[P][ALIGN=center][b][SIZE=15pt]我们任重而道远[/SIZE][/b][b][SIZE=15][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]《一堂由脏话引出的青春期教育课》一文，引起了我深深的思索。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]姚贺国老师说，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]同学递给他的两张纸条里，内容令他咋舌：“不仅包含辱骂性质的诅咒文字，中间更是夹杂了大量有关男女性器官的称谓描写，并反复强调了强奸等极恶劣词汇。”于是，姚老师感叹：“这还是我平素自以为乖巧的本班学生吗？”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我理解姚老师的感叹，更理解姚老师的痛心疾首，但我也要劝姚老师，对学生写在纸条里的内容，既不必太较劲，又要十二分地较劲。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生，特别是方言区学生说脏话，是比较普遍的，姚老师碰到的，只能算是其中一例。所不同的，大致是情节轻重。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]说是不必太较劲，其原因有两。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]一是因为这件事，从表面来看，只是一件小事，也就是学生平时的矛盾引发的言语攻击。事情仅停留在言语攻击，没有发展为行为攻击，所有的一切尽在老师的掌控之中。后来的事实也证明，一切朝着老师掌控的方向行进。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]二是经过调查，姚老师也发现，“这些话原本就是小王平时在班里经常传递的”，小沈“只不过是把这些话收集起来，以彼之道还施彼身罢了，对于这些词的真正含义，她表示自己并不完全理解，也没想到会引发我这么大的震怒”。也就是说，“成年人看了都不觉有些脸红”的内容，在学生眼里，只是攻击对手的武器，一如他们从地上拣了一块土坷垃，愤怒地扔向对手。而写在纸条里的那些词的真正含义，作为小学生，他们是不太懂的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]因此，本件事，我认为只需就事论事处理即可。所以我赞赏姚老师以下的作法：一，在全班同学面前，“表达身为师长对这这些不文明用语的愤慨和反对，另一方面也隐隐有一种明令禁止的威胁”。二，学生当天的回家作业，“增加了100[/SIZE][/LINE-HEIGHT]字和500字的同学评价作业，没有涉及到今天的脏话事件的同学写100字的旁观者言，已经涉案的同学则需要400字的自我反思以及100字的观点评述” 。姚老师的作法，有堵，也有疏，效果很明显：学生表明“努力成为一个文明语言的践行者”。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]因此，我认为对本次事情的处理，到此可以搞一段落。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]说是要十二分地较劲，还得分析事情的深层原因。从姚老师后来对学生“男女生分开各自上一堂青春期教育课”的后续行动来后，姚老师可能把学生说脏话的归因为青春期的困惑，我看未必。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]美国心理学家哈里斯研究了学生的社会化行为后，提出了“群体社会化发展理论”。哈里斯认为，在现代社会，儿童社会化过程中分别学得两套独立的语言系统。在家庭学到的一套用以适应家庭生活，在社会交往中学到的一套用以适应社会生活，后者中同辈群体的作用越来越大。这个理论有助于我们来解释学生为什么说脏话：学生在学校这个小社会中，也学得了两套独立的语言系统。一套用以适应老师，一套用以适应同学。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]姚老师之所以 “平素自以为乖巧的本班学生”，“尤其小沈还是一个比较乖巧的女生”，是因为在姚老师面前，学生有一套用以适应老师的语言及行动规范，这套规范应该与学校要求学生做到的规范一致。学生如不适应此系统，就[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]难以适应老师。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]另外，“两位肇事者……说是类似的脏话全班几乎人人在传”，这个事实也说明，学生之间，还有另一套适应他们自己的语言系统。这套语言系统是他们在社会上（课外）习得的。方言区的学生，方言交际是学生潜意识的行为，学生在社会上习得的粗俗乃至下流的语言，不需要经过他们的大脑就可冲口而出，这样的语言似乎更适应同学之间，在学生看来，似乎更为亲切。虽然学校也要求学生课外乃至日常交际都用普通话，但普通话仅仅是他们的课堂语言。这种情况年级越高越严重。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]学生知道什么时候该用什么语言系统。教师在时，他们用的是一套适应老师的系统，国骂就被控制，所以学生在老师面前很少有大声骂人的，而在他们同学之间却很普遍。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]因此，要让学生文明用语，最关键的是要形成人人说普通话的大语境，针对学生使用脏话的无意性，运用乔韩窗口理论，帮助学生缩小他们心理中的盲目领域，扩大其公开领域，扬学生之长，避学生所短，发挥学生的潜能，使他们在与人交往或是自处时，都显得轻松愉快而有效率。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]同时，要通过形式多样的活动，使普通话不断内化为学生的心理语言。如让学生背诵一定数量的古典诗文，用诵读法，让学生摇头晃脑地念，念出感情、念出韵味来，让这些诗文内化成学生生命的一部分，提高学生的人文修养。当然，老师不能把手段当作目的。如果仅以背为目的，我们又走上了应试的老路。很难设想，已把“人之初，性本善”“云腾致雨，露结为霜”内化为自己生命的学生，竟能满口脏话；把“会当凌绝顶，一览众山小”与血肉联为一体的学生，会有粗野的动作。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我们无法否认， “指出下列各项中拼音错误的一项” 式的练习，还大量出现于小学的语文试题中。我们的教学生普通话，还很大一部分是为了应试。因此，说到底，学生说脏话现象，很大一部分原因还在于教师的教育理念，在于教师的为与不为。为的是什么，不为的又是什么：是以应试为目的，搞一些有利于应试的短视行为，还是扎扎实实开展一些重在提升学生生命的档次、提高学生的人文素养的活动——这些活动，虽一时难以见效，却有助于为“学生的终身发展奠定基础”。  [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]我们的学生从幼儿园开始就学习普通话，到了小学乃至初中、高中还是满口的脏话，实在令人深思。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]如果我们的学生，在我们化了十二分的努力后，能变成文质彬彬的君子，用语规范、行为得体，那么，作为教师，特别是班主任，虽然辛苦，我们都应该是十分愿意的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]作为传道授业解惑者，我们任重而道远。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=12pt]作者：顾常平[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]工作单位：宁波市鄞州职业教育中心学校[/SIZE][SIZE=12] [/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]地址：宁波市高教园区学府路[/SIZE][SIZE=12]5[/SIZE][SIZE=12pt]号[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]邮编[/SIZE][SIZE=12]315100[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]手机：[/SIZE][SIZE=12]13777963218[/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]邮箱：[/SIZE][SIZE=12]gcp6666@163.com[/SIZE][/P]