[P][ALIGN=center]启辉器事件后的思考[/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]宜昌市伍家岗区实验小学  乔玲[/ALIGN][/P][P]上周五学生早读时，我改完家庭作业，发现班上小x的作业又没做。我照例询问他为什么没做，小X没吭声。回想起这周他已经还几天没做作业了。于是，我决定等会跟他家长联系下，看看是怎么回事。[/P][P]第二节语文课一下，我给他家长打了两遍电话都没人接听。我只好请班上一个和小X住同一小区的同学回家帮我转告小X的家长，请他和我联系。交代完毕，我匆匆离开了教室，准备去听课。第四节课正好我们班上是体育课，于是我们把评课的地点定在我们教室，没想到一进教室，发现教室后边四盏灯都不亮。我按捺下好奇，在略显黑暗的教室里进行着评课。[/P][P]第四节课一结束，同学们三三两两从操场回到教室。放学的时候，我不经意地问了句：“教室里的灯是什么时候不亮的？”同学们异口同声地告诉我：“第三节课就不亮了。”因为马上要放学，我指派了一名中午在学校就餐的同学一会儿去请电工杨师傅来帮忙检查下灯的问题。[/P][P]中午还没等我吃完饭就接到了杨师傅的电话，并且告诉我，“教室里的灯管没有坏，是人为扭坏的。还叮嘱我一定要把这个学生查出来。”我听完杨师傅告诉我的情况，脑子里就懵了。天啦，灯竟然是人为弄坏的，这可真是太可怕了。就这么短短的一会儿时间，不会是外面的人，只能是班上的学生。现在就是杨师傅不叫查，我也得查出来。冷静一想，事情真后怕。学生对用电的知识了解有限，万一这个学生在碰灯管的时候一个不慎被电打了该是多危险的事啊？[/P][P]回到办公室，我马上召集中午在学校吃饭的学生进行调查。时间段很快锁定，就是第二节课下课到第三节课上课之间，也就是一个课间操的时间。时间确定来了，那么只要确定这个时间段单独留在教室里的学生就可以查出来了。下午第一节课前，我把灯管的事情如实地告诉了同学们，希望做了这件事的同学能主动站起来承认错误。可是无论我怎样做工作，都没人站起来。我想：既然这个同学能想到做这个，也就不会轻易承认了。于是，我在全班开始排查课间操留在教室没去做操的人。很快，嫌疑集中到小X和小Z身上。虽然平时小Z很调皮，但是但很多大事上却不糊涂，一看这情形，赶紧替自己洗脱嫌疑，说自己在老师办公室，还主动请办公室的老师作证。现在很清楚的显示这件事是小X做的。我请他站起来，问他为什么这么做，他却理直气壮地说：“不是我做的。”这件事没有第三者，只有他自己承认，我只好请他出教室。耐心地跟他交代这件事的利害关系：“自己主动承认，向同学们承认错误，可以不闹大，在校内解决。反之，我马上请派出所的警察拍照验指纹，查到人就请家长一起来解决。”我给他时间考虑，自己做决定。下课后，我再问他，他承认这件事是他做了，原因是想和同学们开个玩笑。虽然事情调查清楚了，他也承认了，可我很清楚，他是在什么情况下承认的，也并非是开玩笑而已。[/P][P]    这件事后，我陷入了沉思中：对于小X这样的孩子，要求他学习，竟然能导致他用这样的事情来发泄或者说搞破坏。那么我们的教育还有什么意义呢？无论孩子将来能不能成才，首先应该是成为一个心理健康的人。如果失去了这一点，我们无异于给社会制造出更多隐形的破坏者。今天，在小X身上，我看到了教育的失败，但也让我更清醒地认识到：在我们的教育之路上，有太多比学习更重要的东西。[/P]