[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=5]有一种爱叫放手[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE][FACE=Times New Roman][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]浙江省绍兴市越城区灵芝镇中心小学城北校区  [/FACE][/FACE]王晓明  13385851677[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=3]拜读宋老师的《第一次遭遇投诉》，我有很多感触，感动着老师的兢兢业业，也为其中的一些做法感到遗憾：[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、多给孩子一点展现的机会[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]宋[/FACE][FACE=Times New Roman]老师推出“小组竞争合作竞争机制”的目的在于激活学生的学习劲头，但是在具体实施过程中，我看到的是老师的“呕心沥血，费尽心思”，从分组到奖惩制度的制定，都是一手包办，作为活动主体的孩子却没有参与的的机会，这是班主任班级管理中的一个失误。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]教师可以在这次活动中，多相信孩子一点，从分组到奖惩制度的建立，多给孩子一点自主选择的机会，不要让这些所谓的小组合作成为优秀孩子之间的竞争，更不该让那些需要多一点帮助的孩子永远处在被埋怨的境地。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、多给孩子一点关爱[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]面对投诉，老师一方面为学生的胡言乱语气愤不已，一方面也为自己工作的失职追悔莫及。然后了解情况，与投诉家长沟通解释，安慰，直到家长说没事了。看到这，我不禁想问，那两位被称为“极品”的孩子呢？那一个没有投诉你的家长呢？在整个解决的过程中，老师是否想到要去安慰被组长埋怨的孩子，给他们多一点帮助呢？他们才是第一时间需要老师肯定和关心的孩子。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在这次小组竞争合作机制中，我看到的受到伤害的孩子其实还有很多，那两个发泄情绪，讲出内心“真话”的小组长又何尝不是受害者，因为组员的不争气，让自己的辛苦付诸东流。那些为了不拖小组后腿，常常补作业的孩子。还有怕爸爸妈妈认为自己学习不努力而特别压抑的孩子……所以，不管哪一种班级管理方式，请别伤害了孩子。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][FACE=Times New Roman]、多给自己一点时间思考[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]案例中，宋老师的很多做法，让我不得不想到“草率”一词。如老师仅仅只是“忽的心生一计”就让组长开始实行用校讯通汇报组员学习情况这一决定，用这种方式，出问题是必然的。面对形形色色的孩子，我们需要思考，需要预设的东西很多很多，在班级管理中任何一项决定都不能草率行事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其实老师的反馈学习情况这一主意很不错，但是实施过程可以更民主一些。可以让学生事先进行讨论具体实施的方法，组长写好的评语也必须经过小组成员的集体鉴定认可，遇到典型问题，交由班主任审核。或许这样做，孩子的行为会更理性一些。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]孩子就像一只只风筝，总是向往飞得更高，那么我们就该学着将线放得更长些更远些，而不是紧紧拽在眼前。有一种爱叫放手，面对孩子亦如此，牵手也放手。[/SIZE][/FACE][/P]