[P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=华文隶书][b][SIZE=15px]                                            [/SIZE][/b][SIZE=6]  注重团队意识的培养[/SIZE][/FACE][FACE=华文隶书][SIZE=6][/FACE][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=6]     [/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE] [SIZE=4] 历史证明，任何一项革命或改革，都是从思想领域发端的。面对课程改革的大潮，当阳市第二高级中学敏锐地抓住了湖北省实施“项目推进”的大好时机，申报了省课程改革重大项目课题之子课题——“高效课堂导学案分层开发与应用研究”、“校本教研制度建设和学习型组织建设研究”，希望通过专家引领，从宏观立意，到微观入手，迅速打开学校课程改革的新局面。目前，我校的高效课堂教学改革已然进入第二阶段，倾力研讨小组建设模式，如何培养学生的团队精神是摆在每个教师的面前的重大课题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     一个团队给予一个人的帮助不仅是物质方面的，更多的在于精神方面。一个积极向上的团队能够鼓舞每一个人的信心，一个充满斗志的团体能够激发每一个人的激情，一个善于创新的团队能够为每一个成员的创造力提供足够的平台，一个协调一致、和睦融洽的团队能给每一位成员一份良好的体验。培养自己的团队协作精神，在团队中感受积极的氛围，让自己在团队中工作得更顺利、心情更愉快！ 在一个知识型组织中，主要有赖于知识不同和技术不同的专业人员组成的团队，工作才能有效。各路英雄的合作，贵在自动自发，贵在能依循情势的逻辑和任务的有效，而非仅依赖正式的组织结构。如在一所医院中，所有的护士、药剂师、病理医师、X光医师以及其他各方面的专家，都必须共同合作。他们面对同一位病人，但是谁也不觉得受了谁的管理和指挥。然而，他们必须为一个共同的目的而工作，而且必须符合总的行动计划，即主治医师的治疗方案。但是从组织结构的立场来说，他们各有各的上级主管，而在医疗工作上，他们各自尽其所长，以专家的身份各尽其职。同时，对一位病人的任何特殊情况及特殊需要，每一个人都必须相互告知，否则，他们的努力很可能适得其反，也不可能形成一个以正确的任务为中心的工作团队。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　一、打造一支和谐、有战斗力的优秀教师团队。一个班级的六个科任教师就组成了一个团队，他们各自在学术上都有自己的一席之地，性格、爱好、志趣都各不相同，如何打造一个优秀的教师团队就成了班主任首要思考的问题？在一个教师团队中，只有每位教师都最大限度地发挥自己的潜力，并在团队目标协调一致的基础上团结合作，共同进取，才能降低内耗，激活团队中的每一个人，发挥团队的整体力量，才能更好地促进每个教师的专业成长，才能产生1+1＞2的团队协同整体效应。要共同管理好班级，班主任首先得尊重任课教师。在任课教师面前，要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。创造机会，加深与科任教师感情。作为班主任应想方设法帮助科任教师与学生建立感情。例如：邀请科任教师深入班级，指导学生的学习；邀请科任教师指导并和学生一起参与一些学科性较强的课外活动；组织班会让科任学生和学生在一起谈心交朋友；增进学生对科任教师的感情，也使学生更加理解科任教师。科任教师经常参加班级活动，必然会加深对学生的感情，有了感情就会出自内心地配合班主任工作，就会取得良好的育人效果。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　二、打造一个竞争、协作、奋进、有活力的小组团队。通过以小组为集体单位的德育管理方式培养学生的团队精神，要立足于“德育生活化，德育情境化”，要以活动作为育人的载体。苏霍姆林斯基说：没有活动就没有教育。比如每周的卫生工作、每期的黑板报任务、每周的主题班会等都以小组为单位来完成。每日一量化、每周一小结、每月一评比。还可以开展一些丰富多彩的活动，让他们在活动中得到感悟和体会，我在班级中以小组为单位组织开展了集体跳绳、50米接力、绑腿跑、跑操和各种培养团队意识的游戏等活动，不仅可以增强不同小组间的竞争意识，而且可以有效地调动小组内不同成员的进步意识和互助意识，因为学生会意识到自己的一举一动都会影响整个小组的考核结果。因此，长期坚持下去，就可以培养学生的团队精神，可以形成良好的班风，可以为提高教学效率及学习效率奠定坚实的基础。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]      一个班级的管理，有了一支精练的教师团队和训练有素的学生团队，班级管理就轻松的多了。记得我们培训的刘班说过：我们总渴望自由、盼望更多的自由。然而，有没有班主任仔细地，或者认真地思考过自由到底为何物？特别喜欢阿玛蒂亚·森的《以自由看待发展》，一个人的自由程度与他的可行能力是直接关联的。所以，你想要在班主任中找到快乐和幸福感，必须要努力提高自己的可行能力，在班级管理活动中做到游刃有余。不是单干，而是强化团队意识，这样在班级管理活动中就能做到游刃有余，实现由苦行僧向幸福的班主任的转变。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=华文宋体][FACE=华文宋体][SIZE=12] [/SIZE][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=华文宋体][FACE=华文宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=华文宋体][FACE=华文宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][SIZE=9pt][SIZE=9pt][FACE=华文宋体][FACE=华文宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][/P]