[SIZE=3]      搭建“展示台”带给我的启示 [/SIZE]
[SIZE=3][/SIZE][SIZE=3]所谓问题学生往往由于自身存在着一些缺陷，常常是屡教不改，进步缓慢，甚至改过后又多次出现反复错误，因此常常使我们失去信心，最后以“江山易改，本性难移” “差生就是差生”为由，对他们听之任之。其实，这些问题学生与其他学生一样，也正都处于青少年期，处于生理和心理发育的关键时期，。他们的世界观，人生观还没有完全形成，他们具有极大的可塑性。就说搭建“展示台” 一文中的军军，通过此文作者的客观描述，我们可以感知这个孩子可以说是劣迹斑斑，但是他的老师并没有嫌弃他、放弃转化，而是巧妙引导和热心的帮助，最后终于使他旧貌换新颜，令人欣喜。[/SIZE]
[SIZE=3]反复学习这则案例，留给我不少深刻的启示：[/SIZE]
[SIZE=3]一、应[/SIZE][SIZE=3]以“面”代“点”[/SIZE]
[SIZE=3]通过作者对军军的描述：姓名：胡利军    性别：男    年龄：13岁   特长：体育，曾经获得乡5000米长跑冠军。不注重个人形象。走到他身边就是一种难闻的气味，走起路来一只腿是迈步，另一只腿是蹭地。头发有5、6厘米长……他常把别人身上芝麻大的事说比西瓜还大，等到他自己的时候，他却把大事说得自己很无辜。简直可以说是死人可以说活，活人可以说死。我们举行论辩赛的时候，他总能从不同的视角，抓住对方的漏洞，攻其不意。可以清楚地看出该教师对这个孩子的认识和了解是深刻的，细致的,不是孤立的一个个点，而是完整的“面”。这“面”里既理智地剖析孩子的不足，更有对孩子的肯定。诸如体育好，曾获乡500米冠军，还有就是善于辩论，总能从不同的视角，抓住对方的漏洞，攻其不意等。能对孩子如此不失理性而又全面的剖析，可以说是该教师成功帮助孩子转变的前提。在工作中，其实面对问题学生，我们往往是因为着急、因为气愤而不能理智的看待问题学生，而往往以孩子深深种种“劣迹”这些“点”取代了“面”，以至于我们工作常常以失败告吹。所以以“面”代“点”这个前提很重要。[/SIZE]
[SIZE=3]二、应以“扬”代“抑”[/SIZE]
[SIZE=3]　   我们中大多数人在工作中都容易犯这样的毛病：一谈到班上的问题学生滔滔不绝，诸如：学习成绩较差，纪律观念不强，惹是生非、叛逆性强、喜欢跟老师对着干等等，这些孩子俨然成了我们谈论的焦点。对于这些“焦点人物”我们也往往习惯“聚焦”对他们诸多不是大肆罗列在一起，横加批评鞭策。殊不知，越是这样，孩子越会情绪低落，跟老师对着干，最后自暴自弃，自甘堕落。在搭建“展示台“这一案例中的老师恰恰是远离了“抑”，而巧妙地使孩子的个性得以“张扬”。在日常工作中，牢牢抓住他善于“辩论”这一特点，开展不同主题的辩论会，在辩论的过程中帮他树立自信，更在同学中树立威信，从而达到“长善救失”之目的，真的可谓上上策。[/SIZE]
[SIZE=3]三、应以“慢”代“快”[/SIZE][ALIGN=left][SIZE=3][B]在日常工作中，对于问题学生的转化我们常常[/B]因恨铁不成钢的心理而滋生急躁情绪，导致“欲速则不达”。在这一过程中常常使得孩子们有窒息感，滋生抵触情绪，甚至有反抗心理。其实，转变问题学生需要像中医那样讲疗程，不要怕慢，只要在治疗过程中不断有好转就行。文中的作者就是采取这种“细调慢理”之法，通过细致深入的观察了解，巧妙抓住孩子善于辩论这一特点，通过不同主题的辩论，一点点帮助孩子转化，于无声中浸润孩子的心田，静听花开的声音。读后文中作者在转化该生中给我的最深刻的印象就是“稳”，“稳”中求进，“稳”中迎变，“稳”中求发展。这一“稳”之路线，比我们追求“短、奇、快”效果要好很多，所以非常值得我们学习。[/SIZE]
[SIZE=3]　　总之，对问题学生的转化，我们必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他们，我们才能取得成功，让我们一起以文中作者为榜样，积极为问题孩子搭建展示自我的平台，帮助他们建立自信，快乐成长。 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]（河北省唐山市安各庄小学       曹建英         063022[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]通信地址：河北省唐山市贾庵子小学  高晓蕾转（曹建英）[/SIZE][/ALIGN]