[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]面对突发须冷静·后续教育非绝对[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]厦门市故宫小学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]陈昌照[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]冲动是魔鬼，面对突发情况，当事老师能及时冷静下来，能在心里默数：一、二、三。看似简单操作起来却颇多不易的举动，给自己与孩子提供了冷静思考的机会，有效地避免了事态的进一步恶化，这样的教学机智本身就非常值得学习的！品读事例，有一句话让我感同深受——“不能因为批评他俩耽搁大家的学习时间；问题不能不处理，况且我是思品老师。”不但思品老师老师应该处理，每一位教师，都是德育工作者。是德育工作者，为了孩子身心的健康发展，为了课堂的和谐有效，问题就不能不处理，不及时处理，事过境迁，效果也许就不免打了折扣，有坐失突发事件带来的教育契机；但一间教室里四、五十号孩子，我们是否应该为了批评他俩“耽搁大家的学习时间”？问题到了这里，两难！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]很庆幸，文中展示的案例让我们得以提前思考预案，这将有效避免我们突然遭遇类似两难局面时的手忙脚乱。未雨绸缪，心中有底。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]课堂突发事件的处理，首先应是控制事态。[/SIZE][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]处理这件事的第一要务，在我眼中，就是制止事态的进一步失控、恶化，甚至构成安全问题——这一课堂突发事件措置的两大先决要点：（一）尽快使杰冷静，避免进一步“逞凶”；（二）及时安抚挨巴掌的女同学，避免情绪过激——这一巴掌的伤害，既是肉体的，更是心灵的。课堂上，这比谁对谁错，为什么错的判断更重要。只有避免事态的失控、恶化，才能无后顾之忧地[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“对学生们说：‘我们接着上课[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]![/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]’”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]问题的后续教育措施，应具体情况具体分析。[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]事态得到控制，思品课是否“接着上课”，则应视具体情况而定，不能一概而论。就事论事，也许我们此刻更该留意的，这一突发事件，究竟是个体事件，而或是群体事件？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]很显然，这一突发事件，应属于[B]个体事件[/B]——个体内部的纠纷矛盾，上升到了“动口动手”。这是一堂思品课，思想道德教育是这一科目的宏旨，但我始终认为，孩子已经明确的道理，个体间偶然突发，本没必要如“祥林嫂”般在全班面前一遍一遍地说——啰嗦中，非但没有教育实效，又易引发孩子的逆反情绪。如果是一个健全的班集体的孩子，整件事的发生，孩子们目睹过程，班级舆论针对事件的对错一定会有比较明确的判断，舆论源于教师日常教育引导树立的班风，导向却胜于万千说教。个体事件，教师使事态“冷却”下来后，确实应该“对学生们说：‘我们接着上课[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]![/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]’”这样，既保证着全班大部分孩子的权益，也给这两位当事孩子充分的反思时间。但却不该“微笑着”，因为老师的一言一行均表明着自己的教育立场和态度。教师课后应及时进行教育跟进。私底下的批评教育，只要公平恰当，一定字字入心。“一节课很快结束了。杰和红走到我的身边，将事情的原委讲了一遍”。还有什么教育方式比让孩子自发反省更为有效呢？“杰转变了许多，成熟了许多。”正是当事教师后续措施得当的例证。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]如果属于[B]群体事件[/B]，就有必要充分考虑班级的舆论导向，从而决定是否进行集体教育了。这是一堂思品课，思想道德教育是这一科目的宏旨，生活中发现的不足比教科书上的内容在此刻更具现实意义，教育就应该趁热打铁。记得多年前，我的一堂语文课，曾经为了一件突发事件被迫终止——那一年，学校委派我接任一个毕业班的班主任，班中有一名成绩极差、饱受排斥的女孩子。开学后，第三天，一个课间，那位女孩子被几个男同学推倒在地上，踢着，踹着……她的铁铅笔盒也被砸成了一张铁皮。其他孩子大多选择作壁上观，更有甚者，鼓掌的，哄笑的……我的突然出现，让“肇事者”无趣地停下了手，围观者也纷纷散去。上课铃也响了，我的课。孩子们纷纷回到了自己的座位上，我让刚才参与的同学站起来。嗬，我不由地火冒三丈，也倒吸了口凉气——稀稀拉拉站起来[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]8[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]、[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]9[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]个男同学。一群人欺负个女孩子，这些人中还有些小干部，此风不消，那还了得；但法不责众，纠缠下去，整个局面又将更加难以收拾，也是一个两难局面。！该怎么办？“为什么？”我忍不住问了这样一个问题，没有人回答我，几个男孩子懒洋洋地站着，似乎发生了件再平常不过的事，所需要的就是等着我难堪了。我耳朵边传来了声小声地嘀咕：“她就是欠教育，要不是她拉后腿，去年我们班的分数还能更高的……”我气更不打一处出了，这什么话？太过分了，我的手直抖，恨不得找个人脸扇过去！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]不对，此举一出，非但没有教育效果；以暴制暴，还给孩子一个更坏的示范。也得冷静，冷静地把握教育契机。看了看砸成铁片的铅笔盒，结果都已经产生了，追究为什么还有什么太大的意义呢？与其穷追不放，不如防范未燃；与其空谈道理，不如言传身教。平静下了心情，我缓步走到那位女孩子面前，来到那女孩子面前，弯下腰，深深地鞠了个躬，说：“对不起，是陈老师平时没教育好、保护好同学们，让你受委屈了。”孩子们见证着这一切，班级更静了。我掏出钱包，叫来肇事者中的一名小干部“陈老师该为错误承担责任，待会放学，你帮陈老师的忙，到小店里买个铅笔盒还给她。”这声音很温和；“毕业班了，时间紧迫，我们还是上课吧！”这声音很冷峻，也不理会几个“肇事者”，径直地开始了我的课堂。教室更静了，可课是没办法平静地展开了，底下传来了淡淡的啜泣声。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]后半节课的时间在这淡淡的啜泣声伴奏中过去了，浪费了一堂课？是浪费了，也没浪费，这次事后，班级中再没有出现打架这样的恶性事件，更不用说欺负弱小。有些孩子还自发地辅导那女同学；其他班级的有人来想捉弄她，我们班的小男子汉们纷纷挺身而出，班级也有了凝聚力。这节课，花得值；这个笔盒的钱，花得值……如果这一后续教育，没有趁热打铁做足，课后再行说教处理，也许一个良好的教育契机就此错失，而在这样的群体氛围下，本也不可能有效地，心无旁骛地完成一堂课。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]何[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师、徐老师文章的大方向我是认同的，但这一事例也引发了我更多的思考。平时的班主任工作中，工作琐碎，难以避免的，一些突发事件的处理由着心情，或处理简单化，或处理复杂化，这都浪费了突发事件本该有的价值。退一步海阔天空，坏事也能带来些好的效果，只是在于有没有用心把握……我始终觉得，一位班主任应该做的，是抓好一个班级的班风建设，树立正确的舆论导向，以集体去影响改变个体，这将让许多事情的处理更加事半功倍。遇事冷面面对，先控制局面，然后再有的放矢的教育——或借正确的舆论导向解决个体突发事件，或通过对群体突发事件的教育纠正舆论导向，这才是突发事件里真正的价值所在。[/SIZE][/FACE]