在线情况
25
  • 头像
  • 级别
    • 积分265
    • 经验1617
    • 文章258
    • 注册2011-01-10
    上述案例让我知道今后怎样与自己的小孩讨论指导成长过程了,谢谢各位!
    班主任之友感谢您的参与
    在线情况
    26
    • 头像
    • 级别
      • 职务论坛版主
      • 财富5
      • 积分8536
      • 经验104447
      • 文章8249
      • 注册2006-09-11
      [QUOTE][B]下面引用由[U]网开一叶[/U]发表的内容:[/B]

         明明排好的版面格式,一发上去就变了,真是没招了.不知是自己技术不行还是论坛升级之后的副产品.[/QUOTE]
      您的在论坛重新排,点编辑来一次呵呵。
      做得好才能写得好!
      在线情况
      27
      • 头像
      • 级别
        • 积分8
        • 经验973
        • 文章8
        • 注册2011-03-05
        请让我来表扬你
        学生进入高中的第一次正式的考试结束后,我在班级开展了一次活动,让每一名同学反思一下自己的失与得,以便于今后的改进和提高。虽然从成绩来看,几个平行班之间是平分秋色,但是,学生们的反映却很有些让我意外。说“得”的几乎没有,剩下的,都是在强调自己的“失”了。全班六十名学生,除了两名学生说到了自己的一些经验外,其他的,都是在检讨了。当然,有也一些学生的检讨是有的放矢,而更多的学生则是应付,诸如“上课不认真听讲”“课后不及时复习”等等,都是一些貌似实话却毫无实际意义的空话。然而,尽管是空话,说得多了,也会影响到士气,影响到每一个同学的心理。因此,我的本意是想鼓舞士气,结果,一节反思课之后,学生们反而一个个垂头丧气了。我想,既然检讨——哪怕是言不由衷的检讨都能让他们垂头丧气,那么,表扬呢,会不会让他们信心倍增?至少,我可以试一试的。

        下一次班会课,我由上周值日时卫生委员的表现入手,指出,卫生委员在安排其他同学打扫卫生责任区的这一周内,每天都是积极主动地参与其中,而不仅仅是站在旁边检查督促。随后,我再由班长与英语课代表的表现出发,表扬他们工作的认真负责。学生们原本低着的头,慢慢地,一个个抬了起来。见时机已到,我就请班长走上讲台,让他说一说他认为最值得他表扬的同学,并且还请他把自己要表扬的同学的姓名写在黑板上。在他写名字的时候,我分明看到,全班同学都在盯着黑板,只不过,有些同学是假装不重视而已。看来,他们还是很在意是谁受到班长的表扬了。

        班长的表扬让全班同学都在窃窃私语了,我又“火上浇油”,让各组组长与各科课代表表扬他们在黑板上写下他们认为最值得表扬的同学的名字。慢慢地,黑板上的名字越来越多,而这些名字中,也有重复的。让我感触尤其深刻的是,每当他们在黑板上写出第一个字的时候,其他同学都在小声猜着会是哪一个同学的名字;而当那个名字完全写出来的时候,教室里立刻会响起一阵低低的讨论声。这些家伙们,都渴望着自己的名字能写在黑板上吧?

        此后便是“自由发言”阶段。学生们一个个走上讲台,一个个名字出现在黑板上,有的是重复出现,更多的则是第一次出现。比较一下这些表扬都与受表扬者,我又发现,以同座之间与前后座之间,最为集中。这虽然有点“地方保护主义”的倾向,却也表明,同座之间或前后座之间,相互之间的影响也最为密切。四十五分钟的一堂课,很快就结束了,铃声响起时,我分明看到一些同学失落的眼神,他们既是因为没有受到其他同学的表扬而失落,更是因为没有机会去表扬其他同学而失落。抓住了这一点,我在小结时强调:

        看来,我们的许多同学都还是很有优点的,只是,我们没有发现吧?或许,是不敢相信自己的优点?今天,我们的优点受到了其他同学的肯定,这也让我们看到自身的长处。明明有这么多的优点,我们为什么偏偏只盯着不足呢?有不足,并不可怕,可怕的是,我们深陷其中而不能自拔。我们每一个同学都渴望得到表扬,这是很正常的,问题是,我们必须发挥自己的优势,让你的同桌、让我们班的所有同学发现、欣赏、敬佩。同时,我们也不能小看自己的影响,至少,你的一举一动会影响到你的同桌,影响到你的前后左右。试想,如果我们班每一个同学都能够用自己的优点、用自己的长处影响自己的前后左右的同学,我们这个班级必将能够蒸蒸日上。

        第二天早读课,我在很远的地方,就听到教室里的读书声比昨天响亮许多。

        班主任之友感谢您的参与
        在线情况
        28
        • 头像
        • 级别
          • 积分123
          • 经验1516
          • 文章103
          • 注册2008-10-06
          《恼人的青春期》
                 ——案例评析
          羞答答的玫瑰静悄悄的开,少男少女如同春天的花蕾,在不知不觉间悄悄地萌芽、孕育,忽如一夜就悄悄地绽放了。
          孩子到了青春期,甚至是青春前期,往往给少年少女多少带来一些心理方面的压力、困惑与烦恼,尤其是当青少年对性知识一无所知或半知半解时,相应的困惑与苦恼也会加大,这是比较正常的。
          案例中邹老师一开始“这篇文章贴在了佳作栏的左下角——孩子能够看得到的地方”, 将这篇关于女生发育恐惧的文章在班上公之于众,邹老师的这种做法是非常危险的,潜在的危害性是比较多的,中国人不同外国人,还没有完全不避讳谈这类问题的土壤。危害有五:
          一、没有征得女孩本人的同意,更何况还是未成人,违反《未成年人保护法》,侵犯了孩子的隐私权,尤其这是涉及一个青春期发育常识教育的问题,这是严重不尊重学生的表现。二、导致该女生心理受到伤害,特别是孩子们的指指点点,风言风语,异样的眼光,都是一些“杀人不见血的”厉害武器,轻则女孩感觉抬不起头来,重则女孩出现心理疾病,这对她身心的健康发展极为不利。三、如果一些不良青年心怀鬼胎,可能会误以为该女孩轻浮,是他们的一路人,他们去找女生的麻烦,并以此为要挟逼女生就范,将会出现很严重的后果,近几年全国发生了多少起用手机给女生拍裸体照,并发布在网络上的恶性事件,出现了多少未婚妈妈,不能不引起我们的反思和重视。四、这样做,会导致学生对性知识一知半解,引起学生的极大兴趣,如果没有合理途径获取知识,网络某些黄色不健康的资讯渠道,市场上充斥的情色信息,书刊影视材料充斥的情色信息,这些不良信息都给学生可乘之机。学生在寻找资源时极有可能接触到一些不健康的或者是黄色的坏的信息,这样对学生的生理心理发育极为不利,造成负面的影响,荼毒学生的心灵,甚至埋下犯罪的祸根,走上了歪路,这样的案例是非常多的。五、加剧家校矛盾。孩子心灵受到伤害,如果家长对老师不依不饶,老师该怎么办?如果孩子因为这次事件出现过激行为,家长追究老师的责任,老师该怎么办?
          邹老师反思后的补救,“我就让辅导老师们先给我上了一课,明白了一定的心理疏导方法后,这天,我给我们班所有的孩子们上了一堂特殊的课——心理辅导课。”我也认为不妥,心理辅导是一个专业性比较强的专业,不是人人都能做好的。更何况是“从自己孩子的成长说起,跟他们谈什么是青春期,谈在这时期里身体悄悄地变化”,这不再是心理辅导内容,而是要求很高的生理课程。如果老师讲解不深、不透,有可能埋下学生犯错的种子。
          我就听说过这样一件事。一位班主任在宿舍楼值班,学生熄灯后,整个楼层安静了,班主任也到休息室准备休息。可过了不长时间,女生宿舍传出了很大声音,当老师怒气冲冲上去准备发火时,震惊了,感觉没法批评学生,担心她们尴尬而出现其它问题。听听她们讨论的问题:“避孕套做什么用的”,“套在哪里”,“怎么套上”,“不会吧,男生的……”“明天我们偷着买几个试试”,“我们身上没地方套啊”……她们讨论的很起劲,争执声音很大,整个宿舍都在参与。这位老师悄悄地走到楼下,故意弄很大的声音,好让这个宿舍内的女生听见,她们声音才小了,可是很明显还在宿舍内偷着讨论。
          第二天,该班主任赶紧去找女生的班主任,诉说情况,没说完,在一边的生理课老师接了茬,“昨天我们学习艾滋病的有关知识,这个地方我感觉不好讲,就简单带过了,没想到……看来,我低估了学生的能力。”好在该老师比较负责,找一位女生理老师给这些学生重新讲解这个地方。
          我认为邹老师如果采取以下措施,可能效果更好。
          一、      把男女分开,让生理老师讲解相关知识。
          很多老师抱着在课堂上“不讲比讲好”,“出了问题再讲”的观点,在讲到“性”的生理卫生课时,很多老师是挑着讲,学生偷着看。这样只能增加孩子的好奇。鉴于我国的国情,采取孩子们能接受的方式,比如用植入式游戏的方式,对低年级的学生从形式上可借用卡通片、图片、故事、角色扮演游戏等宜为孩子接受的形式,让孩子了解“我从那里来”和对性别的认识;高年级的学生可采用男女生分开教学的方式,由同性别的老师进行讲授,不能“犹抱琵琶半遮面”,应该把问题讲细致、讲透彻,同时也要将异性的生理知识进行讲解,以避免人为的引发好奇心;同时老师在进行性教育的时候,首先自己要坦然面对,对自己的盲点也要有预见性,对学生的反应也要有应变性,在传授性知识的同时一定要贯穿卫生保健教育、性道德规范。
          二、心理老师及时给学生上好心理辅导课。
          伴随着生理的迅速变化,其心理更是在急剧地动荡变化中,是非常正常的,应该让学校的专职或者兼职的心理辅导老师给学生上好心理辅导课。心理知识的讲解主要侧重摆正自己的心态,让自己的心理在健康状态下成长,不要取笑已进入青春期的同学,从而正视青春期所出现的一些生理现象;加强自控能力的培养,青春期是人生的一个相当活跃的时期,易于接受新鲜事物,用之得当有利于知识的学习和能力的培养,但如被不良习俗或刺激性较强的非法活动吸引,可能会走入歧途甚至走上违法犯罪的道路,而造成终身遗憾,要学会自我保护等。
          三、重视家校沟通,发挥家长的重要教育功能。
          按照《未成年人保护法》第十一条之规定,“父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯,以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人,引导未成年人进行有益身心健康的活动,预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等行为。”家长有义务对孩子进行青春期的教育。可以利用家校联系报、校讯通、家长会或专门组织家长进行培训,让家长认识到当今时代对子女进行青春期教育的重要性,学会与子女交流沟通的方法¬¬——多观察、勤沟通,及时发现、及时交流;学会与子女共同学习,一起查找资料,让家长一定要给孩子讲一下性卫生、性健康、性道德等方面的知识,比如忌穿紧身裤等。可以推荐家长给孩子买一些适合学生阅读的青春期书籍,比如《小老爷们那点事儿》适合男孩性教育,《妈妈说给青春期女儿的悄悄话》适合女生。避免学生的无知而出现悲剧。上海曾发生过这样一例惨剧:一位品学兼优的三好学生突然卧轨自杀,后来人们在整理他的遗物时才发现他的死因,他在日记中是这样写的:“长期以来,我得了一种不治之症,经常从生殖器里流出一些粘液来。我自知破了元气,不久于人世了,不如卧轨一死了之。”通过家长的配合真正做到“因人而异、因材施教”,帮助少男少女顺利地度过动荡的时期。
          四、班主任巩固成果,开展一些青春期主题班会。
          班主任老师可以在生理课老师、心理老师讲完后,引导学生上好班会课,把问题引申,增强孩子的自我教育,让孩子们度过一个安全、健康、快乐的青春期。班会课应该达到下列目的:(一)、正确认识,坦然接受。青春期种种生理和心理的变化是一种自然的生理现象,不是什么见不得人的事情,不必羞怯也不必惶恐,但要加强青春期卫生性知识的学习,更好地了解自己的成长。(二)、值得祝贺,青春期的种种变化意味着自己不再是稚气十足的儿童,而是迈向一个真正成熟女性和男子汉的开始,是“成人”的象征,应该为自己的成长感到喜悦。(三)、学会保护自己。“成人”意味着责任,首先学会对自己负责,在认识上,对“性”要有一个科学认识;在情绪情感上保持平静平和;在行为上养成正确的生活方式和习惯,远离伤害性行为,关爱自己。
          只要家长、老师善于观察学生、走进学生的内心世界,及时引导、疏导,孩子们会平稳、安全度过丰富多彩的青春期。
          山东省淄博市沂源县南麻中学:刘霄(256100)
          有缘相识,是一种快乐,一种幸福。
          loading...
          loading...
          loading...
          loading...
          loading...
          loading...
          loading...
          回复帖子 注意: *为必填项
          *验证信息 用户名 密码 注册新用户
          *帖子名称
          内容(最大97K)




          其它选项 Alt+S快速提交
           


          Powered by LeadBBS 9.2 licence.
          Page created in 0.0234 seconds with 7 queries.