[COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][FACE=黑体][SIZE=4]信任与忽视，让孩子心灵归位
[/COLOR][/SIZE]    木娟子老师的故事，我细细读了多遍，每多读一遍，我的心就多增加了一份沉重。毋庸置疑，木娟子是一位非常有爱心的老师，她作为一名音乐老师，对班级里的这样一位学生完全可以“忽略他的存在，当他是一包空气，上完一节课，迅速走人。”但是她没有，而是以她宽宏的爱包容他，以母性的爱温暖他，期盼融化他心中的坚冰。尽管他一次次地让自己失望，可是木娟子老师始终没有放弃对他的爱，哪怕是走投无路后的悲哀求助。
    很明显，他是一个患有心理疾病的孩子，这一点连他自己也感觉了出来。“他说自己很孤独，说自己是个不正常的小孩，叫我不要和他计较。我问他，你认为自己不正常？‘是的，我觉得自己就是不正常。’他很悲伤地说。”但正因为如此，说明他的病还不是无可救药。他感觉出自己的心理出了问题，他懂得检讨自己，他为自己难过，他也想做个老师心目中的好学生，但是他控制不住自己。
    对于这样的孩子，仅仅有爱和怜悯是不够的。爱只能缓解他一时的病情，并不能彻底根除病根。时间久了，还会产生抗药性。木娟子老师并不缺乏爱心，可是为什么他“很多次，我留他，在下课，他都会哭，满脸都是泪，然后在下一节课再继续大声喧闹。似乎，一会是他，一会又不是他。”就是这个原因。这样的孩子，需要的是一视同仁的对待和发自肺腑的信任。
    为什么他会感到自己不正常？其实许多时候是我们老师的爱心，我们的好心使然。我无意针对木娟子老师，可有时事实却恰恰如此。为什么单单给他五分钟时间表演的特殊关照？老实说，每每读到这里我都感觉像是在进行一场耍猴表演。这个五分钟为他专有，这恰恰是在告诉大家“他跟我们不一样！”敏感的孩子会感觉出来，品味出来的，其实他很聪明，很快就明白自己在老师和同学心中是另类。既然如此，何不更加夸张地表现自己，于是“但不久，他开始‘越界’，讲鬼怪故事，讲的笑话也慢慢接近成人笑话 。”出现这样的情况倒在我的意料之中。
    教育的最高境界是无痕。木娟子老师的是否可以这样淡化教育的痕迹。既然要展现他侃侃而谈的演讲才能，为什么不让大家一起参与，在一起参与中凸显他的才能，强化他的优势？这样既让其他同学不会对他“另眼相看”，又会让他与同学们的角逐中体验成功的喜悦。
    还是请老师们“忽视”他，不要让特别的优待加重他的心理负担吧。心理疾病需要我们慢慢引导，但医治疾病的良药首先是要相信他是个正常人。因为“他跟我们是一样的！”
   “幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸!”套用一下就是“优秀的孩子是相似的，学困生的‘困’却各有不同！”但有一点却又是相同的，既这些孩子都很自卑，缺乏自信。看不到学习的希望。“除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。”然而自信却是决定一个人能否成功的关键因素。我们当中的一些孩子或由于天生智力、身体有缺陷，或因家庭经济状况不如人等各种因素，深陷自卑，被老师歧视，被同学嘲笑，于是走向两个极端，要么破罐子破摔，叛逆，做出一些出格的举动，以这种方式引起大人注意；要么终日沉默不语，沉迷自己内心孤独的世界，甚至发展为自闭症。其实他们是缺乏大人的正确引导，走近他们的内心。
    “只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。”“深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己”。美国作家欧•亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。  
    最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。
    人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。当爱已经不能温暖学生那颗冰冷的心，就让我们学学那位画家吧，为孩子的生命画一片绿叶，抓住哪怕最微薄的希望，引导他们心存相信，健康成长。[/FACE][/SIZE]
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[/COLOR][/SIZE]  [COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]（作者：安徽省怀宁县独秀小学  纪继兰  246121）
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