二天，李振华就在黑板上用磁铁贴出了一个简易海报，上面写明了朗读大赛的规则，奖励办法，好多孩子围着看，好像都很感兴趣。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]周五，几个组织委员策划的朗读大赛拉开了序幕，有报幕的，有抽签的，有打分的，有计分的，有拍照的，分工合作，挺是那么回事。我也同班上两名朗读最突出的同学一起被聘为评委。李振华将自己制作的打分牌递给我们，哈！很是精致、正规。接下来，同学们在几个组织委员有条不紊地组织下，一一到台前抽签、朗读，教室里充满了比赛的紧张气氛。我坐在那一边打分，一边看着组织委员们的工作，心里表扬了他们一遍又一遍！多好的孩子呀，给他们机会，他们给了我多大的惊喜啊！比赛结束，李振华竟然拿出了荣誉证书，请我书写一、二、三等奖及获奖同学的名字，那证书的正规程度可不亚于我得过的那些啊！我这个赞叹啊！还没完，颁奖仪式非常庄重，在颁奖音乐中，获奖同学到前面领取证书，留影纪念。哇，我只有频频点头的份，想不出更多的夸赞的语言了！[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]朗读大赛开了个好头，没过几天，班报创刊号也送到了我手中，A4[/FACE]纸横版，双面共四版，第一版是本周同学课堂上的突出表现，第二版就是朗读大赛的报道，第三版是经典满分作文欣赏《我的名字叫“坐在‘最后一排’的人”》，第四版是漫画……真像样！[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]儿童节，班报又隆重推出了儿童节专版。歇后语有奖答题，为班报取名字等等很有创意的栏目让我看到了孩子们的智慧才干！真棒！[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]【反思】[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]是不是很惊奇？学生身上原来有着如此巨大的潜力！反思一下，如果你机会给得不足，空间给得不够，有多少优秀学生的巨大潜力在沉睡、在浪费？这可能是拜我们老师，拜从小的教育所赐。一个人努力让自己表现得更符合别人的期望，就可能会忽略了自己发自内心喜欢的东西。如果我们的教育能够创造些让学生喜欢的舞台充分发挥他们的潜力，那么，学生就更加优秀。作为班主任，只要你充分相信你的孩子，为他们精心创设参与的时空，他们会带给你意想不到的惊喜！[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=3]（作者单位：东北师范大学附属小学）[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

祝贺大家！恭喜！

恭喜大家，黎哥厉害

祝贺大家，向你们学习！

祝贺大家，学习同进！