[P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][SIZE=5]教育之真，不必遗世而独立[/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=5]   马老师在《我的“输”与“赢”》一文所表达的执着与认真，让许多教师大为叹服，尤其是那一句“我‘输了人情，‘赢’了真情”，更是像“求真教育”的宣言一般掷地有声。能够在“得罪了很多人”“人缘最差”“同事们对我已经恨到没有丝毫同情心的地步”之下，杀出重围并且“赢了学生”“赢了育人”“赢了真情”，这不能不让我们深为感动。不过，我们在感动之余，也会反问一句，教育，即便是“真教育”，难道一定要付出这么高昂的代价吗？教育之真，难道就一定要像屈原那样“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”？[/SIZE][/P][P][SIZE=5]     其实，我们仔细看看《我的“输”与“赢”》这一篇文章，也不难发现，马老师所说的输与赢之间，有的并没有必然的联系。在我看来，“输了比赛，赢了育人”就很有些牵强。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]     ——[i]我预留了十分钟写话，并随机让学生自己朗读。第一个学生进行得比较顺利，第二个学生出现状况了：写好了，但不愿站起来朗读。冷场了，怎么办？我只好自己拿起来读。当读到“天鹅，你勇敢顽强的精神值得我学习”心头一怔，这不正是教育的最佳时间吗[/i][i]?[/i][i]于是我说：“你要学习天鹅的勇敢，可是你刚才一点儿也不勇敢。来，同学们，让我们一起用掌声请这位同学把勇敢拿出来。咱们学了就得用呀！”在一片掌声中，他又重读了自己刚才写的话，全体同学再次报以热烈的掌声。[/i][/SIZE][/P][P][SIZE=5]      看完这一段文字，我们会由衷地感叹，这堂课，确实上得很成功。然而，这个成功，怎么就与“输了比赛”相联系了呢？难道就是因为这样一次随机应变，就导致优质课比赛的失败？更何况，马老师的成功，也并不能够证明其他老师的更成功更出彩。利用课堂中的突发点，实时进行教学迁移或教育迁移，这是许多老师都能够做到的；而且，这样的实时迁移，恰恰是诸如公开课、优质课、观摩课的亮点所在，而到了马老师的课堂上，就成了输了优质课比赛的前提，这样的联系，着实让我们百思不得其解。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]     至于“输了家长”——准确地说，应该是马老师“赢了家长，输了自己”——更值得商榷。面对着马老师“发烧了吗?”“打针、吊水了吗？”的提问，那一名家长还算是如实招来，因而，马老师也就一口拒绝了家长的请假。不过，如果这名家长再“狡猾”一点，完全顺杆爬，甚至再拿出医院的挂号单来，马老师是不是非得逼着家长当着老师的面让孩子打一针或者吃点药，才能证明他是真的生病了呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=5]     教育应该求真，这是无可非议的，只是，我们对“真”的理解，是不是有失偏颇？教育之真，不应该遗世而独立。我们应该仰望教育之真，同时也应该脚踏现实之地。将教育与现实处境，置于“非此即彼”的二元选择中，这样的开端，我们就已经先输一手。正如许多老师所担忧的那样，教育，必须家校合力，真的输了家长，我们还能赢了学生？顺便也作一次迁移——马老师说“同事们对我已经恨到没有丝毫同情心”，这让我们联想到亦舒的一句耐人寻味的话，“切莫走入我是人非的窄巷，芝麻绿豆完全是人家的错，面子里子统统是人家的不是”，这不是强调一味地委自己之曲求他人之全，而是三省吾身常思己过，确实有助于自己的成长。[/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=23px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]范德洲 安徽省芜湖县第二中学   241100    13955301368   QQ 363379443[/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P]