[P][QUOTE][B]下面引用由[U]山东 孙平[/U]发表的内容：[/B]

对于学生座位的编排我有这样的体会与做法，欢迎大家争论：
1、新生刚入学，我对学生情况不熟悉，让熟悉情况的班长安排，划分好小组。这样做开学那天座位提前排好，张贴于教室门口，学生到校后对号入座，迅速进入...[/QUOTE] [/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=4]支持孙老师的座位编排方法，这样的编排考虑到了全体学生的健康发展。其实这么多年来我的骗排座位宗旨也是和孙老师的相差不几，既考虑到孩子的身高问题、视力问题，又考虑到各科学习成绩、纪律、性格的互补，尤其是班干部的编排要均匀分配到各组，最好分散到不同方位，既有利于纪律主的管理，又有利于学习上的辅导，这样的编排座位方法，能促进班级学生各方面的和谐发展而且学生也都乐意接受，因为尽量做到了公平、公正、合理。
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[P][SIZE=4]民主编座不容忽视的问题
贵州省丹寨县南皋小学  龙福莲   邮编：557506  [/SIZE][/P][P][SIZE=4]初读李老师的民主编座，首先为李老师对学生的尊重、理解与信任感动，遇事能够站在学生的角度为学生着想，这是很值得我学习的。但和张国东老师一样的观点，感觉班风与学生座位的编排关系不大。因为想起自己曾经用过很多种编排座位的方法，传统的按高矮、男女及学习成绩优劣搭配等方法编排座位时，学生纪律和班风都很好，班级就像一个大家庭一样温馨和谐。而民主编座的方法我也用过，对学生的要求还比李老师多一点，学习好的同学带学习差的同学。结果并没起到李老师班那样的效果，反而存在很多的问题。再读案例，细细思量，李老师的民主编座也暗藏着一些不容忽视的教育问题。下面我结合我在实行民主编座位中出现的问题和李老师的这次尝试谈谈自己的看法，与大家共同探讨。
    一、同性同桌说话更投机
    由于自由选择同桌，孩子们都是选择同性同桌了，这样一来，虽然开始很新鲜，纪律还算好，可是新鲜感一过，课堂纪律比原来的还差，都是同性又是好朋友，所以让课说小话的现象是不可避免的，尤其是爱说话的女生同桌更无法控制自己。
    二、调皮男生同桌自控力更差
    民主编座避免不了兴趣相投的调皮男生同桌的现象，这些孩子往往自控能力就差，坐到一起动不动就打闹起来，影响了课堂，虽然之前说不听话就拆开，可是拆一对就得拆开另一对才能调换，这样就有一对同桌被迫拆开，增添了麻烦。建议民主编座最好提倡动静结合，好动的同学主动找一个能帮助自己改正缺点的同学为同桌更好。
    三、容易形成两极分化
    由学生自选好友同桌，容易产生学习好的与学习好的坐到一起，继而产生学习差的与学习差的坐到一起，这样不利于对学习成绩差的学生的辅导，而且有可能学习好的只看起学习好的，学习成绩差的学生更自卑，进而影响班级整体成绩的均衡发展。建议民主编座也提倡好带差，既做到民方也照顾到对学习成绩差的学生的辅导，促进班级整理成绩均衡发展。更重要的是培养互相帮助、团结友爱的集体主义观念。
    四、失去合作学习、与人交往的机会
    教师要学会站在学生角度去理解和尊重学生，这是正确的，而且是我们应该做到的。但我不同意班主任事事都以学生为中心，该让学生接受的东西，我们还是让学生学会接受，不能总以学生个人的喜好为中心，而忽略了对学生人格健全的培养，有些东西需要我们教给学生的，比如宽容、友爱、接纳、包容、友谊等。如果太过迁就学生，会让学生产生错觉，认为班主作就该事事顺着学生才是好老师，而漠视弱势学生的感受，不愿意与其他同学建立情感、愉快交流，这其实是主动放弃了学会与人交往的机会，因为我们的教育应该是培养社会的和谐人，如果从小都不愿意与同学建立友爱，那他们将来如何成为社会的和谐人呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   五、表面融洽实质上不融洽[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   从李老师的“我发现大部分同桌相处不是很融洽，更谈不上互相帮助，共同进步了。”中看出他是为了解决学生之间的融洽关系与团结互助而采取民主编座的，最后的结果是“同学们能为同桌排忧解难，其它科任老师也反映，这个学期同学们研讨问题的积极性大幅度提高，并且相互之间能通力合作。”我认为仅仅是同桌之间排忧解难还不够，如果能引导学生对同桌以外的同学也能排忧解难并同样积极参与更多同学的讨论交流，那才达到教育目的。之所以感觉研讨问题积极性大幅度提高，有可能只是一种假象，因为讨论仅限于同桌之间而非全班同学之间，所以并不能达到真正的融洽与互助。
    个人浅见，加上水平有限，有出入的请李老师批评，虚心接受大家批评和指正。
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