[P]              [COLOR=#1111ee][SIZE=5][B]班主任要反思更要正思 [/B][/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#1111ee]            [COLOR=#421ae6]  [SIZE=4] ---评《班主任如何面对不喜欢自己的学生》[/COLOR][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][COLOR=#421ae6]  [COLOR=#0909f7]   广东省深圳市光明中学     王莉    邮编：518107[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/P][P][COLOR= ][COLOR= ][COLOR=#0909f7undefined][SIZE=4]  记得一位局长在开优秀教师表彰会时郑重其事的说：“黑猫白猫逮着老鼠就是好猫，你法他法抓出教学质量就是好方法。”教育行政的指挥棒下，班主任往往忽视了教育的方法和学生的内心感受，把更多的心思用在抓教学质量上，正是应试教育的偏见，家长、学校领导把教学质量高的老师定位为好老师。以前的我就是这样的老师，我总是倔强的认为只要我学科教学第一，班级成绩第一我就是好老师。读王老师《我就不喜欢你》后，我忍不住笑了，同样的尴尬我也遇见过，而倔强自信的我采取和王老师截然不同的态度和方法，一样改变了一位不可一世的孩子。
一、反思：班主任不是学生的神
    即便班主任把全部的心血投入到教育教学中，即使是全身心的爱着学生，但并不表明每个学生都会接受你的爱，也并不表明每个学生都会喜欢你；班主任是人不是神，是人就不可能做到让每个学生都遵循你的意志，因此我觉得即使再成功的班主任都别把自己当成学生的神。
    记得有一次我班有一位学生的爸爸得了重病，妈妈又没有工作，家里一下子塌了天，孩子的妈妈找到我说：家庭太困难，想让孩子退学。我百般的劝阻无果。于是我想到一个自以为两全其美的办法：发动全班同学捐款，我拿出自己一个月的工资，想帮助这个孩子度过难关，不让孩子失学。当我以同情者的姿态郑重其事把两千元钱交给这个倔强的男孩时，他愤怒的盯着我说：我爸爸不是绝症，谁稀罕你们捐钱，你太自以为是了，我不需要同情，我不要!他狠狠的把钱摔在了地上。初三的孩子有着强烈的自尊心，而我仅仅考虑的是我的良心，没有更多地走进孩子当时的心里，导致孩子对我的误解。另外在我们那儿，当某个人得了绝症时，通常会号召大家捐款，以帮助病人度过难关。男孩误解了我的好意。虽然如此，我不能倒在孩子鄙视的眼光里。我把钱捡起来，递给孩子的妈妈说：“你儿子误会我的意思了，这个钱不是同情，是我和全班同学来看病人的，麻烦你帮我给病人买点营养品。”我明白此时此刻我捡起的不仅仅是我自己的自尊，更是对男孩的理解和尊重。男孩眼里的敌视马上减退，我进一步说：我给你一个月的假在家里照顾爸爸，一个月后必须上学，还有两个月就月考了，希望你在照顾爸爸之余别忘记复习功课，你要是个男子汉就要参加中考。
    男孩请假后我安排学习委员经常给他送复习资料和答案。偶尔我也发个短信刺激他一下，但是我再也不敢露出半点同情之意。一个月后男孩爸爸的病情好转，他回到班级学习，我惊奇的发现他成熟了，成绩不但没有被耽误，反而比请假前有进步。男孩见到我露出感激的眼神和不好意思的笑容，我知道我通过自身的努力改变了学生对我的误解。如果男孩子表现出对我的敌意时,我不是急中生智弥补，而是拂袖而去，结果会不言而喻。但当时我并没有愤怒，也没有自轻，而是快速采取措施用智慧挽救孩子受伤的心灵，有时孩子对班主任的不信任、不喜欢或者是对我们做法的不理解，不是靠三言两语可以改变的，也不是靠几次谈心孩子就能理解的，更不是靠给学生点恩惠学生就会感激涕零的。而是靠班主任持之以恒的育人信念，靠对学生不变的关怀，靠默默的付出。任何事情都有可能出现柳暗花明，何况我们面对的是一个个纯洁的心灵。因此我想说的是班主任只要不把自己当成神，当意识到自己的方法有误时能以常人心迅速采取补救办法，一切问题都会迎刃而解。
    其实有些班主任把自己当成了神，当学生不理解时，就不断的埋怨自己，不断反思反省，不断变换招式，企图改变学生，其实一个孩子的真正改变不是老师管出来的，是在师生相互磨合中，学生通过自己的努力悟出来的。班主任把自己当作神就是：要求学生与自己思想、做法保持一致，不允许学生有不同的意见与看法。同时强求学生成为你梦中完美无缺的人。若是学生做不到，你就会用愤怒、斥责来责罚对方，逼对方成为你心目中的学生，造成师生关系中最常发生的冲突。甚至发现学生违背自己时痛哭流泪。老师遭遇学生的强烈对抗时就出现了这样一幕，如果王老师能从自我创设的教育神坛上走下来，成为一个真实的人，就不会出现悲痛欲绝的一幕了。
二、正思：班主任内心潜在的坚强之神
    路遥在《平凡的世界》里说到：“只有初恋般的热情和宗教般的意志，人才可能成就某种事业。”作为班主任就要对学生有这样的情怀，对教育也要有这样的意志。作为班主任遇见不喜欢自己的学生是常有的事，俗话说：一人难称百人意。当班主任的管理工作遭遇瓶颈时，就要求班主任对教育有坚定的信念，对自己有清醒的认识，既然王老师能培养出一批批人才，能受到学校和家长的一致好评，难道个别学生的不喜欢就能彻底磨灭老师的战斗力吗？就能说明你就不是一个合格的班主任吗？诚然反思可以使一个人清醒的意识到自己工作中存在的问题，但是如果作为老师仅仅反思，看不到工作的前景，寻求不到工作的幸福感，我觉得这样的反思是失败的，我以为班主任不仅仅要反思，更为重要的是要正思，正思可以给一个人工作带来激情，带来幸福感，有了激情，有了幸福感，那么管理工作才能常青不衰。
    高一的学生已经不是孩子，至少他们人生有了初步的价值观和对人的判别能力。他指着新班主任在走廊上公开叫嚣：“你管班太精细，太严格，我要调班。” 作为班主任遇见学生说出这样的话就彻底否定自己，岂不是小题大做吗？班主任就是要有强大的心理支撑力，只要始终坚信有一颗为教育鞠躬尽瘁的心，遇见什么样的问题都将不是问题。对管理者来说，严明的纪律，精细的管理是教育教学的根本保障，严而不死，细而不僵才是班级管理的追求。任何一种管理方法绝不可能让每一位学生都接受，关键是把握好尺度。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。而宽容不是迁就，再来看这个被老师迁就的孩子的表现，上课不带书，上课睡觉，这已经失去一个学生该有的本分了，在此状况下王老师试图继续迁就，找他谈话，其结果是王老师受到了更大的伤害，这足以说明该生正在得寸进尺。社会上不需要这样的学生，这样自以为是的孩子即使成才对社会的进步又有多大的益处？
    另外从“你管班太精细，太严格，我要调班。”这句话里我实在挑不出老师有什么不好，而从这句话里恰恰暴露了这个学生的无知和肤浅。如果我遇见这种现象，我会指出这个孩子身上存在的问题，这是个不可一世的孩子，身上有着明显的霸气。首先他是位目无尊长，没有礼貌的孩子，王老师并没有教过他，况且王老师也并不是求着他来上学，他用手指着老师实在是不应该。其次班级管理的精细严格并不是班主任有什么错，而是反映出了这个学生的散漫，无组织性，不愿意受纪律约束，班主任何罪之有呢？他是高中生，人格已经形成，此时还不如杀杀他的锐气，纠正他做人的态度，再循序渐进的引导才不失为好方法。
    综上所述我的观点是：遇见不喜欢我挑衅我的学生我不会被学生的嚣张挫伤我自己，但是我会思考在管理中可能出现的偏激，我也会及时指出一个有思考能力的高一学生犯的过失。也会用招和学生斗斗法，因为我实在不能理解班主任的委曲求全可以培养出一个怎样品行的孩子，我以为升学虽然重要，但是性格的形成中孩子的教育更是重中之重。
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