我带班三学期以来，由于英语老师总与学生不能有效相处，学生反映英语老师的教学法他们不能接受，认为她没其他班的英语老师好，为此我自己听课，又请别的老师听课，与老师交流。将学生的观点，学校领导经过我们班时的纪律与她交流。英语老师说，有什么样的班主任就有什么样的学生。我是为了学生，也是为了与英语老师交流。没想到她会这样回应我。我当时听了有点生气，可后来仔细想，是有点道理。因这老师原在城关中学时，她是优秀班主任，还被评为省级优秀班主任。她对我这样说是有一定根据的，我自己就是一个处事不太冷静的，不太会说话，因语言积累不够，有时好心办坏事，与人相处不是很好，有时总会因说话得罪人。做事没计划，没条理，管理方法粗糙，不够精细。所以学生也是学了我这一点。还好有的学生不这样。

班主任在带班中可以张扬个性，但这个性要对班级有正面影响才行，不能把不好的性格放在带班上，应根据实际做好变通。

一个庸医可以治坏一个病人，但一个庸师教坏的是一个团队，可见，教师的责任之重大。历史赋予我们的是多么神圣的使命。关爱学生是个性；尊重学生是个性；管理民主是个性；理解差异是个性；真爱生命是个性；培养学生良好品质是特色；促进学生发展是特色；让学生自主成长是特色；让学生认可教师的工作是特色；把学生的安全放在第一位是特色；学生的成长需要我们的呵护，我们不能懈怠教育。在小班化合作教育的今天，我们应该加强学习，转变观念，不断建设一支有爱心、讲宽容，懂合作，知发展，能创新的班集体。个性与特色尽展其中。

畅所欲言的环境，没有压力，轻松愉快的班级气氛，回家后不容放松的预习复习任务，每节课都是次冒险，每节课都有惊喜，每个人思维的火花碰撞，发生了奇妙的化学反应，在这样的冒险中，每个人都得到了充分的锻炼，大家都有令人惊异的收获。快乐的学习过程，斐然的学习成果，何乐而不为呢？

  当老师难，当一个好老师更难，要当一个好班主任那则是难上加难。这是现今教师在工作中总结的话，这也是我从教近二十年来当班主任在工作中总结出来的经验。诚然，班主任的性格对学生是有一定的影响，但学生的性格何尝不是在改变老师的性格？我在当班主任的过程中，我与学生同欢喜共悲伤，学生苦，我心痛；学生哭，我也会流泪；学生笑，我也会笑。可以说我把自己融入到学生中了，我的学生当然也会把我看做他们中的一员。

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很好的文章，学习了。

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看来来这里真的对了。能学到很多的东西，可以借鉴别人的长处来弥补自己工作的不足。学习别人的好的方法要自己的学生更授意。

一个好的班主任对孩子的影响是巨大的，尤其是对于初中的学生更重要的。作为一个班主任你的心胸，你的学识、你的人品、你的宽容和大都都会决定你的学生的人生关价值观的形成的。因此作为老师我们应该作个学习型的老师，宽容的老师，敢于想学生承认错误的老师，能与学生一同学习，一同成长的老师，最重要的是你要热爱自己的职业，如果你不爱这个职业不要做老师，因为老师是育人的。千万不要误人子弟。

一个好的班主任对孩子的影响是巨大的，尤其是对于初中的学生更重要的。作为一个班主任你的心胸，你的学识、你的人品、你的宽容和大都都会决定你的学生的人生关价值观的形成的。因此作为老师我们应该作个学习型的老师，宽容的老师，敢于想学生承认错误的老师，能与学生一同学习，一同成长的老师，最重要的是你要热爱自己的职业，如果你不爱这个职业不要做老师，因为老师是育人的。千万不要误人子弟。

看到楼上关于班主任定位的发言开始试着把自己放进去，好像哪个都合适，哪个都不合适。“班妈”感觉像，因为年龄到了，有时候真的像爱孩子一样爱学生；“领袖”、“鼓动家”，好像也不尽然，学校组织的活动积极参与，有时候班内也开展友好书法、壁报等比赛；“科学家”吧，明显的研究不够透彻，随心的时候多。每个人都是一个独特的存在，班主任也不例外。
至于带班风格，是因人而异，也会因时而异。班主任性格习惯学识品行的因素自然会注定带出的学生会有一些共性，那也是长期处于同一个集体形成的习惯，有时候会对其学习生活产生其长期影响。比如我一个同事不拘小节，在学生面前既有教师的严格，也如自家大姐的喜欢，所以在她面前总是很亲热，也很随便，即便犯了错误——如和其他年级打架，带扑克上学校，逃学上网等恶劣事件被带到办公室也是很随意笑呵呵的样子。结果老师苦口婆心，学生吊儿郎当，乃至科任老师上课有时候半节课维持课堂秩序。自然这样的班级优点颇多：待人热情，活动积极。有时候她了解情况后也是急得不得了，拉过学生又是一顿训斥。甚至为了处理自己班内的情况几次连课都没上。你说这是好事还是坏事？
班主任有个性是不错的，有爱心是不错的，---但是只有这些还是远远不够的。爱心、责任和灵活的方法缺一不可。更重要的是边教边学，不断反思，不断前进。这样就是同一个人带班，今年和去年不一定相同，这届和那届也会有区别。况且有时候中途接班，学生综合素质不同，怎会有固定的风格呢！