《治“脏话”要动真教育》
一一班主任之友案例分析
北京师觉范大学乌海附属学校    史静适
案例中孩子们“脏话”的背后，至少反映了两个核心问题：
一是叫绰号引发的“以暴制暴”、“以脏制脏”式的回击。其背后均为法律意识淡薄，缺少正确的处理此类问题的方法。
二是网络负流行语的影响。网络负流行语是指黄、毒、黑、暴、性等流行语的不良影响，其背后是不约而同的不正确的价值认同作用于孩子们，而他们本身又似懂非懂地赶“潮流”、追“时尚”。
而这一切均非关涉“青春期”的“心理紊乱尤其是语言文明方面的失控”。
解决班级“脏话”的暗流涌动，这也是孩子们成长的真问题，得动真格，做真教育。这也是孩子们健康成长的核心素养所系。
一是从加强班级法制教育走向班级法治治理。叫同学侮辱性外号，而且班里“流传脏话较多”的不乏其人。人格尊严权与年龄大小无关，人格尊严不可辱，从法律角度讲，已涉嫌侵犯了同学的人格尊严权，关涉到《宪法》、刑法、民法通则、教育法、未成年人保护法等相关法律法规。这类现象，轻者要受到與论的谴责，严重的要承担法律责任。而孩子们往往因年龄小而不自知，学生遇到类似情况，也往往手足无措，没有更好更科学的解决办法，往往会选择“以牙还牙”的“脏话”式解决方式。这就要求我们教育者要加強班级法律法规的再教育，用生动活泼、形式多样的法制教育为孩子们的健康成长提供丰富“供给”。
热事件，冷处理。姚老师着急也采取了非理性的处理方法，诸如“当即微信联系了小张和小沈的家长，并将孩子证词一同以图片形式发给了各自家长”，也涉嫌侵犯学生“隐私权”。学生不懂或不知，情有可缘，老师处理不当，当引起注意。
二是网络语言粗鄙化泛滥需要教育者及时治理。近年来部分互联网格调不高、品位低下的新词流行，而且被报纸、广播电视等媒体频频繁使用。这一定程度上起到了推波助澜作用。流行的力量如此强大，孩子们盖莫能免。但与成人不同的是，孩子们驾驭语言能力较差,辨别能力不够,判断是非模糊,但可塑性又很强，模仿力很强，因而导致了虽似懂非懂但紧追“流行风尚”的滥用和误用。而且已经影响到了他们的价值取向，居然得出“我不说我就是落伍”这样错误的价值判断。
解决这个问题，要多管齐下，系统思考，精准发力，群策群力，群防群治，方可取得阶段性成果。首先，在班上要大力进行社会主义核心价值观教育，用T脑入心的主流核心价值观挤掉那些粗俗低俗庸俗的网络表达。
其次将立德树人的核心素养培养放在一切教育教学活动的首位考虑，以十年树木、百年树人的责任使命担当教书更育人。
最后，金刚怒目，不如菩萨低眉。建议姚老师真下功夫研究六年级的儿童独特的生理、心理特征，下真功夫涉猎钻研青少年人格尊严权的含义内容、侵权危害、维权途径等专业知识，从源头上治理“脏话”，从法理上认清后果，从教育上寻求突破，用自己人格魅力和学业魅力，为孩子们提供精专的优质教育服务，以期“亲师信道”，将他们重新吸引回班级正能量的大树底下。
孩子成长不能等待。因为知识在初二思想品格课上学，但成长却盱眙不能等待。眼下迫切要解决的恰是法律法治问题，而非真的“性”意识和问题，至于青春期教育，交由真正的青春期来做。