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[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]班主任的矛盾[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]评析这篇案例之前，我简单介绍一下自己的类似矛盾吧，虽然可能不是非常切题，但总归有些关联，见仁见智。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我是一名小学英语老师兼五年级班主任，跟我搭班的语文数学老师非常尽心尽力，以至于学生几乎没有下课的时间，即便如此放学还是要比平行班晚上一二十分钟，几个后进生更是每天几乎必定留到六点，这或许就是案例中孙老师所谓的勤能补拙了。其中有一个孩子家长晚上六点在校门口给我发了这样一条短信：[I]今天杰到这还没好吗？不管怎么样，每天留了那么晚，那他每天的晚作业怎么完成！晚上弄得很晚，第二天要上课，怎么办？[/I]收到这样的短信，我心中其实非常理解，杰这孩子并不坏，就是有点小懒，理解能力也不强，回家作业做到十点十一点更是家常便饭。可我能怎么办？关于留堂这事，不仅我跟语文数学老师沟通过多次，连校领导私下里也劝过，而此时我们的主人公语文老师，此时已是身怀六甲接近七个月了，可她依然不肯放手，宁可一边喊着累，一边留着学生，另一个主人公数学老师，下班前半个小时前还在医院挂点滴，半个小时后明明已经下班，还要再赶回班里给学生订正作业，苦心不苦心，当然苦心，可我劝也劝了，说也说了，只好牺牲自己的读报课、早读时间甚至英语课时间给孩子们做语数作业，以完成她们的勤奋之旅。勤奋是否真的能补拙我真的不知道，至少我看不太出来，但是，家长们的焦虑和孩子们的不开心，都是显而易见的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]可想而知，当我第二天把那条短信给语文老师看的时候，她的神情估计跟孙老师读到优秀学生来信的震惊差不多，我再一次劝她放手，她只淡淡说了句我知道了，但晚上留堂依旧，每次要我冲进教师当着同学们的面催促先放杰回家，她才恋恋不舍地开始给杰布置回家需要补做和订正的练习。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其实，在读孙老师的案例之初，我真的非常羡慕他有这样敢于吐露真言的学生，哪怕我自己读到也会觉得有一丝的心寒，但仔细思量一下现如今的“高质轻负”教育，我觉得我能够释怀。我能够充分理解并尊重孙老师和身边语文老师的一片苦心，尤其是读到“学习只用记重点，零碎的知识不用记，不用强硬地进行规定！”这一句近乎大逆不道言论的时候那种震惊和愤怒，我同样能够感同身受。或许是我任教非“主要考试学科”的关系，也或许是因为自己读了较多的开放性教育理念的书籍，我能够感觉到孩子这番言论与主流的应试教育的格格不入，但我同样尊重孩子产生这样想法的权利。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]案例中，孙老师运用了足够的教育智慧，巧妙而不失婉转地用换位思考法让那位学生感同身受了一番我们老师的艰辛与不易，也最终得到了那位学生以及全部同学的认同和更加爱戴，故事到此，似乎应该皆大欢喜了。但我总觉得，这并非一样圆满的故事结局，这或许不是孙老师一个人所能够改变的，就像目前的我无法改变我那超级认真的搭班老师一样。但是，无法改变不代表我一定要顺应这样的潮流，我至少愿意为我的学生们去创造多一些条件，我每天的英语作业近乎没有，我致力于打造一个相对快乐的教育环境，我尽心保护好孩子们的每一堂音体美课，每一项活动体验。我希望在孩子们离开学校之后，至少能让他们留下点什么，而不是用撕书的方式慢慢宣泄掉在校园里所学到的点点滴滴积累。[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]杭州滨兴学校[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman]姚贺国[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman] 310052  QQ21402596  TEL[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]：[/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]13064766056[/FACE][/B][/FACE][/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=center]苦心孤诣的教育智慧[/ALIGN][/P][P]昨晚把自己写的案例评析发到论坛后，又逐一拜读了一下其他评论作者的评析，发现我们都对孙老师有些苛刻了，并且貌似都忽略了孙老师苦心孤诣的教育智慧。我们可以不认同孙老师的教育理念，但是，我们无法不尊重孙老师这般用心良苦的教育智慧。今天特此补上两段，以示抱歉，向孙老师致敬。[/P][P]一、受不了，但是我受了[/P][P]    平心而论，孙老师收到来信的当时是震惊乃至愤怒的，但最终他进行了自我克服，并没有直截了当地指责孩子的“异想天开”，反而能在百思不得其解之后找到问题的突破点——郑同学和王同学，并且巧妙地通过游戏的方式收集到想要的信息，并在发现自己错误之后坦率地向同学进行了道歉，对于需要维持师道尊严的班主任来说，这种精神虽非难能，但依然可贵。事情也没有到此戛然，孙老师继续了作业量的调查，更通过聘请小老师的妙招优秀的她“捆绑”上了教师的船，让她也能对教师的无奈和苦心感同身受了一把，从而很好地让她意识到了所谓不公背后的故事，强化了孩子对于作业量和勤奋度的必然联系。用一句受不了来简单概括孙老师对于这位优秀女生的态度显然是不公允的，因为哪怕受不了，孙老师还是受了。[/P][P]二、成功的班队课，拨乱反正的教育名言[/P][P]可以这样说，第二天的班会课应该是本次案例效果显现的高潮，尤其是首富比尔盖茨那个鲜为人知的小故事引出的点睛之笔：天才等于百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋！一举破灭了优秀女生那句“学习只用记重点，零碎的知识不用记，不用强硬地进行规定”梦想，说是拨乱反正或许严重了些，但至少赢得了那位女生的叹服和愧疚，并且，对于并不知情的全班同学来说，这次班会的效果也是相当明显的：厚积方能薄发，不积跬步的人生，何以至千里？从这一点来说，孙老师的教育无疑是相当睿智而又温和的，没有那种锋芒毕露的杀伐之气，但一样有四两能拨千斤重的教育效果，撇开之前孙老师对女生建议的那一种愤怒和不屑，光就后续的处理来看，孙老师是一位非常优秀和善的班主任老师，值得我的敬佩和学习！[/P][P]向孙老师致敬！[/P][P]杭州滨兴学校姚贺国 310052[/P]