[COLOR=#0000ff][SIZE=3]寻找教育问题生的“切入点”[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]     看了于老师的“假小子”这篇案例之后，我首先想到的不是“爱”这个话题，我思考更多的是对于案例中像李燕这样的问题生应该怎样寻找教育她们的“切入点”。毫无疑问，在案例中于老师找到了，而且我感觉于老师似乎是在山重水尽疑无路的情况之下找到的，因为于老师也曾为李燕深深的迷惘过，甚至是在让她去，还是留中选择过。不过幸运的是，于老师利用家访的机会抓住了“解救”李燕的机会，最终李燕也不负众望，考进了省重点中学，从而获得了重生。这则案例的成功之处就在于于老师紧紧抓住了教育李燕契机，找到了教育她的“切入点”，对李燕进行爱心教育从而取得成功。事实上，我们在教育问题学生的时候往往没有于老师这么幸运。很可能大多数时候，我们更多地是一直处在教育问题学生的迷惘状态，有时候甚至到了麻木状态，干脆让学生一走了之。所以我觉得教育问题生，你得找准教育他们的“切入点”，他们是哪儿出了问题，我们得首先抓住，这就像医生给病人治病一样，你得把病人的病情诊断清楚了再下药，否则你不可能治好别人的病。同样，作为教师，对待我们问题生，应该像医生一样事先为我们的学生“把把脉”，及时了解“病情”，在充分整合各方面信息之后，待有了充足的把握之后，我们才能开出正确的“药方”。案例中的于老师就是通过家访为李燕这位问题生“把好脉”之后开出了“爱”的药方，从而治好的李燕的“病”。所以，我认为教育问题学生能不能成功的关键在于我们能不能找到教育问题生的“切入点”，也即是我们能不能找到问题生之所以成为问题生的真正根源，如果找到了，再开出合理的“药方”，那么我们的问题生就一定能够教育成功。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]              （湖北省黄梅县蔡山二中　付义六　435506）[/COLOR][/SIZE]