当班主任与任课老师发生碰撞案例评析
我也是一名班主任，这里与张老师探讨的有这样几点。
第一，我们的教育对象是学生。英语老师课堂管不住学生，班主任应该深入学生去了解，学生是最有发言权的。而且一些能力强的学生，其见识并不比老师短浅。所以，班主任要想弄清英语老师驾驭课堂效果不好的症结所在，必须去学生中调查。而仅仅靠一次课堂片段的窥视，是不能了解深入的，只能因主观判断迷失了自己的双眼。
其二，班主任有全面把握班级纪律、学习的权利，但是，不能过分显示“强势”。反而，在特定情况下要显示“弱势”。比如，张老师在教室里，当着学生的面与科任教师对攻，只能给学生造成误导，从而强化学生与英语老师的对立，无益于班级英语学科的学习，贻误了学生。“弱势”，即是班主任在某些时候，要“向”着英语老师说话，要成为英语科目和学生学习动力之间的桥梁纽带；要多给些时间，让新接手的英语老师与同学们之间多些接触，增进了解；要隐藏自己的情绪，把自己的想法和英语老师沟通，不能施加给学生，让学生“同情”自己，以此来显示自己的成功。
第三，张老师是一个善于反思的老师，但是心思多与行动。与课任老师造成的误解不可怕，可怕的是无尽的“琢磨”，而没有改善的举动。如果班主任与课任教师意见不和，不便于直接表达，可以通过同事“转弯”。暂时没有合适调节的人选，可以通过短信或者其他不需要面对面的形式进行沟通。我想，站在讲台上的人都没有坏心的，“理解万岁”应该很容易达成共识。
此是我的陋见，不当之处勿怪。