[ALIGN=center][SIZE=3]由跳绳比赛而想到的[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=right]
南京市上元小学    李群[/ALIGN]
[B]案例：
[/B]    学校决定下星期举行运动会，其中有一项项目是跳长绳比赛，为了提高我们班的跳长绳水平，同学们这两天正利用各种机会加紧练习，那种想夺冠军的神态不由让我想起去年的那次跳长绳比赛。
    那次比赛我班是以全年级倒数第一（三分钟79个）的成绩惨败，甚至连比我们低一年级的三年级学生的成绩还不如。尽管在比赛时全班同学全力以赴，特别是两个摇绳的同学边摇边喊，情绪异常激动，遇到有人跳不过去绳断时，或有人接不上绳子空甩时，全班同学的心都揪起来了，一阵跌跌撞撞后，比赛结束了，我们没能逃脱失败的厄运。从操场回教室的路是漫长而痛苦的，大家的心情沮丧到了极点，要知道我们可是三星班级啊，在以往的多次比赛中我们可从来没得过这样的成绩啊……
    大家沉浸在比赛失利的负面情绪里，以至于上课铃打响了同学们还浑然不觉，他们依然在叽叽喳喳的议论着，有的说裁判的不公正，给我们的绳子不好，影响我们的成绩；有的说别的班作弊，不会跳的装病不参加，（因为这次比赛是班级全员参与）；有的甚至是相互指责着，在这片指责声中我们班上的那位特殊学生小Z更是低着头，一声不吭（因为他的动作缓慢，在比赛中的表现也是不尽人意）……刚好这节课是我的品社课，按原有内容应该上《从一滴水说起》这一课，很显然，这样的情景下和学生谈节约水资源是不合适的。怎么办？当然要改变我今天的教学内容，就将今天的比赛作为我这节品德课的教育内容吧！
    想到这里，我对同学们说，今天的比赛我们大败而归，你们的心情难受，老师和你们的心情一样难受，失败并不可怕，可怕的是我们面对失败的态度，法国拿破仑曾经说过：不会从失败中找寻教训的人，他们的成功之路是遥远的。现在我们冷静地想一想，你们觉得我们失败的真正原因在哪里？
一阵沉默后，班长第一个举手，“我们上绳和下绳的方法位置不对，应该从绳子甩的边上上下，这样绳子不容易甩到人，不容易断绳。”他边说边在黑板上画出了简图，一目了然。是啊，方法不对，怎能取得胜利？
    小G立刻发现，这样的方法我们以前也一直强调，有些同学按照这样去做了，有些同学在平时的练习中并没有认真去执行，看来，关靠少数人的努力是不够，还要大家一起去努力才行，团结才是力量。
这时，甩绳的小L也站起来说，我甩绳也有问题，因为过于急噪，所以甩快了，同学们不适应这个跳绳节奏。另外，有同学断绳或空甩时我们相互指责，影响了同学们的比赛情绪，加重了他们的紧张心理。
……
    刚才那些受到指责的学生露出了轻松的表情，只有小Z依然低头不语，随着我的目光的注视，同学们好像明白了什么？我顺势点拨，小Z不会跳长绳这既是他的困难，也是我们的困难，我们该怎么办呢？
    小Z的同桌同学说，我们一起来帮助他，组成特训小组，利用下课、大课间活动和体育课多加练习。我看看小Z，他并没有如释重负，是啊，照他这样的情况，即使组成特训队，也难以保证他能学会跳长绳。怎么办呢？全班一片沉默，大家陷入思考中，难道真的要让小Z在比赛时装病才行吗？不行，绝对不行，这是对孩子们诚信的考验，我微笑着，耐心地等待着……
    我的学生们他们太可爱了，经过短暂的思考后，他们又想了一个办法，我们每个人都要将自己的跳绳水平练到最好，将我们的失误机会全部留给小Z，只要小Z参加了，他就是胜利了，我们就为他叫好。听到这些，我在心里也暗暗为学生们对小Z的接纳和帮助而叫好。此时，小Z是感动的，集体的友爱，包容给了他温暖和自信。
    趁热打铁，我决定给同学们一周时间进行准备，下个星期在班级内进行以小组为单位的拔河比赛，大家可以利用这一周时间加强练习和商量一下取胜的办法。比赛如期进行，和任何一次比赛一样，比赛有输有赢，不同的是孩子们对待失败的态度令我欣慰。这是他们对自我认识的超越。
比赛后我请比赛失败队的队员谈谈自己现在的心情或想法。
    “是比赛就有输赢，我们失败了，有些难过，但我们现在进步了，我们在比赛前作了充分的准备，也积累了比赛的经验。”
    “比赛时我们也配合得很好，虽然比赛失败了，但我们的比赛精神没有败。”
    “比赛时小组成员互相加油，失败后我们没有相互指责，反而相互安慰，我们感受到了集体的友谊。”
    “我们虽然败了，但我觉得我们赢了。”
    ……
    孩子们对待失败的接纳和欣赏感动了我，这次比赛我想增设一个奖项，评选“最成功的失败者”，哪些人可以当选呢？孩子们此时的目光不再聚焦比赛的结果，名次，而是在脑海里搜索这次比赛过程中一个又一个的比赛人，一个又一个的比赛故事。
    “小T在比赛中手都勒破了，但还是咬牙坚持着”
    “小P今天生病不舒服，可是为了小组的成绩，他还是上场了”
    “在比赛时，小S根据自己的体型特点主动要求站在前排，平时他可是最内向、胆小的同学。”……
    孩子们罗列的一个又一个零碎的片段和细节可圈可点，仿佛刚刚经历的不是拔河比赛，而是把比赛变成了一种高级的享受，一种精神上的超越。他们改变了对失败的消极的看法，失败成了他们完善自我、超越自我的过程。他们都是最成功的“比赛人”。
    时间一晃一学期过去了，又到了跳长绳比赛的时间了，虽然比赛还没有真正开始，但我对孩子们在下周长绳比赛过程中即将的表现充满信心，我期待着他们的精彩……

很欣赏“最成功的失败者”奖项的设立，此奖项的设立，也许给孩子们鼓励作用不仅仅在跳绳比赛这件事上。

[QUOTE][B]下面引用由[U]李冬云[/U]发表的内容：[/B]

很欣赏“最成功的失败者”奖项的设立，此奖项的设立，也许给孩子们鼓励作用不仅仅在跳绳比赛这件事上。[/QUOTE]
赞同李老师的观点。

支持

[ALIGN=center]　      [SIZE=3][COLOR=#f70909][B]让学生在成功与失败中成长[/B][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=3]    课外活动的有效开展，是培养班级凝聚力，建设班风的一个很好途径。案例中李群老师的班级却因跳绳比赛的惨败，而“军心涣散”，出现了相互推诿的局面，使班级士气大衰。李老师见状没有做以待弊，而是机智地调整了教学内容，为学生上了一节思想教育课。通过李老师的巧妙引导，学生由原来的相互指责，很快转变为了自我批评反思，并找出了问题所在。小Ｚ跳绳有困难，经过班主任的适时点拨，大家纷纷献计献策，最后决定让每个人都将跳绳水平练到最好，将失误的机会留给小Z。班级的凝聚力就这样在大家的议论声中开始扭转、增强。李老师并没有就此而止，而是趁热打铁为学生设计了拔河比赛，比赛中还独具匠心地设立了“最成功的失败者”这一特殊奖项。让学生先前的观念落实于行动，给学生创造了一个实实在在的精神洗礼的机会，让学生的那种高姿态的思想得以运用和巩固。比赛总会有成功和失败的，其实无论成功与否都是教育学生的很好契机，作为一个教育者要时刻明确自己的任务是教育学生，我们注重的不应是结果而是过程，要让学生在经历成功与失败的过程中得到成长。现今的孩子就像温室里的幼苗，经不起外界的风吹雨打，往往只能享受成功的喜悦，不能承受失败的打击，李老师的做法就恰到好处地让学生学会了如何看待失败，他的举措势必会在学生的未来成长道路中起到举足重轻的作用！[/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE][SIZE=1]   [COLOR=#0968f7]（黑龙江省海林市新安镇中心小学  王教刚  157123[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0968f7]）[/COLOR][/ALIGN]

支持

思考中。。

[SIZE=3]           让每个学生都成“阳光少年”


    读了《由跳绳比赛而想到的》这则成功的教育案例后，我在为李老师成功教育学生，使学生心情阳光起来，成为“阳光少年”而高兴的同时，也为李老师具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧啧啧称赞。
    记的李吉林老师曾说过：“我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上-----那是一块奇异的土地，播上理想的种子，便会获得令人惊奇的收获。倘若问我种子何时何地播下，我可没法说准。可能是在国旗升起的时候，可能是在观察蒲公英的进候，可能是在看奥运会的时候……”这就是教育机智的魅力所在！
     一、尊重、理解学生，捕捉教育时机。
     这节课本是李老师的品社课，按原有内容应该上《从一滴水说起》，但学生由于跳绳比赛失败了，大家仍沉浸在比赛失利的负面情绪里，有的甚至是相互指责着，……这时学生需要的是老师的引导与理解，李老师根据学生需要及时调整了教育内容，设身处地站在学生的角度去关注学生、考虑问题，尊重、理解学生，学生也愿意向老师敞开心扉，诉说内心困扰与苦闷。这种良好的师生关系，是心理健康教育获得成功的基本保证，也为成功教育学生把握住了时机。
    二、学生主动参与、自我反思，找出失败症结所在。
    充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主观能动性，才能使班级心理健康教育真正取得实效。在整个自我反思，查找失败原因的过程中，让学生成为整个教育活动的“主人”，鼓励学生发表看法，查找原因。 如：班长第一个举手查找原因，“我们上绳和下绳的方法位置不对，应该从绳子甩的边上上下，这样绳子不容易甩到人，不容易断绳。”他边说边在黑板上画出了简图，一目了然。是啊，方法不对，怎能取得胜利？……这样，学生主动参与，唱主角，更容易找出失败症结所在，为下一步努力指明方向。
     三、尊重差异，为形成支持性的班级风气喝彩。
    在集体比赛中，小Ｚ跳绳有困难，更容易拖班级的后腿，李老师和同学们对小Ｚ并没有放弃，他们每个人要求自己都要将自己的跳绳水平练到最好，将自己的失误机会全部留给小Z，只要小Z参加了，就是胜利。看到这里，我心里温暖如春，这是一个友爱的集体，这是一个能包容别人给予别人自信的集体。这时我眼前不由地浮现出语文课本中《检阅》中儿童队员的形象，他们在在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩，为他们的自尊、自强，为他们的尊重每一个个体的平等权利。 这里我也要为李老师的班级喝彩，为他的学生之间能相互关心、相互帮助喝彩！
    四、设置“最成功的失败者”，洞察学生教育效果。
    后来，李老师在班级内进行了以小组为单位的跳绳比赛。这次，和任何一次比赛一样，比赛有输有赢，不同的是孩子们对待失败的态度是他们对自我认识的超越，他们不再相互指责，反而相互安慰，感受到了集体的友谊。”从这次拔河比赛学生的态度，我们可以欣慰地知道学生已经能够正确认识自己、接纳自己、对自己负责，有了较强的自我调控能力。加上“最成功的失败者”奖项的设置，使学生学会了从另一个角度思考问题，学会了欣赏别人的优点。
    在这个世界上，有阳光，就必定有乌云；有晴天，就必定有风雨。从乌云中解脱出来的阳光比从前更加灿烂，经历过风雨的天空才能绽放出美丽的彩虹。每一种经历都是人生旅途中的足迹，相信李老师引导学生剖析失败的教育过程也会成为学生一生中不可多得的宝贵财富。
（河南安阳特殊教育学校[FACE=Times New Roman]  [/SIZE]王维   邮编：[FACE=Times New Roman]455000   [/FACE][FACE=Times New Roman]）[/FACE]
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                                       [SIZE=5]在活动中育人
[/SIZE]   [SIZE=3] 我们都知道，课外活动是学校的基础性工作，也是学校推进素质教育的着力点，对学生的成长和发展有着极为重要的影响。它是学校为了到达某种教育目的而组织开展的集体活动，是联系学生与集体、学生与学生之间的桥梁，可以满足学生活动、交往的需要，帮助学生学会处理各种人际关系，促进学生身心健康地成长。在活动中育人是课外活动的出发点，又是课外活动的归宿。所以，我们班主任在组织学生开展课外活动中绝不能迷失方向（只一心想着取得好成绩），应牢牢抓住根本——在活动中育人。
    案例《最成功的失败者》中的班主任李老师就较好地做到了在活动中育人。学生在跳绳比赛失败后“心情沮丧到了极点”，“ 有的说裁判的不公正，给我们的绳子不好，影响我们的成绩；有的说别的班作弊，不会跳的装病不参加；有的甚至是相互指责着”。由于太看重结果而忽视活动过程，学生们没有反思自身的不足，更多的是抱怨、指责。如果班主任不加以引导，任其发展下去，学生会形成怎样的性格——牢骚满腹、推卸责任，凡事都是别人不好……面对学生在负面情绪中的不理智言行，李老师采取一系列措施对学生进行正面引领。
    一、果断调整教学内容，抓住有利时机巧妙育人。李老师走进课堂，发现学生群情激奋，他没有冲动的压制，也没有进行常规的安慰，而是果断调整教学内容，把原本准备好的《从一滴水说起》暂时放下，引导学生回忆比赛过程，从自身出发分析比赛失利的真正原因，从而让学生学会反思。尤其是对小Z的关注，温暖了小Z的同时全体学生学会了接纳、友爱、诚信、合作。
    二、活动跟进，巩固育人效果。通过及时的教育引导，学生思想认识得到提高。但李老师没有满足于此，而是及时组织学生开展活动，引导学生把“认识”落实到行动中，巩固育人效果。心血浇开幸福花，学生在随后的活动中的表现令人称赞。练习中，他们团结合作；比赛中，他们相互鼓励；比赛后，他们反躬自省。在此环节中，李老师真正做到了“以活动为载体，以育人为目的”。
    三、创新评价，注重过程。尤其令人称赞的是李老师的创新——评选“最成功的失败者”。这也体现了李老师对新课程的准确把握——重视活动过程。学生们的表现证明李老师的引领达到了目的——“孩子们此时的目光不再聚焦比赛的结果、名次，而是在脑海里搜索这次比赛过程中一个又一个的比赛人，一个又一个的比赛故事”，“ 孩子们罗列的一个又一个零碎的片段和细节可圈可点，仿佛刚刚经历的不是拔河比赛，而是把比赛变成了一种高级的享受，一种精神上的超越。”
    欣赏《最成功的失败者》，我不由得击节赞叹：李老师成功了，他践行活动中育人，引领学生在活动中完善自己、超越自己！
[/SIZE]                    重庆市南岸区天台岗小学   王业松