[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这节课上，让我们看到了老师对突发事件的冷处理方式，没有因为扰乱课堂秩序而咆哮课堂，冷静默数一二三，以平和的教学心态很好的保护了杰和红这两个孩子稚嫩的心灵。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文中所展示的是思想品德课上所发生的一幕，对于课堂上类似的“不速之客”，教师怎样去“化险为夷”，使之成为思想教育的有效资源呢？我觉得这关键取决于教师的教学机智。在教育教学过程中，教师要有高度的灵活性，要能随机应变地用高度的智慧发人深省地给人以指导、启发和教育。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]思想品德课上奏响的“意外插曲”，用锐意的眼光便能捕捉到其中蕴含的隐性教育基因，“一个耳光”现象，不仅仅只出现在杰和红这两位学生身上，那怎样才能每个学生都来正面面对这个现象，从而有效制止这个现象的再次发生呢？此时教师的教学内容要根据教学的实际情况作出相应的调整，巧妙整合教学资源，因势利导，让每个学生都视为整个事件的主角，巧妙设置问题和活动，有效地引导学生向深层次挖掘。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]新课程标准突出了学生的主体性的重要，提出要善于将课堂还给学生，把学习的权力还给学生，倡导学生的主动参与性，要让学生脑袋活起来，嘴巴动起来。但是在这节思想品德课上，从课的伊始到课的结束，我们能看到老师为了完成教学目标而竭尽所能，“一番开火车似的朗读后，我的教学课件在白色幕布上尽情的展示着，变化着，给临近初中毕业的学生们视觉上的冲击，缓解他们沉重的升学压力，我则在一旁不失时机的讲解着。”乃至在突发事件发生之时，老师苦口婆心地给学生分析其中的一二三，看似问题的症结解开了，课堂恢复了平静，试想这样的“一言堂”，教学效果能达几成？教师的独角戏还能吸引学生多久？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这个“突发事件”发生了，我们不能为了机械地完成这节课的教学任务，而三言两语置之一边，也不能将解决问题的对象仅仅局限在杰和红这两个学生身上，要善于将这个问题有机地融入课堂教学，把问题像抛绣球一样投给学生，让学生成为课堂的主人，在“我该怎么办”、“我看这件事”“给我支支招”等活动中，在活动中，形成正确的视角，树立正确的人生观、世界观、价值观，从而让突发事件“大放异彩”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]