我也在教自己的孩子，已一年了，紧跟着交流！

                    与孩子更多交流，跟孩子一起成长
                 ——写给徘徊于教与不教自己孩子的老师们
    去年秋，由于我镇学校布局的调整，我儿子就在要升入四年级时转入到我们学校就读。当时一听说这个消息，我就动了要亲自教自己孩子的念头，也听到了一些劝阻的言论，权衡之下，我与妻子决定共同到四年级亲自教自己的孩子所在的班，我教语文，妻教数学。现在想起来，当时做出这个决定，除了有与像案例中袁老师一样的父母教师相同的想法，那就是对孩子成长环境的担忧外，更多地因素恐怕是想创造与孩子更多的交流机会，与他一起成长。
    其实，我的孩子智力发展上是不令我们担忧的，我们担忧的是他的性格发展，他一直都比较腼腆，不善于与别人交往。在任教儿子所在的班的过程中，课堂上，我们并不给他特殊的照顾，比如让他多发言之类的。由于这一年我们一直在搞学生合作学习实验研究，全班37名学生分成了六个学习小组，孩子们发言往往是小组推荐的方式，他们自主地代表小组发言，更能活跃课堂的气氛。不过，就在这种宽松、活跃的气氛下，我才能及时了解每个孩子（包括我儿子）的成长状态，如果孩子哪天课堂表现不好，我可以在家中共同吃饭时与他进行短暂的交流。一年下来，我把孩子在小组内与同学间合作的状态摸了个准，发现孩子虽然个人表现欲望提升了不少，但与组员间沟通时，容易发焦，比如，有的同学遇到难题向他请教时，他给别人讲述一次别人没听懂时，就很容易焦躁。发现这个问题后，我与妻子私下里提醒他这样做的不是，共同商讨如何做才能更好。现在，情况终于有了些好转。
    良好的习惯是决定人一生事业成功的基础，孩子现在十岁，正处于习惯养成的关键时期。出于对现在有些流行的教学方式的担忧，有很多教学都有明显的功利性，追求考试分数，所以到儿子的班教学，我们也致力于对孩子的良好习惯的培养。我们把整个班的学生学习习惯的培养都当做重要的事来抓。教学中，为了让他们养成认真的习惯，我精心设计适量的做业，让他们能乐做并做好，同时我做好检查与反馈；为了让他们养成阅读的习惯，我推荐并发动孩子们从家中带来适合的读物，在班上成立了图书角，经常进行读书交流活动；为了让孩子们多锻炼，我在课间经常和他们一起打乒乓球，一起运动和玩耍……
    正是基于更多地了解孩子个性发展，习惯培养的考虑，我们教了自己的孩子，我觉得利大于弊，五年级，我准备继续与孩子一起成长。

襄阳区黄龙高小 宋孝雁
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