[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14pt]从背后看遭遇家长投诉[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]读了宋老师的案例让我想到了大禹治水的故事。据传，禹的父亲鲧曾经也受命治理过洪水。他治理洪水的办法是遇到洪水就就修堤筑坝，结果以失败而告终。大禹治水的方法与他的父亲恰恰相反，禹在面对洪水时，采用的是疏导的方法，最终顺利的将洪水引入到江海。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]我们不妨比较一下鲧与禹的治水方法，他们一个采用的是堵，另一个用的则是疏。众所周知，水是向低处流的，面对洪水，一味的堵，显然有违自然规律。其实教育也是如此。教育也有着自身的规律，作为教育工作者，我们只能按照教育规律办事，而不能做有违教育规律的事。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]回到宋老师为我们提供的案例上来，我们不难发现，宋老师之所以遭受投诉，有其粗心大意，工作做得不够细致等表面原因。最主要的深层次原因还是因为宋老师的班级管理过于严，过于死，任何事都亲力亲为。其实，在由谁来完成涉及班级管理方面的事上，通常不外乎三种情况：第一，这些事必须由教师来完成。如：家访、召开家长会、添置相关设备等。第二，可以由教师来完成，也可以由学生来完成。例如：选举班、组干部、制订班级公约、评价学生表现等。第三，必须由学生来完成的。如：组内、组间的沟通与协调、班委会对班级成员的管理等等。新课改倡导放权于学生，充分发挥学生的积极作用。因此，教师在面对复杂的班级管理时，就应该相信学生、依靠学生、发动学生，让学生成为班级管理的主人。如此，笔者觉得前面提到的三种情况，除了第一种情况必须由教师来完成外，其余的两种情况，班主任老师都应该放手让学生来做。班级是学生的班级，他们理应成为班级管理中的绝对主角。但放权于学生，并不意味着教师就可以一放了之，无需过问，相反，当学生走在班级管理的前台时，教师就需要做好幕后的筹划和指导。班级是一个小社会，面对班级管理，教师需要简政放权，管的太严必然会问题不断，案例也正好说明了这点。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]宋老师在推行小组合作学习时，本该由学生完成的事，老师自己全部都给包办了。当然，在改革之初，适当的发挥教师作用是应该的，但随着时间的推移，教师必须学会把班级的管理权交给学生，自己退居到幕后。如果教师始终将班级的管理权掌握在自己手中，时间一长，学生就会产生依赖性，看似井井有条的管理背后其实是班主任凡事皆需亲力亲为的辛苦付出，一旦某事没做到位，就会产生严重的后果。不仅如此，在这样的班级里，不仅学生体会不到自身价值，教师也会因此变得很累。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]此外，案例中宋老师在进行小组评比中，过于强调竞争，而让竞争与合作的天平，失去了应有的平衡。小组之间适度的竞争是可取的，但不能因为竞争就失掉小组之间的交流合作。新课程倡导让学生形成自主、合作、探究的学习方式，这其中的合作，我想不仅仅指小组内合作，它还应该包括小组间的合作。教师在组织开展小组竞争的同时还需要引导学生多交流合作，多给予同伴鼓励和表扬，特别要做好小组成员之间的相互鼓励性评价。我们不能因为小组竞争，而让整个班级四分五裂。我们更不能因为小组竞争，而让同学之间老死不相往来，甚至反目成仇。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]据上所述，针对宋老师的案例，笔者有如下建议。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]一、在班级管理中，建议宋老师简政放权。如，在组建小组时，可以让学生自由组合，教师不要过多的干涉。小组之间的评比，要多听学生的意见；涉及班级和小组管理方面的事，要让学生多提建议。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]二、多发挥学生集体的聪明才智。宋老师被投诉，表面是自己的工作疏漏，其实是由于过于相信和依赖小组长个人作用。这与宋老师在管理班级时过于相信和依靠自己的力量一样。把话语权过于集中于自己和个别人身上，必然会让班级或小组失去监督和自主性。试想，如果当初宋老师把小组的汇报总结任务交由整个小组来完成，也许组长讽刺、抱怨成员的事就不会发生。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]三、做好学生成员之间竞争与合作的正确引导。宋老师在课堂教学中引入小组竞争机制，这值得肯定。但小组之间在相互竞争时，教师需要做好教育引导，要让每一位学生明白，同学既是对手，也是朋友，要能公正客观的给予对方正确的评价，不能让小组之间的竞争落入恶性循环，更不能因为竞争而让班级变得不团结。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]其实，宋老师遭遇为师以来第一次家长投诉，产生失落情绪，感情上可以理解。但笔者觉得，作为老师在面对家长的投诉时，应该摆正心态，正确对待。投诉或许有些让人无法接受，但我们反过来想想，如果没有投诉，或许我们还固守在原有的教育方法里自我陶醉。而投诉也许正是我们转变教育观念，改变教育方法的难得契机。“知不足，然后能自反也。”作为教师，我们需要有这样有勇气和魄力。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=华文楷体][SIZE=14pt]（杜全发  [/SIZE][/FACE]安徽省舒城县城关第三小学   231300）[/P]

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