[P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt] 张倩[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]是坐在教室后门边的一个学生，高高胖胖的。从高一下学期我开始接班到高二，每次编座位，他总是要求坐在这个位置。这个位置是班上绝大多数学生不愿意坐的位置。他愿意坐，我也省得为谁坐在这儿为难。所以，每次他要求坐在这儿，我虽有点于心不忍，但既然他要求了，我也就顺水推舟的答应。通过观察，我发现他要坐在这个位置的原因，无非就是上课时不听讲在下面干其他的事情，老师看不见；下课铃声响了他可以先冲出去；上课迟到了，可以不喊报告从后面溜进来，等等，绝不是想为老师分忧解难。每次数学考试，150分的总分他总是只考三、四十分，做对的也就是几道选择题或填空题。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt] 高二的时候，有一段时间，每到下晚自习的铃声一响，老师和学生都还没有出教室，教室的前门就轰的一声被撞开，去外面找是哪个学生撞的，撞门的学生早跑了，几次都没有抓到。后来我想到了坐在后门边上的他，只要他留心，他是能够看见外面是哪个学生撞门的。我找他谈了这事，本以为他会找借口拒绝，毕竟这是一件得罪人的事。没想到他很激动，说：“老师，你放心，我一定找出那个撞我们教室门的学生。”果然，第二天上晚自习的时候，在门被撞开的一瞬间，随着他严厉的一声“站住”！只见他冲出教室，那位撞门的学生早被吓得忘记了逃跑。我没想到胖胖的他，竟然在那个时候会跑的那样快。这件事情过后，我在班上好好表扬了他。语文老师告诉我，他在一篇作文里写道：我能为班级做一点事，真高兴；能得到老师的表扬，真爽！从这以后，他上课明显比以前认真了，劳动也积极了一些，整个人象变了一个人一样。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt] 这件事引起了我的思考：这个学生是一个需要老师和同学们关注、肯定和赞扬的学生。可能就是由于进入高中之后成绩不好，因此他一直得不到老师和同学们的关注，因而也有一点自卑。我的表扬让他又找到了自己的价值，因此变得上进和自信了。由于他的数学基础较差，数学成绩一直没有明显的起色。我想：能不能再借这件事情的东风，将他的数学成绩也提高点呢？在以后上数学课的时候，我特别留意他的反应。遇到简单的问题，让数学老师经常点他发言，答对了就进行适当的表扬，答错了就给他提示，让他将正确答案说出来。渐渐地，他也开始问一些问题了。到了学习下一章内容的时候，我找他谈话，告诉他这章内容与前面的基础知识的联系不大，只要认真听讲，不懂就问，一定能够学好。最后我说：老师对你学好这一章有信心，我期待你取得好成绩。他疑惑地问：“老师，我真的能学好吗？我的数学可是从初中起就很少及格的。”我坚定地说：“你一定行！”他说“我一定尽我的全力！”果然在他的努力下，那一章的单元测试，他居然考了110多分。[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt] 教师作为教育教学行为的直接执行者。在实施教育教学行为的时候，他应该善于发现学生的哪怕是微不足道的闪光点，并以此为契机对学生实施教育。教师的肯定与鼓励对学生而言永远是一剂良药，它可以医治学生的[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=14pt]很多“毛病”，教师可千万不要吝啬这剂良药。[/FACE][/COLOR][/SIZE][b][FACE=楷体_GB2312][COLOR=rgb(51,51,51)][SIZE=14][/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P] | 
