[P][ALIGN=center][ALIGN=center][FACE=微软雅黑][SIZE=5]多想想家长的需求[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]     校信通拉近了教师和家长的距离，让家校沟通更便捷，如果利用得当，形成教育合力，将会对孩子的成长发挥更大的作用。案例中的陶老师积极实践，勤于反思，他认为教师将各科作业信息一古脑儿发给家长，表面上学生作业完成的情况好了，但学生多是在家长指导与督促下完成的，既不利于学生行为学习习惯的培养，也给家长造成了很大的负担。因而，他不再给家长发作业信息，而是让学生自已记录作业任务。陶老师能站在学生成长的角度思考问题，这一点我举双手赞成。那么，学生的各科作业有没有必要给家长发信息？应该给家长们发什么样内容的信息？落实这些问题，我想，教师还应该站在家长的角度，想想他们最想知道什么信息，想想他们应该知道什么信息。[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt][/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=黑体][SIZE=11pt]     家长一定想知道自己孩子在学校的真实表现。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]作为教师，每次学校组织大型考试，总有家长迫不及待地打电话给我，询问自己孩子的考试情况。在分数标准仍大行其道的当下，家长有及时了解孩子真实学习状态的强烈愿望，孩子各科分数几何，名次多少，这都是家长关注的焦点。笔者的孩子在一所中学读书，离家较远，每次大型考试时我也总想第一时间知道孩子的考试结果，虽然老师往往不会很及时地把相应的信息发给我，但我考虑到老师工作千头万绪，总是强压住直接打电话给老师的欲望，而是千方百计地从“熟人”身上打听相应的消息。教师发校信通短信，学生学业成绩的表现的内容当是必要的，及时的。[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]     我的孩子每周有五天时间呆在学校，作为孩子的父亲，我能想象家长还特别想知道孩子[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]在学校[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]的什么内容[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]，[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]比如孩子的身心有无异常[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]。[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]现在有很多寄宿制的学校，孩子一周难得见家长一面，老师们如果能细心一点，辛苦一点，把个别孩子特殊的表现及时通报给家长，家长们会感激不尽的。去年，我儿子在一次体育课上被老师罚做[FACE=Tahoma]200[/FACE][FACE=微软雅黑]个深蹲，孩子双腿肌肉严重拉伤，从周二到周五上下楼梯都要双手扶栏，上食堂就餐，去厕所方便都很困难，直到周五孩子回家时我才发现。这里面固然有孩子不主动向老师报告自己身体异常的不是，但这么长的时间里，老师如果细心一点，学生的这些异常表现是会收入眼底的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]     一句话，家长既想知道孩子的学业成绩，也想了解孩子的身心健康。老师们把这些信息及时告诉家长，表现上看起来是增加了一时的工作 量，但往往能避免问题的扩大化，能让家长对孩子的教育更有针对性。[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt][/FACE][/SIZE][/P][P][B][FACE=黑体][SIZE=11pt]     家长[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=黑体][SIZE=11pt]还[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=黑体][SIZE=11pt]应该知道老师对自己孩子针对性的建议。[/FACE][/SIZE][/B][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]在案例中，陶老师[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]后来[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]发的信息内容主要是指导家长如何进行家庭教育的建议，比如“营造家庭书香氛围，孩子习惯培养，如何当好爸爸……”这样一些内容[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt]的传播，实际上是把家长学校无形中渗透到电波中，把学校和教师对家长的影响作用更大化，其意义无疑是重大的。只是[B]很多教师在实际操作中往往只是给所有家长发相同的内容，这些共性的教育问题缺乏的是针对性，缺少了学生的个性问题。有鉴于此，我认为今后学校和教师在校信通内容上要尽可能多地侧重于对学生个体问题的反映，发送对象要选择问题学生的家长。[/B]笔者之前的学校为推动家访工作[/FACE][/SIZE][FACE=微软雅黑][SIZE=11pt] ，曾要求各科教师分别包保几名学生对象，极大地减轻了班主任的工作量。那么，在校信通这个家校互通平台上，可否也让所有教师都参与进来呢？[/FACE][/SIZE][FACE=Tahoma][SIZE=11pt][/FACE][/SIZE][/P]