[P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=方正舒体][COLOR=purple][SIZE=18pt][SIZE=6][COLOR=#c01d5e]惩罚，带点力度和温度又如何？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 张老师的“请把你的孩子带回家”，让我看到了包括自己在内的许多老师的影子，一旦当我们采用这种做法之时，往往是百般无奈所出的最下策。前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。”没有惩罚的教育是不完整的教育，更是不科学的教育！所以真正的教育离不开必要的惩罚，惩罚是教育中不可避免的话题，既然如此，我们不如直面惩罚。[/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 在多年的班主任工作中，我几乎没有遇到不想上学的孩子，不管是多么调皮的孩子，他们还是想过学校生活的。若是让家长把孩子带回去也就意味着老师不想让这个孩子上学了，这样的惩罚对于绝大多数学生而言的确是很严重的，生活中，就因为这样一句话出现过多少惨痛的教训啊！可是张老师的处理却得以见到效果，这与小磊本身和家长的配合和教育都有关系，不全是老师的功劳。可见，任何一种惩罚都要因人因事而异，如果慎重起来，惩罚，带点儿力度和温度又如何呢？[/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][SIZE=4][B] [COLOR=#0909f7]教育中的惩罚无非是让学生明了事理，学会承担责任，知道同样的事情以后该怎样去做。问题是惩罚的力度和温度该怎样把握呢？[/SIZE][/COLOR][/FONT][/B][/FONT][/FONT][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][COLOR=#0000ee][COLOR=#0909f7]我以为不妨从以下两方面去思考处理。
[/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#1111ee] 一、力度因人而已[/COLOR][/COLOR][/B][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 作为班主任，要处罚学生，但惩罚的力度却不能千篇一律，因为同样的事件，同样的惩罚对于有些学生有效且力度适合，可能对于另一些学生就会过重或毫无效果甚至会产生对自己和学生都不利的后果。因此在惩罚之前，尤其是如张老师这类请家长的惩罚，我们自己一定要在了解学生和家长的喜好、性格、修养等等的基础上采用不同的方式和力度，或就事论事，或单独支招儿，或单独当头棒喝，或点到为止，让学生在惩罚中得到启示，内化成良好的行为。就拿不交作业这件事来说，可以分以下几个力度来达到目的：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 1、表扬奖励交作业者——隐形惩罚，力度最小。这样，那些偶尔不交且很有自尊心和羞耻心的孩子无形之中就感觉得到了惩戒，并会自觉修正自己的行为（多数是因为忘带和偷懒）；[/FACE][/COLOR][/B][/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 2、小组比赛，利用同学的舆论来惩罚——力度次之。学生对自己在集体中的形象还是很顾及的，如果是每天的小组进行作业上交评比，那些如小磊一样的学生就会大大减少，同伴的不认可就是对他的惩罚。[/FACE][/COLOR][/B][/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 3、单独较量——力度较大。对于那些屡次不交的孩子，不妨找到原因，单独和他较量，对于故意偷懒或抵触任课老师的孩子可以当头棒喝或说服教育，利用每个人都有自尊心这一点来支招儿，或让其悄悄补上作业，或限时限量完成。对没有能力，基础很差的孩子，可以降低标准并设法帮助补习，让他不惧怕作业。[/FACE][/COLOR][/B][/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 4、为自己的行为付出代价——力度更大。有些孩子的顽固的确需要“鞭笞”，不妨让他为自己的行为付出代价。比如，违规了，取消他喜欢的项目和资格。当别人都去课外活动，他只能去完成没有完成的任务，这样的惩罚往往有些彻骨，能够让他知道自己不该犯错，并且融化在真挚的悲悔里面。[/FACE][/COLOR][/B][/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 5、慎重请家长——力度最大。这往往是我们老师的无奈之举，尽量不用，一旦当我们感到孩子的行为必须要家长的干预，也应该在取得家长支持和配合下来共同教育孩子。案例中的张老师直接给小磊的家长打电话显然有些唐突，如果小磊的家长是那种蛮横不讲理的家长，一句“孩子不交作业，要你们老师干什么？”难以收场的恐怕不仅仅是这次教育失败的问题了。所以，力度的把握非常重要，否则就有可能伤及学生，也危害到自己，同时惩罚时一定给受罚者指明方向和提供一定的方法，而不能单单开一个“罚单”了之。
[/FACE][/COLOR][/B][/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 二、温度适时调控[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 洛克在《教育漫话》 中说，“惩罚之于儿童，是一种没有办法的办法，因而应该尽量少用或不用。惩罚会产生许多副作用，往往会使儿童养成一种奴隶式的性格，不利于使儿童成为聪明、贤良和光明磊落的人。”所以，在把握惩罚力度的同时一定要配合一定的温度，也就是把握一定的火候，针对不同的人，不同的事儿，不同的场合适时调控温度，简单点儿说，就是出感情牌。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 首先让学生感受到热和冷的温度。一方面，通过各种方式制造气场，让学生感受到老师和同学关爱的温暖，建立和谐的师生关系和同学关系，明了正确与错误行为的分别，另一方面在班级形成一种对正确行为赞赏对错误行为的冷落的舆论和赏罚制度，这样一热一冷，学生在犯了错误后就很容易接受惩罚，达到知错、悔恨并为自己的行为负责的目的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 其次，每次惩罚一定要跟进关注，持续加温降温。惩罚的目的不是让学生臣服，而是让他把自己的行为约束在一定的范围内，成长自己。所以当我们惩罚了孩子后，不能一罚了之，一定要及时观察。若是学生萎靡不振或有其他不良情绪时一定要给予后期的补偿，让温暖和激励给孩子带去信心；若是力度不够或是学生暂时成功沾沾自喜，就要适当降温提醒。总之及时跟进和关注才能让惩罚更有人情味，也才能达到惩罚的目的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 再次，对家长也要冷热适度[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee]家长素质的参差不齐和现代人的功利思想给孩子的教育带来的难度的确是个事实，所以我们一定要了解问题学生的家长，首先用我们的热心和责任心感化家长，当他们发现老师为了自己的孩子付出了很多，他们自己都不好意思撒手不管，这时，我们再和他们商量如何一起教育孩子，他们往往会极力配合对孩子进行适当的惩罚。如果遇到蛮横不讲理的家长和顽固不化的学生，不是学校教育能短时间解决的问题，就可以冷一冷，让他意识到孩子教育的重要性，让孩子也为自己的行为付出些代价，有时时间是惩罚的最好良方，等待就是了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] 武林中的高级剑客往往是无招胜有招，在和对手的交锋中，他们往往是善用自己的德、艺、技，用适当的力度点到为止，既不伤害对手，又能让对手心服、口服、外带佩服，我们做老师的也应该修炼自己的德、艺、技，先打感情牌，“德”字当先，“爱”字领头，温暖人心，当学生甚至他的家长从心底信服，老师就可能嬉笑怒骂皆成华章，惩罚无论是力度大小也温情脉脉了，这样我们的教育也就有了意义。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][COLOR=#1111ee][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee] （河南平顶山市第十四中学 [/FACE][/COLOR][/SIZE]潘颖 467000）[/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee][/SIZE][/FACE][/B][/COLOR][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt][SIZE=4][B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#1111ee][/FACE][/SIZE][/B][/SIZE][/FACE][/COLOR][/P] | 
