[SIZE=large]    [/SIZE][SIZE=14pt]阅读了《劳动中的公平》后，我从内心里是很羡慕龚老师所在的学校的。像这样的劳动机会，我们已经很多年不曾享有了。我们学校面积很小，唯一一个较大的操场已经是塑胶的了，孩子们已经缺少了拔草这样的劳动体验，那种集体劳动的快乐也是无法体会的，这未尝不是一种遗憾。[/SIZE][P][SIZE=14pt]   [/SIZE][SIZE=14pt]不过，培养学生劳动的兴趣和习惯却是不敢疏忽的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书里就多次提到了劳动的重要性，他告诉我们：“[/SIZE][SIZE=14pt]在人的大脑里，有一些特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。[/SIZE][SIZE=14pt]”因此，我们应该在学生的童年和少年时期，把这些区域的活力激发起来，让学生爱上劳动。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   那么怎样才能让学生爱上劳动？我们学校的老师们通常都是以身作则，亲自参与到劳动中去，给学生树立热爱劳动的典范。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   镜头一：低年级的课堂，一个小朋友不舒服，突然呕吐了，一地的秽物发出了浓烈的恶臭，孩子们都惊呼起来，赶忙退后三尺，随后便嫌恶地捂住了口鼻，露出厌烦的神情，有的还叫着：“好臭！”老师立刻安抚大家，并迅速找来拖帕，以最快的速度熟练地拖净地板，反复清洗几次拖帕，直到地面干干净净，老师才舒心地露出笑容。整个过程没有丝毫的嫌弃和不满，没有丁点的做作和别扭，孩子们就在老师的行动中感受到了劳动的自然和可贵。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   镜头二：学校大扫除，同学们热火朝天地劳动着，扫地、拖地、擦桌子，不亦乐乎。可是窗户太高，学生根本够不着，怎么擦呢？放心，早已有老师爬到窗台上，手扶窗框，仰着头，仔仔细细地擦着玻璃，窗下的学生[/SIZE][SIZE=14pt]不时将洗净的抹布递给老师换换。师生合作的一幕多么感人，劳动的快乐溢于言表。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   镜头三：老师跨进教室，见门口有块纸片，一弯腰、一伸手，纸片进了垃圾桶，学生立刻会意，赶紧埋头检查自己的座位周围；讲桌上有一堆作业本散乱了，老师三两下收拾整齐了；桌上粉笔灰太多了，还有一点红墨水的痕迹，老师就拿来抹布，用力拭去了；学生的桌子有一点不整齐，老师轻轻地走过去，推了推……这些平平常常的动作，几乎每节课都会出现，老师的一举一动就这样无声地影响着学生，学生的劳动观也许就逐步地树立起来，热爱劳动的情感也许就培养起来了，这或许就是“身教重于言教”吧。还或许，我们学校劳动的机会不多，最多也就是打扫教室，扫扫公区（面积一般都比较小），不知是否“物以稀为贵”，同学们反而喜欢劳动呢。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   说到劳动中的公平，我想，只要孩子们热爱劳动，应该不是什么大难题。就打扫教室来说，我们班会有一个详细的分工安排表，每个孩子具体做什么事情，清清楚楚的，当然，为了使每个学生都有锻炼的机会——也就是公平起见，隔一段时间，分工会略有调整。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   在这样的氛围中，如果多数学生都爱上了劳动，我们觉得就达到了教育的目的。所以，不必去追求绝对的公平。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   以上仅是一己之见，定有许多不足之处，敬请老师们批评指正。[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt] [/SIZE][/P][P][SIZE=14pt] [/SIZE][/P]