[P]何时截稿？[/P]

[P]　　[P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]即时满足要不得[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P]　　[P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]广东省佛山市三水区工业中专[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]王金凤（[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]528100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]心理学上有一种现象叫“即时满足”。简单地说，这种心理现象就是立即想得到自己想要的东西，立即想得到自己想要的结果，立即想达到自己预先设定的目标。我认为案例中，宋老师正是在这种心理的作用下，才遭遇了家长的投诉。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]先来看看宋老师为什么要“[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]决定实施新的班级管理和学习模式——小组合作竞争机制”。原因是眼下学生的表现——长期的大组合作竞争机制已经让学生失去了新鲜感和进取心——不能让宋老师“满足”，即当前学生的表现不能满足宋老师当前的心理期待。简言之，就是班级现状不能让宋老师得到“即时满足”。于是，宋老师便决定实施“小组合作竞争机制”，希望以此来“重新激发起学生的‘斗志’和学习积极性”，从而满足自己的心理期待——“学生一定会积极表现自己，发扬优点，改正不足，努力为小组加分，让自己的小组能在每周的评比中名列前茅，红旗飘飘的！”[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]再来看看实施“小组合作竞争机制”过程中，宋老师的心理表现。从案例中我们可以看出，宋老师的心情是十分急迫的，甚至是过于急迫。你看，“新政”才刚刚实行“两天”，宋老师就急于想看到他想要的结果——人人你追我赶、个个积极进取的大好局面。很显然，他对“个个无动于衷似的，班风学风都没什么变化”感到不满意不满足。即，此时宋老师的“即时满足”的心理没有得到“即时”的“满足”，因而他显得焦急、焦虑。而当学生们“开始逐渐积极进取起来”时，他的心情就会显得兴奋，情绪就会比较高亢。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]至于“到了周五，我忽的心生一计——何不让各个小组的组长通过家校通的形式，把自己和组员的表现汇报给家长？”表面上看，宋老师是“眉头一皱，计上心来”。实际上，还是“即时满足”心理在起作用。他希望通过这种方式，立马让学生有更好的表现。很显然，宋老师对这招感到十分满意。因为学生的表现，让他得到了“即时满足”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]最后，说说宋老师的这种心理对学生的影响。老师有什么样的心理，学生也就会有什么样的心理。换句说，老师的心理活动必然影响着学生的心理。正是在宋老师这种“即时满足”心理的影响下，学生们才会拼命地表现自己。因为学生有了好的表现，会让老师满意、高兴，得到“即时满足”。而老师得到“即时满足”后，学生就会受到奖励，从而也得到了“即时满足”。这时，如果有谁阻止或妨碍他这种“即时满足”心理的实现，那么他就会表现出不满意、不高兴，甚至是愤怒、怨恨。因此，当“自己小组从上周排名第一跌倒了本周第七”，小组长就“把情绪发泄到了两位成绩和表现都相对落后的男生身上”，并用“极品”二字，就不足为怪了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]因此，在我们的日常教育教学活动中，教师首先要警惕自己的“即时满足”心理。因为在这种心理的作用下，教师会急于求成，恨不得学生马上变好，成绩马上提高，班风马上大变样。其次，对学生要慎用少用“即时满足”。因为长期使用它容易养成学生急躁、浮躁、冲动；急于求成、急功近利、好大喜功；遇事沉不住气，做事没有耐心，遭遇困难和挫折，易迁怒于人等等不良品质，对学生的成长不利。相反要多多运用“延迟满足”来磨练学生的意志，培养学生的自控能力，淬炼学生坚强的心理，为学生将来的成长成材奠基。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]

[P]　　[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]两点疑惑[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P]　　[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]——兼与宋红新老师商榷[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P]　　[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]广东省佛山市三水区工业中专[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]王金凤（[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]528100[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]读罢宋红新老师的教育案例《第一次遭遇投诉》，我有两点疑惑，现说出来，兼与宋红新老师商榷。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其一，宋老师在案例中说：“[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]而针对评分结果，我对前五名的小组进行了一定的奖励。其实，所谓的奖励就是少写了一个作业而已，可孩子们已经兴奋得足以把房顶的瓦给掀翻了！”[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]我的疑惑是，奖励少写一个作业是否合适？这个少写的作业到底是什么作业？是简单的抄抄写写，还是锻炼思维的？这个作业究竟有没有写的必要？如果有写的必要，那就不能作为奖励少写，任谁得分高也得写。如果没有写的必要，那也不能作为奖励，任谁得分低也不必写。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]再说，宋老师是“按照学生的各科成绩、性格特点、平时表现等把全班[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]47[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]名学生编成了[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]12[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]个小组”。这就说明各个小组成员之间的成绩是存在差别的，是不平衡的，有好有差。且宋老师的分组意图很明显是想让好的来带动差的，好的来帮助差的。因而，宋老师对前五名的小组的奖励是“少写一个作业”就显得随意了一些。因为这个作业对成绩好的同学来说，也许是不必写的，但对于差一点的同学来说，也许就很有写的必要了。现在这样大家绑在一起，都少写一个作业，那么对差一点的同学来说，是否意味着少了一次练习的机会呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]第三，因为小组是好中差搭配的，不排除在小组中有个别学生成绩差或动作迟缓、行为懒散。如被小组长骂为“极品”的两个男生就是“成绩和表现都相对落后的”。他们可能作业拖拉，正不想做作业呢，这下可好，他们也因为小组得分靠前而被奖励少写作业。可想而知，他们当然高兴。但这到底是好了他，还是害了他呢？！[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]其二，宋老师在案例中说“第二周……[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]不交作业的人少了——就算不交，也会很快补回来使小组免于被扣分了[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]”。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我的[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]疑惑是，扣分是否能真正解决问题？“小组合作竞争制”之前，他们为什么不交作业？是不愿做，还是不会做？扣分了，就愿做了？就会做了？是真会做，还是假会做？是自己做的，还是别人帮做的，还是拿别人的作业抄的？这个问题有没有得到解决？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]再说，“小组合作竞争制”，小组内是“合作”，小组间是“竞争”。那么小组内，成绩好的表现优秀的组长又是如何帮助那些相对落后的同学的？是耐心地教会他，还是怕扣分怕被罚怕连累自己，干脆把自己的作业拿给他抄算了？否则，怎么可能“也会很快补回来”？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]因此，我有理由相信，宋老师看到的只是一种表象，是一种虚假的“好现象”。扣分没有也不可能从根本上解决学困生的学习困难问题。只有真正搞清楚学生为什么不交作业，并有针对性地采取帮教措施，才能真正解决他们的问题。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]最后，我还想说，因为一个小组三四个同学结成了一个命运共同体，他们一荣俱荣，一损俱损。因此，成绩和表现相对好的同学，如小组长等，对那些成绩和表现相对落后的同学是否存在着盯、催、逼，甚至是“威胁”、“胁迫”等行为？若此，时间长了，矛盾必生！因为弦绷紧了，必断；人逼紧了，必然会爆发。小学生也会如此！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

应该快有结果了。[EM05]

期待小学版公布用稿消息！

期盼编辑告知用稿结果！

第9期没有相关文章？

编辑先生可以公布一下用稿结果啊。[EM05]