[SIZE=3] 首先问候逍遥老师。前进路上的坎坷是任何人都不能避免的，对于强者来说，这不过是给了我们又一次锻炼的机会而已。相信您仍然是最优秀的！
看了您的帖子，有几点想法，想跟您交流一下，不敬之处，还请见谅。
第一，我觉得有时候所谓的失败是自己的一种感觉。因为您前边带的几级都太优秀了，所以在带这一级的时候，要求上不自觉就有点拔高了。而学生的优秀是慢慢养成的，可能在培养的过程中，您有点急躁，感觉这一级不如前边的优秀，并且在言行上不自觉的流露了出来。（曾淑平：您如果再这么啰嗦下去的话）这不仅仅强化了您自己的感觉，还严重打击了学生的积极性，用学生的错误证明了您的正确性。
第二，一级学生有一级的特点，可能在实际上后边的学生确实不如前边优秀，但是好学生是夸出来的，而学生对您的印象是什么？（曾淑平：喜欢自吹）可能您是想让学生知道您是一位有爱心、优秀的班主任，但是有时候说多了，学生可能就会产生这样的想法。在您的描述中，教室内几级的荣誉都保留着。这是您的荣誉，但是对于这些新来的孩子们呢？这是压力！学生不可能上来就出类拔萃，一次的考评、比赛不是第一甚至很失败都是正常的，但是您原先班级的不是一等奖就是第一名在那里挂着呢，很难说这对还是初一的孩子们是一种激励还是一种压力。记得钟杰老师在《教育航海记》中，好几次写到为了教育学生，甚至为了教育一个孩子，不在乎一次的评比结果。“如果班主任太把名利当回事了，是不可能以一种淡定、从容、原谅、理解的心态来为学生的人生做铺垫的”。
第三，对于学生中暂时出现的问题，您是怎么处理的？我想，在89班的时候，因为是第一次，可能您所做的一切都是在争取再好一点、争取更好。学生一旦取得优秀成绩，您伴随的是发自内心的喜悦和鼓励，学生能感受到，这也强化了他们信心，从而取得更优异的成绩。但是在89级达到一个高峰后，您已不再是争取更高的目标，而是力图维护这个成绩，所以处处以这个成绩为标杆。（“100班，虽然较前一届有所逊色”，这说明了您的心态。而103班是重点班，虽然不能说谁都能带好，但是它的起点要高出一般的班，所以才有了“很好的示范作用”的效果——当然不是在否认您付出的努力，只是说这些学生起点而已）。112是个普通班，可能您一开始的定位就太高了，对他们的要求已经不是“跳起来摘桃子”。而且当学生达不到要求的时候，是不是听到的不是理解、鼓励，而是失望的喟叹，甚至是生气的责备？（曾淑平：自从我们到您这个优秀班，您大多数时候只会听到我们班被批评，很少听到被表扬的声音。这些批评中有没有您对学生的批评？）
第四，您是不是有点被外在的东西胁迫太多？领导的批评、同事的评价，社会的舆论，家长的期盼。这些可以是动力，但是更多的体现了压力。您也在以自己是“一位优秀班主任”自居。言下之意，别人可以有失败、可以不行，但是我不能。因为我是优秀的，哪怕是过去、曾经。站在那个优秀大的光环下，您反思过没有，是不是还像教89班那样和学生一起欢笑过、激动过、愤慨过，是不是还像89班那样一步步去建立班级文化，从一点点细处去打磨班级。当然您也在做这些工作，但是不是以“原先的班怎么怎么样”为开头语？出现问题就“原先的班怎么怎么样”为评价？一个优秀的班主任和一些平凡的学生，起点不同，能步调一致吗？
还没有看完您全部的帖子，就先先入为主写了这么多。很可能有许多是没有发言权的话。还是开始说的。如有不当之处，敬请见谅！！！
[/SIZE] | 
