[P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]《第一次遭遇投诉》案例评析[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]厘清一组概念[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]何谓竞争？何谓合作？竞争与合作如何相得益彰[FACE=Times New Roman]?[/FACE][FACE=宋体]竞争突显自我价值，合作注重团队利益。但是，竞争在实现个体提升的同时，势必也增加其所在团队的综合实力；合作在实现团队进步的同时，势必也提升成员的个人素养。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]竞争是合作的前提，没有公平的竞争就没有真诚的合作。竞争并非打压对手，拔高自己，而是正面提升，争做最好的自己。唯有如此，才能引领健康的氛围，相互促进、共同成长。反之，各自使绊子，整体实力将萎缩，也会滋长投机倒耙的庸辈、恶徒。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]竞争诚可贵，合作价更高。合作，是懂得适时分享、真诚共享。这是群居生物最重要的品质，也是必然的生存与发展之道。只竞争不合作，必然导致学生脱离群体，自我封闭，从而狂妄自大、眼光狭隘，不思取长补短，终将失去竞争力。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]完善一套制度[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]宋老师实施小组合作竞争机制[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，在案例中无明示。笔者不妨猜测，在经历投诉风波之后，如果有可能，一定要结合班情、学情进一步完善。制度不是用来约束人的，也不是用来鼓动学生拼杀，而是规劝人，引领学生积极成长。从宋老师的叙述中，不难发现，大多学生关注的并非小组的真进步，而是数字游戏。学生在单纯的分数多少、升降中或喜或悲，即便组长撰写的总结，也透露狭隘、功利，为了虚荣，不顾同学情绪。若要完善机制，比如对帮扶成功的小组酌情加分等，或许更利于激发学生的合作意识。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]调整一种心态[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]从一开始，“小组合作竞争机制”，只是宋老师单方面推行的，不知有没有搞“民意测验”。这不利于班级民主管理，小组合作竞争的良性开展也必然立不住脚。说明老师的心态还没摆正，至少没与学生持平。如此造成学生的诸多活动仍是以仰视、迎合老师的姿态进行的，无从发自内心地投入并从中体验喜悦与成长。无形中为今后埋下隐患，家长投诉只是爆发的矛盾之一。老师需调整心态，切实“低到尘埃里”，与学生一起竞争与合作、感受与进步，而不是以一个制定者、评判者的姿态加以俯视。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]335100 [FACE=宋体]江西省余干县第六小学 盛赛红[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][/P]