[P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=5]家长投诉下，孩子能否真正成长？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]  读完这个案例，我在文中竭力搜索几个当事孩子的身影：小组长和他视为“极品”的这二位组员。我特别想了解在短信事件之后他们的反映，可惜从宋老师的文中我只找到了这样的文字：“我一方面为学生的胡言乱语气愤不已，一方面也为自己工作的失职追悔莫及。从下午六点接到校长的电话一直到晚上八点半，我都在想尽一切办法弥补我的过失—仔细询问发信息辱骂组员的小组长事情的缘由，跟家长沟通解释，安慰家长……直到那位家长说没事了，我的一颗悬着的心才放回肚子里。”作为教师，我能理解同行的宋老师受到家长投诉后的心情，但我并不赞成他“跟家长沟通解释，安慰家长……直到那位家长不再将此事闹大”的应对举措。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]  向家长告状的组长在言语上是明显地措辞不当的，但他这样做是可以理解的：他所批评的这位组员的“自理能力、学习能力和人际交往能力一向都比较低”，势必影响本组的评比成绩，且本周小组成绩由第一下滑到第七，与两位成绩和表现都相对落后的男生应该是有密切关系的。如果这次向家长发的周总结仍然由老师把关，小组长肯定不敢这么“放纵地”评价。但这恰好给了一次他情绪发泄的机会，一次讲“真”话的机会。这次因为自己口无遮拦，引来组员家长的投诉，事件本身已对组长产生了讲话要注意分寸的教育效果，相信他以后一定会注意的。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]  让家长了解学生的在校表现，不一定要通过老师的口。宋老师让小组长通过家校通向家长汇报的实践无疑能让家长更准确地了解到孩子在校的表现，虽然所得到的言语中不免带有情感因素。我注意到，收到同样短信的有两位家长，而投诉的只有其中一位家长。假如我是收到短信的家长，我定然也有一丝怒气。但我也要从孩子自身找原因，我会跟孩子共同分析本周为什么表现不佳，我要让孩子融入到小组合作与竞争中去。我想，这大概就是另一个家长没有投诉的原因吧。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]  其实，在家校通使用以前，各地各校都在使用学生互评的方式。比如《学生素质报告单》里就有个人自评、小组评价、班主任与老师评价的内容，让学生参与评价的主体工作，这无疑是有利于评价者与被评价者的成长的。而宋老师利用先进的信息平台，调动学生互评的积极性，每周都开展一次组内评价，这对家长及时跟踪了解孩子的发展情况是有利的。我现在更倾向地认为发短信的组长实际上是发表了自己对这二个组员的批评意见，“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”，毛主席提出的批评与自我批评的思想一直作为党的优良作风传承了下来，我们每一所学校，每一个班级，每一个小组更没有理由拒绝这一有利于集体与个人进步的法宝。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]  我现在最想关注的是，在家长投诉的同时，老师请关注一下当事的主角学生：发短信的同学在明白说话要选择正确方式的同时，经历这次事件后是否再也不敢向学生家长说真话？被家长呵护备至，投诉学校的学生能否以此为促进，来一次彻头彻尾的大转变？[/FACE][/SIZE][/FACE][/P]