[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=9pt][b]别为不快情绪[/b][/SIZE][/FACE][/ALIGN][FACE=宋体][SIZE=12px][b]罔顾[/b][/SIZE][/FACE][b][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=9pt]真实意见[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/b][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][ALIGN=center][FACE=Arial, sans-serif][BGCOLOR=white]——[/FACE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white]《成长中的误区》案例评析[/BGCOLOR][b][/b][/ALIGN][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][ALIGN=center]作者：盛赛红[/ALIGN][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]读完案例，我喜欢上了那位写信的女生。至少这封信，借助一些名人故事，巧妙流畅地表达出她的真实想法，说明她对老师的教学很关注，对班情很上心，这是一种积极的心态，理应值得肯定。可老师却在读完信后，似乎感到师者尊严受了挑战，觉得不快，于是把不快的情绪化作“教育”学生的动力。作为老师，很不理性，也无必要。并不是一出了问题，就去教育学生的，更要先观照自己。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]学生敢于表达意见，应是一种班级民主的体现。可老师习惯性地专制于课堂内外，竟不由自主地利用职务之便居高临下地与学生较量。当然，最终学生往往是斗不过老师的，屈服了权威。要么被老师的威严吓倒，要么被老师的道理绕晕，还可能像这位写信的女生那样，被“招安”，“晋升”为小老师。老师可谓洋洋得意，自以为既化解了原本就波澜不惊的矛盾，又觅得一位助手，可谓一举两得。至于这位女生的内心是否愿意当“小老师”，辅导那名懒生，还是个问题，或许她在老师的要求下，不好不应承。其实，这是对学生无形的伤害。可以想象，那位女生再也不会洋洋洒洒地写信提出异议了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]在处理不少类似的问题时，老师总会情不自禁地运用成年人的思维进行分析，继而采用成年人的方式进行处理，直至达到所谓的和谐场面，以为解决了问题。仔细思量，其实只是表面上息事宁人，学生并没有得到真正的感悟与成长，因为学生也懂得察言观色地迎合师长，他们会很乖巧地揣摩师长的意图，从而被动接受解决方案，可是疙瘩仍留心中。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]现实中，老师很少站立学生的立场，捕捉孩童的想法，因为老师急于把问题解决，急于看到学生之间一团和气，所以总爱以威严灌之，这就没有遵守事情的发展规律和尊重儿童的心理因素，迅捷达成自己的预期，为解决而解决，忽视了人的转变。案例中的老师亦如此。问题的解决，决不是仅凭一两句道理和一两天时间可以完成的。不要陶醉了所谓的和谐氛围，那往往是虚假的景象，学生都把真实意见掩饰起来了。若要从根本去解决与引导，必然要深入分析问题的症结所在，先从自身入手，再从学生身上入手，若能取得家长的配合更好，鼓励学生敞开心扉，敢于表述己见。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]成长，就是走过一个又一个误区，有些误区是必然的，别指望一路坦途，老师不要一厢情愿地给学生铺就坦途，甚至强扭路途。学生自有成长路，老师要做的，是陪伴，是适时引领，此路不通，寻找它途。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=white]（江西省上饶市余干县第六小学  [/COLOR][/BGCOLOR] 盛赛红[COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=white]   [/COLOR][/BGCOLOR][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=white]邮编  335100[/COLOR][/BGCOLOR]）[/SIZE][/FACE][/P]