要创建幸福教室，从梁崗老师的做法中我们可以看出，班主任的工作从开学前几天就开始了。首先为了方便学生报到，提前给学生发去温馨短信，告诉他们报到需带的各种东西和生活必需，还告诉学生来校路线。让学生未见其人先闻其声，这无疑给学生和家长送来第一份关心，让家长感到老师的细心和关爱，让他们带着一份感激来到学校，一下子拉近了学校老师和学生家长的距离。然后，梁崗老师又花了大量时间备学生备学生家庭被毕业学校备学生发展档案被《入学须知》《家长须知》。这些做法不仅体现了梁崗老师对教育事业的热爱、对工作的责任心，更体现了梁崗老师对每个学生的那份爱心。这些做法并不难，只是我在平时的教学工作中，缺少梁崗老师这种对工作的强烈的责任心、使命感和创造力。我感谢梁崗老师分享了他的做法，我在今后工作中一定向他学习，把自己的工作进一步做好。

在团队建设方面，我们大多数班主任只是根据某种要求，将班级平均分成几个小组，然后通过劳动任务的分配，学习纪律方面的比较来推动小组的竞争。其实团队的组建有很多方式，要体现民主自愿的原则，充分调动学生的参与，激发学生的热情。团队组建后，要通过一系列的活动增强团队的凝聚力。梁崗老师让每个小组取出风格各异的对名，各组展示了自己的队名、队歌、队旗、队训、对号，进行信任背投来建立团队信任，又开展了一系列活动进行分工与合作，最后引导学生创建了一系列富有生命力的班级标识。在他们班，有入班誓词，有班歌，有班名、班旗、班徽、班印、班标、班服还有红手链。可以想象，生活在这样一个大家庭是多么的生动紧张有趣啊，哪个不为有这样经历班集体而无比自豪无比珍惜呢。

[SIZE=9pt]     [/SIZE][SIZE=4] 读了梁崗老师的《秘密6》至《秘密8》后给了很多启发，也给了我巨大压力。首先，他的班委会组建是自我推荐自主管理，班委会不是一成不变的，班委会的过渡设计也非常用心，既有联系又有发展。其次，班级的各项制度从注重结果和处罚过渡到细化可执行性，都注重了学生的自主过程。在平时的工作中，我们未来避免麻烦，所制定的制度，一般是老师根据学校的要求和自己管理的需要提出的，既不考虑学生的感受，也不考虑可执行性。所以缺乏学生基础，通常容易成一纸空文或成老师戒尺，学生的积极性难以调动。[/SIZE][P][SIZE=4]      对比自己的教学，在梁崗老师面前我只能高山仰止。一、这种自荐的选举班干部，我试过多次，无论我怎么发动讲解，学生就是没有人上台，梁崗老师班里居然有32人，以至于我很困惑我的问题再哪里。二、梁崗老师每周开设一节班长课程，在我们这里也很难做到。我们这里课外时间都被科任老师瓜分（部分班级由学校安排），学生的做作业的时间很有限，更别说初三毕业班了。再者，像梁崗老师这个年龄的老师带课一般是比较重的，除了正常的备课、上课、批改作业。所剩时间寥寥无几，还哪有时间去进行这种需要大量时间和精力的班长课程。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      读到这里，我除了学习一些好的做法外，再就是敬仰，再就是压力。我坦白地说，我无法做到梁崗老师的这种高度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      我记得刘博在第十二封信里谈到过“要评估自己的能力，选择一个自己可以掌握的方法，制定一个行动方案，开始行动”，我想我的能力就是做好一个山村中学老师吧。[/SIZE][/P]