[P][LINE-HEIGHT=20.0p]                                                      从爱自己开始[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20.0p][SIZE=13]     的确，我们常常教育学生要大公无私，先人后己，舍生取义……而却少了孩子的珍爱自己的教育，这成为教育的一个盲点。一些学生频频上演自杀的现象，已经不再是骇人听闻，这种对自己对家人极度不负责任的行为，为何屡屡发生？如此宝贵的生命，没有彩排的生命在他们眼里为什么微不足道，这些问题真的值得我们好好深思啊！教育学生爱自己，没有错，不必爱得扭扭捏捏，遮遮掩掩。[/SIZE][FACE=Simsun][SIZE=13][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=13]      生命是宇宙间的奇迹，是上苍馈赠给我们的弥足珍贵的礼物，因而我们要对生命心存敬畏感，而教育则是人类自身馈赠给生命的最好礼物。可是，当今的教育过分地追求对知识的掌握、智能的发展和学业的成功，缺少对生活和生命的关注，缺少对个体心灵的关注，缺少幸福的快乐的教育。这就非常容易导致个别学生，遇到“问题”，[/BGCOLOR][SIZE=13]只会采取了“单选题”，即以死保护什么或抗争什么的极端做法,[/SIZE]足以见得对生命的漠视和缺少解决问题的方法。[SIZE=13][/SIZE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=13]     因此，呼唤教育体制的改革，实施素质教育，让教育从“分”本位向“人”本位上有效地转变；实施生命教育课程，让学生理解生命，感悟生命，从而敬畏生命；多开展一些珍爱自己的活动，让孩子明白：珍爱自己就是孝敬父母的一种方式，一个连自己都不爱的人，别指望去爱别人！积极发挥学校心理咨询室和教师的功能，为孩子“排忧解难”。[/BGCOLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=13] [/SIZE][/P][P]                                                                黑龙江省泰来县四里五中心学校 徐永晨 162418[/P]

[P][LINE-HEIGHT=35.0p][FACE=宋体][SIZE=16]                                   过度呵护是“帮凶”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][FACE=宋体][SIZE=12]     我经历过这样的一个案例：小雨是在爷爷家长大的，她享受着隔辈人“奴才”般的照顾，可以和公主相媲美了，这使得她养成了娇惯任性的性格，表扬的话爱听，半句批评的话，她就翻脸。一日，小雨的父亲批评了她一句，没想到，她竟然从二楼跳下去，把腿骨摔断了。以后，再也没有敢管了，她更加任性了，哎，她的将来怎么办？我真为她担忧啊！[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][FACE=宋体][SIZE=12]      过度呵护是造成学生心理承受能力差的原因之一，也是引发学生自残自杀的一个主要因素。家长对孩子进行“温室”教育，使得孩子只听到家长的“甜言蜜语”，从来不进行任何批评教育，孩子就会对批评等话语产生强烈的过敏性排斥反应，容不得别人说半句“坏话”。如果听到这样的话，有可能会做出极端的事情。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][FACE=宋体][SIZE=12]      因此，对于这种“过度呵护”型孩子的教育，切忌采用“以暴制暴”的过多批评的教育方式，应该请心理医生帮忙，逐步地让他们从“阴影”中走出来，当然，家长的育人理念的转变是必不可少的。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22.0p][FACE=宋体][SIZE=12]黑龙江省泰来县四里五中心学校   [/FACE][/SIZE]徐永晨  162418[/LINE-HEIGHT][/P]

[P]                                                对症下药才能治病救人
   自残自杀是心结郁结至深的极端外在表现，要从根本上治“病”救人，还必须依据那句老话：“心病还需心药医”，面对这种事件，明晰孩子的心理原因应放在首位。
    然而学生心理障碍来自于各种原因：家庭、个人、学校、社会。有些我们教师只能够适度影响：比如学生家庭对孩子的关注方式，学生所处的同伴环境。有些我们无能无为力：如学生校外社会环境，学生家庭婚姻、经济情况。有些我们却要着重发力：比如孩子个人的偏激、偏执性格；孩子对挫折、苦难的看法；舒减压力的办法；让孩子体会到来自于教师和家长真心的爱的能力；感恩教育与对生命的理解…
    对于未成年的孩子，学校对孩子个人生命观的影响是深刻的，但学校教育在应试的指挥棒下，往往缺失了对孩子的品格教育这一块。德育的虚化和生命教育的缺失让孩子面对挫折无所适从，所以：在现有体制下，在思想品德课、班会课结合生命教育、感恩教育、挫折教育、励志教育才是预防自残自杀的主要途径和办法，而针对个体进行心理矫正，也是很有必要的补允手段：让发生心理问题的孩子有地方倾述和发泄，是心理咨询室的主要功能。
     预防在前，干预在后，遵从心理规则，才能让我们的孩子保持心理健康。
                                                     江西省泰和县第三中学 赖建斌 邮编：343700 QQ：463746310  [/P]