[P] [FACE=宋体][SIZE=12px]在整理 王家文老师的素材班会课的过程中，我一直在思考一个问题：为什么素材型班会课会受到欢迎？是偶然的机缘还是教育的必然？[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]班会课的形式多种多样，宣讲式、活动式、晚会式、讨论式等，都是新时代的教育理念下诞生的类型。素材型也不例外，我个人认为，素材型班会课的出现并非机缘巧合，而是一种必然的教育理论与教育实践形式。它的理论基础就是现代的教育观念。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]班会课一向被认为是德育重镇，无论是学校领导还是班主任，都非常重视班会课的理念与形式。笔者印象中的班会课主要是布置任务课、道理说教课、成绩分析课、批评表扬课等等。所谓布置任务课就是学校领导将具体任务布置到班主任，班主任再将领导意见传达给学生，这基本上是毫无技术含量的单向传递。所谓的道理说教课主要是班主任就某个问题对学生进行道德教育，例如不准迟到、尊师重道、热爱父母、懂得感恩等等，这种形式的班会课最大的弊端就是空洞的说教，尽管道理充分，论证严密，但是课堂上似乎少了一点生气。所谓成绩分析课就是班主任在考试之后对全班成绩包括总成绩排名、进退情况、单科状元、指标完成等进行分析，这在中学特别是高中阶段很难避免的，它的存在是现实的需求。批评表扬课基本上就是针对前一段的学习与纪律对个别同学进行批评或者表扬，偶尔还会有颁发奖品的环节。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]素材型班会课正是突破这些常规班会课形式的一种创新。它的课堂组织形式非常灵活，它最大特点就是“用素材说话”。素材的出现有两种情况：一是班主任针对班级出现的问题去查询资料，利用各种手段获得相关素材，然后形成一节完整的班会课，这种班会的好处就是有针对性，它出现的目的就是解决实际问题。我称之为“有意获得”。二是班主任并无特别的目的，而是有计划有组织地对学生进行思想道德教育，他们在平时的工作与读书过程中，将可能用到的素材记录下来，整合到班会系列中去。我称之为“无意获得”。不管是有意还是无意，素材的收集都是一个漫长的过程，绝非一朝一夕之事。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]素材类似于议论文的论据，是论证观点的事例或者道理，它可以是一件具体的事，可以是一个视频，可以是一句名言，可以是一幅图片，只要能够起到教育效果，那就能够成为我们所需要的素材。因此，素材型班会课最大的特点就是“兼容并包”，只要有助于教育，就能为我所用。例如苏格拉底说：“未经审视的人生是不值得过的人生”，简单的一句哲学名言，如果对学生有帮助，它就可以是素材。再比如电视上的一个纪录片，它能够打动学生的心灵，能够起到教育效果，它就可以成为班会课的素材。从这个意义上讲，一切皆可成为素材，关键看班主任是否有心去搜集，去分类整理，然后整合到自己的班会实践中去。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]有时候，班主任滔滔不绝地讲半天道理对学生没有触动，但是一个素材或许就能说服他，因为素材是具体的，具体的东西往往容易被人接受。有一个例子说，某个地方死了一个人，这是一个事件，如果某地方发生事故死了几十个人，这几十个人有可能仅仅成为一个数字。南京大屠杀过程中，有近30万中国人被杀害，时间久了，这30万可能会成为一个数字记忆，但是一幅杀人图片或许更能够触动我们的悲愤之情。这就是社会生活中“具体”这个东西的作用。因此，素材型班会课的第二个特点就是“直面具体”，它一般不进行空洞的说教，而直接用素材说服你。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]为什么素材能够打动人呢？这要从人的心理说起，每个人都有一种模仿或反向模仿心理，当看到与自己类似的事情时，内心会产生一种模仿冲动或者反向模仿冲动。例如班里学生看到三场比赛：一场是中国与日本的比赛，中国赢了，一场是中国和韩国的比赛，中国输了，一场是日本与韩国的比赛，韩国赢了，学生对于这三场比赛的心理是不一样的，第一种可能觉得很爽，第二种觉得不爽，第三种似乎没什么感觉。这个测验就表明每个学生内心都有一种集体荣誉感的追求冲动。这个素材就可以当作集体荣誉感培养的素材。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]我一直认为，班主任仅仅有爱心是不够的，除了爱心还需要解决实际问题的能力。素材型班会课正是班主任培养实际能力的平台。爱心有时候解决不了实际问题，尽管它是班主任工作的灵魂。素材的出现正是班主任能力的最好体现，一个素材或许能够解决班级迟到问题，一节素材班会可能会解决不懂得尊重的现象，这就是一个班主任工作能力的体现。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]总之，素材型班会课也体现了教育理念的变化。经历了思想政治教育、道德品质教育的班会课之后，我们终于迎来了多元化的班会格局。素材型班会课不是进行思想政治工作，不是进行道德说教，而是活生生的事实，这些事实之中包含的教育能量是无限的，包含的教育支点也是无限的。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px](附:中山纪念中学王家文老师:中国素材型班会课的先行者和领军人；全国中小学精品主题班（团、队）课名师团人员；全国首届中小学主题班（团、队）课大赛一等奖获得者；广东省德育创新一等奖获得者。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]
[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px] 作为中国素材型班会课的先行者和领军人物，王家文老师十年如一日地收集班会课的素材，并享受其中的乐趣。这份坚持，源于他对学生深深的爱。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]
[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px] 他毕业于北京大学数学系，是大家公认的“怪才”。他是一个收集素材的专家，也是一个整理素材的高手，他拥有自己的班会课素材资料库：视频、歌曲、墙报、标语、课件等，或让人感动、发人深思、令人振奋，而所有的材料，都经过百般锤炼。“经过11年的积累，我所收集的素材估计已经足够使用三年不重复。”王家文说。[/FACE][/SIZE][/P][P] [FACE=宋体][SIZE=12px]
[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px] 在王家文看来，班会课要注重内容，切忌“花架子”，班会课所选取的素材要贴近学生生活，令学生震撼才有成效。为了激励学生努力，他把大学生招聘会的现场图片下载下来，人山人海的场景，那种人如沧海一粟的竞争现实，一下就将学生拉回到班会课课堂。他从不采用说教式教育学生，而是针对学生中出现的问题去查找能帮助学生的素材并恰到好处地配上相应的音乐，使学生看着、听着舒服并乐意接受。真实的素材，加上王家文独特的人格魅力，他的每堂班会课都会深深感染在场的所有人。如今，他已先后在全国各地巡讲百余场，都深受师生好评。)[/FACE][/SIZE][/P] | 
