5元钱考验老师的智慧
湖北省黄石市下陆中学  宋毓彬
学生在教室丢钱失物，并由此引发学生之间的猜疑与矛盾，是我们中小学老师尤其是班主任老师在工作中经常遇到的棘手问题。正确处理并化解这些矛盾，主要是为了保护这些幼小的心灵免受伤害，这往往需要老师的智慧。
周国强老师的《5元钱失踪后》这一案例，详细地陈述了5元钱失踪后隐藏于学生中种种可能的危险，对于十几岁不更事的少年而言，这些危险随时都有演变为现实的可能性。作为班主任老师，首先要作的工作当然是要平息矛盾，将危险发生的可能性降低到最小的程度。与此同时，还需要继续关注事态的发展。周老师的做法一方面是及时联系家长，对丢了钱的同学进行晓之以理、动之以情的教育，让事态彻底平息；另一方面是以信任和关爱来感化正在走入歧途的学生，让犯了错误的学生在关爱和信任中觉醒，从而迷途知返。应该说这种化解矛盾的方法是适当而有效的。
只是由这个案例，我想到了另外一个相似的经典案例，叫《五元钱的故事》。与这里的情节基本相同。只是那位班主任的做法给我留下了深刻的印象。那位老师是这样来解决的：老师给全班同学通报了A同学一早5元钱不见了的情况，然后对全班同学说，今天早上风有点大，A同学的钱夹在书里面，可能是风吹到地上了，我想肯定有同学捡到了，但又没有来得及上交给老师，或是想做好事不留名，现在这样，我们全班每个同学轮流到我办公室去，将你捡到的钱放在我办公桌的中间抽屉里，前一个同学从我的办公室回到教室后，后一个同学再接着去，最后他让A同学到办公室中间抽屉里果然拿到了那5元钱。多年后他才从一个事业取得巨大成功的学生来信中知道，他的这一做法挽救了这个学生的人生。
由这个案例我还想到我十年前一个同事徐老师的类似做法。一天下课后，一个学生B到办公室来给徐老师报告，说他的5元钱不见了，并怀疑是C同学偷去了，并说他们还在教室里吵起来了。徐老师听完这个同学的叙述后，并问清了他丢钱的时间，徐老师第一反应是不能让事态扩大，便急中生智地给B同学说：刚上课前，一个外班同学交给了我5元钱，说是在我班教室门口捡到的。你没有调查怎么能这样随便怀疑自己的同学呢？于是徐老师将C同学也叫到了办公室，告诉C同学B同学丢的5元钱是外班同学捡到的交给他了，并当着C同学的面给了5元钱B同学，然后还要求他们俩握手言和。事实上，徐老师给B同学的5元钱是他自己的。不想B同学走出办公室后，C同学却马上就给徐老师说：老师，我也捡了5元钱！
从以上这些案例中，我们不难看出：如何处理学生丢失的财物问题，考验的是一个老师处理突发事件的智慧！这就是如何保护一个个幼小的心灵免受伤害,让学生在关爱和信任中健康成长.