[P]冷静不是解决问题的王道[/P]
[P]这个案例，因为篇幅较多，涉及的内容也不多，我感觉存在了一些问题，下面我列举出来和大家商榷：[/P]
[P]第一、案例中的老师似乎忽视了课程内容。这是一节思想品德课，而不是文化课。思想品德课主要目的是教育学生，帮助学生养成良好的品德。那么在品德课上出现一个品德问题，案例的老师仅仅是让自己冷静，说了一通话，然后就继续开始了思品课。不仅如此，这位老师还在文章提及自己是思品老师，既然提及，为什么冷静下来，就说了一通话就完结了，难道这么一通话就能教育打动杰同学么？我想肯定是不能的，思品课上面不抓紧机会进行教育，而放任过去，什么时候教育呢？所以，我想很多老师是不是对思品课存在了一些错误认识，总认为思品课要就某一些方面讲大道理，这样才算一节好的思品课。其实不然，一节好的思品课，应该在于对孩子的思想品德培养贡献了多少力量，其根本在于品行培养，而不在于内容设置。[/P]
[P]第二、案例中的老师似乎对学生的关心力度不够。我们认真观察案例不难发现，从课程一开始，杰这个同学就不在班里，而这位老师竟然没有关注，这个好像很不正常。一个班级，人不全，任课老师竟然没有询问情况，这是一种不负责任的行为，我想是教师守则里面所不能容许的。作为一个老师，上课之前必须看一看班里是否有那么多学时，如果没有，也要问一问缺席的同学去了哪里，因为根据相关法律，从一上课，孩子的安全就系于老师身上，一旦在你上课期间孩子出了安全问题，上课老师是要负责任的。而这位老师好像没有关注到杰的缺席。如果关注了，自然会有相关同学告知一些情况，就不会出现后面出现的误以为的情况，自然也就不会出现杰的课堂一巴掌事件。作为一个老师，一个教育者，自然要关注班级的每一个细微之处，才能真正的把教育做到位。就我观察案例，我发现案例中的思品老师恐怕不仅仅是一位思品老师，还是一位班主任，既然是班主任，竟然没有关注学生的缺席，是不是一种失责行为，我想也是我们应该关注的一个方面。不仅仅如此，杰同学后来进教室以后表现出了很多异常之处，案例中的老师却用误以为忽视过去了，恐怕也是导致后面一巴掌事件的一个原因所在。[/P]
[P]第三、案例中的老师似乎没有把握住教育的契机。案例在最后说突发事件往往会带来负面影响，这句话其实对也不对，因为有的时候突发事件发生的频率并不低，一件突发事件处理得好可以起到很好的教育效果。尤其是对于突发事件，我一向认为必须当场处理，就算你很快用言语带过去，孩子会很快带过去么？不会的，人是喜欢管闲事的动物，更不要说孩子，孩子的好奇心很大，对于突发的他们认为有趣的事情会锲而不舍，就算我们老师一笔带过去，孩子会不去想么，他们肯定在心里默默的分析着这件事情，做一个福尔摩斯，因此他们这个时候心思根本不会在学习上面，你讲再多说再多，他能听多少呢？所以我认为突发事件发生以后，再继续讲课本身就不是一个很正确的行为，这个时候孩子表现出了对这个事件的强烈关注，恰恰是我们去关注并教育的契机，只有这个时候去教育才能收到最大效果。当然在这个时候教育的过程中，我们要关注各个方面，注意保护孩子，不要刺激他们的情绪。[/P]
[P]第四、该案例中的冷静冷静再冷静究竟是针对老师说的，还是告诫孩子的话语？看完这个案例，我对于撰写者的意图不是很清楚，这个冷静究竟是对孩子还是对老师，还是两者兼具。其实遭遇这类突发事件，对于老师来说，更多的只是一种愤怒，觉得是对自己的权威的叛逆。这种情绪的愤怒，是任何人都会产生的，关键在于你怎么在短时间调节你的愤怒情绪，想出比较好的处理方式，我想恐怕出现以牙还牙、以毒攻毒的情况不太可能，总不能你让红给杰一个巴掌吧。而且遇到这样的突发事件，也不是靠爱心和耐心就能解决的，很多事情并不复杂，关键是让孩子感觉你的公正，让孩子在老师的引导之下解决问题，这才是根本。[/P]
[P]撰写：江苏省靖江市真武小学 瞿红梅[/P]
[P]      江苏省靖江市三元桥小学  鞠锋[/P]